Este documento resume tres paradigmas clave en teorías de la personalidad: 1) teorías explicativas de la conciencia, 2) teorías explicativas de la conducta, y 3) teorías explicativas de la inconsciencia. También describe la teoría de Gordon Allport sobre rasgos de personalidad y las siete funciones del self que surgen en diferentes etapas de desarrollo. Finalmente, cubre temas como evaluación de la personalidad, métodos como inventarios e interpretación de estímulos, y clasificaciones en investigación de personalidad.

1. Teorías de la PersonalidadTeorías de la Personalidad
Mónica Sandoval Sáenz

2. PARADIGMAPARADIGMA del Griegodel Griego ParadeimaParadeima = Modelo, tipo, Ejemplo= Modelo, tipo, Ejemplo
Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, deUn paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de
creencias establecidas de una cultura .creencias establecidas de una cultura .
Un paradigma es ley, hasta que otro lo reemplaza.Un paradigma es ley, hasta que otro lo reemplaza.
Tambien se describe como el conjunto de realizacionesTambien se describe como el conjunto de realizaciones
científicas "científicas "universalmenteuniversalmente"" reconocidasreconocidas, que durante un, que durante un
tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a unatiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad científicacomunidad científica
Bases EpistemológicasBases Epistemológicas

3. El paradigma sucede como una secuencia en espiral.El paradigma sucede como una secuencia en espiral.
Inicia, se expande pero tiene crisis que lo desestabilizan .Inicia, se expande pero tiene crisis que lo desestabilizan .
Se crea una revolución científica nuevaSe crea una revolución científica nueva
Se establece un nuevo paradigma - que forma una nueva cienciaSe establece un nuevo paradigma - que forma una nueva ciencia
formal normal.formal normal.
El proceso vuelve a sucederEl proceso vuelve a suceder
Bases EpistemológicasBases Epistemológicas

4. Tienen origen en tres paradigmasTienen origen en tres paradigmas
a. teorías explicativas de la concienciaa. teorías explicativas de la conciencia
b. teorías explicativas de la conductab. teorías explicativas de la conducta
c. teorías explicativas de la inconscienciac. teorías explicativas de la inconsciencia
Bases EpistemológicasBases Epistemológicas

5. ESTUDIO DE LA CONCIENCIAESTUDIO DE LA CONCIENCIA
La psicología se concentraba en
( Shultz & Schultz, 2002)

6. ESTUDIO DE LA CONDUCTAESTUDIO DE LA CONDUCTA
La psicología solo debe concentrarse en aspectos que puedan :
( Shultz & Schultz, 2002)

7. Estudio del inconscienteEstudio del inconsciente
 Interés en la persona
en su desarrollo con el
mundo real.
 El ser humano
compuesto por fuerzas
conscientes e
inconscientes.
 Su método de estudio
basado en la
observación del
comportamiento de las
personas.
( Shultz & Schultz, 2002)

8. PersonalidadPersonalidad
Se puede definir la
personalidad como
un conjunto único
y perdurable de
características que
se modifican en
función de las
respuestas a
diferentes
situaciones.
( Shultz & Schultz, 2002)

9. PersonalidadPersonalidad
-Definiciones de
otros
-Autovaloración
-Es perdurable
-Hay rasgos que
hacen única a la
persona
( Shultz & Schultz, 2002)

10. Gordon Willard Allport
Siendo estudiante de psicología con 22 años,
entrevistó a Sigmund Freud y concluyó:
“Esa experiencia me enseñó que la psicología
profunda, por meritoria que fuere, puede sumergirse a
demasiadas profundidades y que a los psicólogos más
les convendría efectuar el reconocimiento completo de
los motivos manifiestos, antes de meterse en las
honduras del inconsciente”

11. Teoría de AllportTeoría de Allport
Rasgos de personalidad
"Los rasgos ofrecen una explicación clara y sencilla de las
consistencias conductuales de las personas permiten comparar
fácilmente a una persona con otra. Los rasgos son características
de la personalidad y comportamientos consistentes que se
manifiestan en diferentes situaciones. La teoría de los rasgos
busca explicar, en forma sencilla, las consistencias en el
comportamiento de los individuos."

12. Teoría de AllportTeoría de Allport
Tipos de Rasgos
 Rasgo cardinal: una característica única que dirige buena parte
de las actividades de una persona.
 Rasgos centrales: Como la honestidad y la sociabilidad, por lo
general van de cinco a 10 en cualquier persona.
 Rasgos secundarios: Características que inciden en el
comportamiento en muchas menos situaciones y ejercen
menos influencia que los rasgos centrales o cardinales.

13. Gordon Willard Allport
Para Allport una de las motivaciones de los seres humanos es la tendencia a
satisfacer sus necesidades biológicas o de supervivencia, la necesidad de
satisfacerlas se llama Funcionamiento oportunista.
Este funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientación al pasado y por
supuesto, tiene una connotación biológica.
Pero a la vez los comportamientos humanos, tienen otra motivación, y es una
forma expresiva del self – a la que llamo Funcionamiento propio
(proprium)-
El funcionamiento propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, su
orientación al futuro y que es psicológico.

14. Teoría de AllportTeoría de Allport
Su definición funcional se convirtió en una teoría del desarrollo
El Self tiene 7 funciones, las cuales surgen en ciertos momentos de la vida:
Sensación del cuerpo
Identidad propia
Autoestima
Extensión de uno mismo
Auto imagen
Adaptación racional
Esfuerzo o lucha propia (Propriate)
( Shultz & Schultz, 2002)

15. Teoría de AllportTeoría de Allport
Sensación corporal
Se desarrolla en los primeros dos años de vida.
El self se reconoce a traves del reconocimiento del cuerpo dolor , placer , el tacto o el
movimiento.
Allport: imaginemos que escupimos dentro de un vaso y…¡luego nos lo bebemos! ¿Qué pasa;
¿dónde está el problema? ¡Desde luego es la misma cosa que nos tragamos todos los días!
Pero, por supuesto ha salido de dentro de nuestro cuerpo y se ha vuelto algo extraño, y por
tanto, ajeno a nosotros.
La Identidad Propia (del Self; de uno mismo)
también se desarrolla en los primeros dos años de vida. Hay un momento en nuestra vida
donde nos consideramos como entes continuos; como poseedores de un pasado, un presente
y un futuro. Nos reconocemos como entes individuales, separados y diferenciados de los
demás.
( Shultz & Schultz, 2002)

16. Teoría de AllportTeoría de Allport
La Autoestima
Se desarrolla entre los dos y los cuatro años de edad.
Etapa en la que nos reconocemos como seres valiosos para otros y para nosotros
mismos.
Esta circunstancia está íntimamente ligada al desarrollo continuo de nuestras
competencias.
Para Allport, esto es el estadio Anal.
( Shultz & Schultz, 2002)

17. Teoría de AllportTeoría de Allport
La Extensión de uno mismo (extensión del Self)
Se desarrolla entre los cuatro y seis años de edad.
Algunas cosas, personas y eventos a nuestro alrededor también pasan a ser
centrales y cálidos; esenciales para nuestra existencia. ¡"Mío" es algo muy cercano
a "Mi" ("yo")
Algunos en un lugar: mi casa, mi ciudad.
Ejemplo
Si alguien raya mi carro, ¿por qué siento como si me lo hubieran hecho a mí?

18. Teoría de AllportTeoría de Allport
La Auto imagen (imagen de uno mismo)
Desarrollo entre los cuatro y seis años.
Este sería "el reflejo de mí"; aquel que los demás ven. Esta sería la impresión que
proyecto en los demás, mi "tipo", mi estima social o estatus, incluyendo mi
identidad sexual.
Es el principio de la conciencia; del Yo Ideal y de la "persona".
( Shultz & Schultz, 2002)

19. Teoría de AllportTeoría de Allport
La Adaptación racional
Seis y doce años.
El niño empieza a desarrollar sus habilidades
para lidiar con los problemas de la vida de
forma racional y efectiva. Este concepto sería
un análogo a la "industria" o "industriosidad"
de Erickson.
( Shultz & Schultz, 2002)

20. Teoría de AllportTeoría de Allport
El Esfuerzo o Lucha propia doce años.
Son las metas, ideales, planes, vocaciones,
demandas, sentido de propósito.
El logro en la adultez es la afirmación “soy el
propietario de mi vida y su operador”.

21. Psicología TransculturalPsicología Transcultural
Es un sistema de
investigación en Psicología
orientado a la investigación
clínica, sociocultural y
antropológica.
Investiga temas como genero,
cultura, etnia .
Busca dar explicaciones a
fenómenos a partir del estudio de
sociedades.
( Shultz & Schultz, 2002)

22. EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDADEVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

23. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
 Técnicas subjetivas: la interpretación de los
resultados pueden distorsionarse por las
características personales del evaluador.
(Buela-Casal & sierra, 1997)
 Técnicas objetivas: manejo de material
estandarizado que permite una administración,
registro, puntuación y análisis de datos.
(Buela-Casal & sierra, 1997)
No presenta juicio del evaluador.
El objetivo de la evaluación no es explícito para no
predisponer las respuestas del evaluado.
(Buela-Casal & sierra, 1997)

24. PrincipiosPrincipios
Estandarización: implica la
uniformidad de condiciones y
procedimientos de aplicación de las
pruebas. ( Shultz & Schultz, 2002)
Confiabilidad: Congruencia y
consistencia de los resultados de la
evaluación. ( Shultz & Schultz, 2002)
 Validez: medir de forma adecuada y
significativa el rasgo para el cual fue
diseñado. ( Shultz & Schultz, 2002)

25. ValidezValidez
( Shultz & Schultz, 2002)

26. Métodos de evaluaciónMétodos de evaluación
 Inventarios de autoreporte: El sujeto responde a
preguntas sobre su comportamiento y sentimientos
en diferentes situaciones y escenarios.
- Ejemplo: MMPI- 16 PF
 Técnicas proyectivas: Se busca exteriorizar las
necesidades, miedos y valores personales en la
interpretación de estímulos ambiguos.
- Ejemplo: técnica de manchas de tinta de
Rorschach
( Shultz & Schultz, 2002)

27. Entrevista clínicaEntrevista clínica
Permite obtener información, al interactuar con la
persona, donde se plantean algunas preguntas
relevantes acerca de determinadas situaciones.
( Shultz & Schultz, 2002)
Evaluación conductual
Se observa la conducta rutinaria y manifiesta de la
persona ante una determinada situación.
( Shultz & Schultz, 2002)
Evaluación de pensamiento
Los pensamientos se registran de manera sistemática
en un periodo de tiempo por el sujeto que está siendo
evaluado.
( Shultz & Schultz, 2002)

28. Investigación enInvestigación en
personalidadpersonalidad

29. ClasificaciónClasificación
de acuerdo al número de personasde acuerdo al número de personas
( Shultz & Schultz, 2002)

30. http://ramirobm.wordpress.com/categ
ory/rrhh/