EDUCACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

1. ASIGNATURA: EDUCACIÓN EN ENTORNOSVIRTUALES
ASESOR : DR. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
TEMA: LOS ENTORNOSVIRTUALES DE APRENDIZAJEOS
POR: Mtra. María del Carmen Mendoza Garcilazo
PLANTEL: ZITACUARO

2. CONTENIDO
2.1. Conceptos de Entorno virtual de
aprendizaje.
2.3. Fundamentos teóricos del aprendizaje virtual.
2.3.1.Teoría de la carga cognitiva.
2.3.2.Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia.
2.3.3. Modelo de los cuatro componentes del diseño
instruccional.
2.3.4. Modelo integrador comprensivo de texto e imagen.
2.2. Características.
2.2.1. Interactividad
2.2.2. Flexibilidad.
2.2.3. Escalabilidad.
2.2.4. Estandarización
2.4. Plataformas virtuales de aprendizaje.
2.4.1. Conceptos.
2.4.2. Propósitos.
2.4.3.Tipos
2.4.4. Características
2. LOS ENTORNOS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE

3. INTRODUCCIÓN
El tema de Entornos virtuales de aprendizaje se desarrolla con el fin de
participar en esta revolución tecnológica, aprovechada en el medio
educativo para potenciar los resultados de aprendizaje.
La identificación del hardware y el software con los programas y
aplicaciones que se pueden utilizar al máximo. Permiten transmitir de
forma generalizada: cursos didácticos, el uso de herramientas
multifuncionales, bases de datos, agendas de trabajo, enciclopedias
virtuales, telemática y multimedia entre otros. Con el fin de mejorar la
calidad educativa.

4. OBJETIVOS
1. Investigar las diferentes características de una comunidad de aprendizaje
para valorar su importancia y observar en que escenarios educativos se
pueden aplicar compartiendo materiales importantes para su aplicación en
escenarios educativos.
2. Analizar diferentes estrategias para tener una propuesta metodológica
donde se puedan adoptar metodologías educativas para compartir
materiales de forma virtual mejorando la práctica educativa.

5. ENTORNOSVIRTUALES DE APRENDIZAJE
EVA es una plataforma educativa de
apoyo al docente y al estudiante,
desarrollado con base al sistema
Moodle, que permite realizar
actividades educativas utilizando
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).

6. 2.2 CARACTERÍSTICAS
Interactividad: El usuario es el
protagonista de su formación. El
término "interactividad" refiere a la
forma en que estas plataformas
propician la interacción de los
estudiantes tanto con los materiales de
enseñanza como con otros participantes.
La flexibilidad: es el conjunto de
funcionalidades que permiten que
el EVA se adapte fácilmente a la
estructura institucional, los planes
de estudio, los contenidos y
estilos pedagógicos de la
institución

7. CARACTERÍSTICAS
Escalabilidad: Se entiende
como la capacidad del EVA
de funcionar igualmente
con un número pequeño o
grande de usuarios.
La estandarización: Esta
comprende la posibilidad
de importar y exportar
cursos en formatos
estándar como SCORM

8. 2.3. FUNDAMENTOSTEÓRICOS DELAPRENDIZAJEVIRTUAL
2.3.1. Sweller en 1994 propone la teoría de la carga cognitiva
que se enfoca en alinear el diseño de material instruccional
con la arquitectura cognitiva humana. Considerando que la
información que proviene del entorno es percibida y
procesada por canales de percepción: auditiva, visual o
kinestésico.
2.3.2 La teoría cognitiva del aprendizaje multimedia se
enfoca en como las personas aprenden a través de
diferentes configuraciones de medios de comunicación,
lo cual es relacionado con el mundo del aprendizaje en
línea. Esta teoría resalta tres procesos cognitivos.

9. TEORÍAS
CARGA COGNITIVA (Sweller en 1994 ) Enfoca en alinear el diseño de material
instruccional con la arquitectura cognitiva humana, Su premisa que el estudiante
tiene limitada memoriza y amenaza su aprendizaje
MODELO DE LOS 4 COMPONENTES DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.Van Meerienboer y
Dijkstra (1997)Los define en cuatro componente:Descomposición de habilidades en
principios,Análisis de habilidades constitutivas y conocimiento relacionado, Selección de
material didáctico, Composición a la estrategía formativa
COGNITIVA DEL APRENDIZAJE MULTIMEDIA Se enfoca en como las personas
aprenden a través de diferentes configuraciones de medios de comunicación, lo
cual es relacionado con el mundo del aprendizaje en línea.: SELECCIÓN,
ORGANIZACIÓN E INTEGRACIAÓN.
MODELO INTEGRADOR COMPRENSIVO DETEXTO E IMAGEN
Schnotz y Bannert (2003) y Schnotz 2005 consideran las implicancias que los textos
multimodales poseen sobre el aprendizaje de los estudiantes
En la rama descriptiva el lector construye una representación mental de la estructura de
la superficie textual, los investigadores postulan que los sujetos poseen una función
selectiva y organizadora de la información pertinente a la tarea de lectura.

10. 2.3. FUNDAMENTOSTEÓRICOS DELAPRENDIZAJEVIRTUAL

11. 2.3. FUNDAMENTOSTEORICOS DELAPRENDIZAJEVIRTUAL.
2.3.3. El modelo de los cuatro componentes de Van Meerienboer y
Dijkstra (1997)
Al observar en el desarrollo de la instrucción de habilidades
cognitivas complejas, que son habilidades que componen los
elementos múltiples que encajan en los objetivos del aprendizaje de
Gagne. Una etapa de análisis y una etapa de diseño.
2.3.4. En el año 2003 Schnotz y Bannert consideran las
implicancias que los textos multimodales poseen sobre el
aprendizaje de los estudiantes, las condiciones en las que el
aprendizaje multimodal es efectivo y las razones de su efectividad
en situaciones específicas de aprendizaje. Proponen un modelo de
integración de la comprensión de textos e imágenes.

12. BIBLIOGRAFÍA
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