EduCamp es un taller dirigido a docentes que explora conceptos de aprendizaje apoyado con tecnología como e-learning 2.0 y ambientes personales de aprendizaje. Los participantes caracterizan su propio ambiente personal de aprendizaje y exploran herramientas de software social para ampliarlo, con el objetivo de proponer ideas sobre cómo usar estas herramientas en la enseñanza. El taller se ha realizado en varias ciudades de Colombia y México con decenas de asistentes cada vez.
Tav 2. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
TAV 2
Contenidos, Trabajo Colaborativo y Trabajo individual
Tav 2. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
TAV 2
Contenidos, Trabajo Colaborativo y Trabajo individual
Rúbrica creada para propósitos del curso EDU - 618 con la Dra. Sahyly Santos en la Universidad del Sagrado Corazón. Los autores de la misma son: Jorge Justino Colón, María Josefina Gómez y Yoselyn Rodríguez-Cruz
Tav 3. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
Contenidos semanas 4 y 5 , socialización trabajo colaborativo, Foro de argumentación y discusión: estudio de casos
Avance trabajo final
Esta presentación trata sobre el aprendizaje significativo aquí se muestra como se puede dar una clase utilizando las herramientas tecnológicas teniendo presente que el aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas ideas se enlazan con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del que aprende, en donde por medio de la utilización de las tic, lo importante no son las nuevas tecnologías sino lo que hacemos con ellas.
Prevención de Riesgos Musculoesqueléticos. Ejercicio Herramientas Colaborativ...venegasmatute
TAREA. Herramientas colaborativas MÓDULO I: INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING. UNIDAD DIDÁCTICA 2: HERRAMIENTAS COLABORATIVAS. WEB 2.0 Titulo del curso en la empresa : Riesgos y Prevención de Trastornos Musculoesqueléticos en el trabajo.
Rúbrica creada para propósitos del curso EDU - 618 con la Dra. Sahyly Santos en la Universidad del Sagrado Corazón. Los autores de la misma son: Jorge Justino Colón, María Josefina Gómez y Yoselyn Rodríguez-Cruz
Tav 3. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
Contenidos semanas 4 y 5 , socialización trabajo colaborativo, Foro de argumentación y discusión: estudio de casos
Avance trabajo final
Esta presentación trata sobre el aprendizaje significativo aquí se muestra como se puede dar una clase utilizando las herramientas tecnológicas teniendo presente que el aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas ideas se enlazan con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del que aprende, en donde por medio de la utilización de las tic, lo importante no son las nuevas tecnologías sino lo que hacemos con ellas.
Prevención de Riesgos Musculoesqueléticos. Ejercicio Herramientas Colaborativ...venegasmatute
TAREA. Herramientas colaborativas MÓDULO I: INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING. UNIDAD DIDÁCTICA 2: HERRAMIENTAS COLABORATIVAS. WEB 2.0 Titulo del curso en la empresa : Riesgos y Prevención de Trastornos Musculoesqueléticos en el trabajo.
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Tutoría virtual.
Autores como Cabero y Barroso (2012) expresan que es el nuevo papel que realiza el tutor dentro de los cursos virtuales, pasando “de ser la fuente principal de información y recursos para el alumno al profesor orientador, guía y evaluador de los procesos de aprendizaje” (p.20).
Un tutor virtual es una persona que enseña a otros en un ambiente en el que tanto el tutor como los alumnos están separados físicamente.
Este ambiente virtual en donde se encuentran con fines educativos, suele ser un LMS (Learning Managment System) en donde la tutoría va dirigida a un grupo de estudiantes que inician sesión en el sistema.
El tutor guía a los estudiantes para que alcancen sus objetivos a través de la construcción de aprendizaje, el trabajo autónomo y colaborativo y la auto reflexión. A esto se le llama e- moderación.
Como tutor virtual debes tener claro el propósito de su trabajo. ¿Por qué lo haces?, ¿a quién va dirigido tu trabajo?, ¿cuáles son tus objetivos?, ¿cómo será la estrategia y metodología de aprendizaje? Y ¿qué tipo de relación esperas desarrollar con los estudiantes?
Estas preguntas tendrán diferente respuesta de acuerdo al curso, grupo o institución para la cual estás impartiendo el curso virtual. Pero, vale la pena que reflexiones acerca de ellas antes de empezar la tutoría. (Hernández , 2019)
Cualidades del tutor virtual.
• Compromiso para asumir sus funciones.
• Dedicación a sus estudiantes y a la preparación como tutor virtual.
• Comprensión con los problemas de sus estudiantes.
• Habilidades para socializar y para la comunicación sincrónica y asincrónica.
• Actitud crítica tanto con sus estudiantes como con la institución.
• Disposición para trabajar en equipo con el resto de tutores.
• Capacidad para liderar de forma democrática (Cabero y Barroso,2012).
• Guiar u orientar el proceso de aprendizaje.
• Crear y mantener activa una comunidad virtual de aprendizaje
• Promover la interactividad en las actividades, el contenido y entre participantes.
• Incentivar la entrega oportuna de los trabajos. (Gamboa Villalobos, 2013)
Tutoría virtual.
Autores como Cabero y Barroso (2012) expresan que es el nuevo papel que realiza el tutor dentro de los cursos virtuales, pasando “de ser la fuente principal de información y recursos para el alumno al profesor orientador, guía y evaluador de los procesos de aprendizaje” (p.20).
Un tutor virtual es una persona que enseña a otros en un ambiente en el que tanto el tutor como los alumnos están separados físicamente.
Este ambiente virtual en donde se encuentran con fines educativos, suele ser un LMS (Learning Managment System) en donde la tutoría va dirigida a un grupo de estudiantes que inician sesión en el sistema.
El tutor guía a los estudiantes para que alcancen sus objetivos a través de la construcción de aprendizaje, el trabajo autónomo y colaborativo y la auto reflexión. A esto se le llama e- moderación.
Como tutor virtual debes tener claro el propósito de su trabajo. ¿Por qué lo haces?, ¿a quién va dirigido tu trabajo?, ¿Cuáles son tus objetivos?, ¿Cómo será la estrategia y metodología de aprendizaje? y ¿Qué tipo de relación esperas desarrollar con los estudiantes?
Estas preguntas tendrán diferente respuesta de acuerdo al curso, grupo o institución para la cual estás impartiendo el curso virtual. Pero, vale la pena que reflexiones acerca de ellas antes de empezar la tutoría. (Hernández , 2019)
Cualidades del tutor virtual.
• Compromiso para asumir sus funciones.
• Dedicación a sus estudiantes y a la preparación como tutor virtual.
• Comprensión con los problemas de sus estudiantes.
• Habilidades para socializar y para la comunicación sincrónica y asincrónica.
• Actitud crítica tanto con sus estudiantes como con la institución.
• Disposición para trabajar en equipo con el resto de tutores.
• Capacidad para liderar de forma democrática (Cabero y Barroso,2012).
• Guiar u orientar el proceso de aprendizaje.
• Crear y mantener activa una comunidad virtual de aprendizaje
• Promover la interactividad en las actividades, el contenido y entre participantes.
• Incentivar la entrega oportuna de los trabajos. (Gamboa Villalobos, 2013)
Destrezas y conocimientos que debe tener el tutor virtual.
Una competencia digital se puede definir como “el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas relacionadas con el uso de la tecnología, aplicada a los contextos y procesos educativos, con el fin de alcanzar uno o varios objetivos”. El siglo XXI requiere que los alumnos tengan una formación que les permita desarrollar sus competencias digitales, por lo que como docentes debemos trabajar también en el desarrollo de dichas competencias. (López León, 2021)
El Marco Común de Competencia Digital Docente divide las competencias digitales en cinco grandes áreas que, a su vez, engloban 21 competencias:
1. Información y alfabetización digital
El docente debe ser capaz de localizar y almacenar contenido según la relevancia para su docencia, navegando, analizando y guardando información y recursos que le sean útiles.
Importancia del perfil en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)
Herramientas de la Web 2.0 en el ejercicio de la Tutoría Virtual de Curso Académico (TVCA)
Voxopop, Entornos Personales de Aprendizaje PLE.
3. ¿Por qué Educamp? Fuente: Resultados de la Encuesta: ¿ Eres Docente? ¿Qué piensas de las nuevas tecnologías? Universia 2010 1. Nuevos retos en el proceso de E/A
4. ¿Por qué Educamp? Fuente: Resultados de la Encuesta: ¿ Eres Docente? ¿Qué piensas de las nuevas tecnologías? Universia 2010 2- Demanda de Capacitación
5. ¿Por qué Educamp? Fuente: Resultados de la Encuesta: ¿ Eres Docente? ¿Qué piensas de las nuevas tecnologías? Universia 2010 3. Uso vs aprovechamiento
8. > Se trabaja bajo el lema: “Todos somos aprendices, Todos experimentamos” > Los participantes caracterizan su Ambiente Personal de Aprendizaje y exploran herramientas de software social para ampliarlo. > Buscar hacer visibles las posibilidades de algunas herramientas de software social en procesos de aprendizaje e interacción. > Busca que los docentes reconozcan que hoy existe otro tipo de relación con la información. Objetivos
10. 1. Mi Ambiente Personal de Aprendizaje > Se presenta el Concepto de Ambiente Personal de Aprendizaje : *como articulador del aprendizaje de herramientas tecnológicas *como mecanismo que ayuda a hacer explícitos los mecanismos necesarios para “navegar” por el entorno actual de información y conocimiento. > Cada participante define su propio APA
14. 3. Islas de trabajo 1- Los participantes identifican las herramientas que quieren profundizar en función del APA que han establecido previamente. 2- Se reparten en islas de interés y aprenden sobre el aprovechamiento de las herramientas identificadas con el apoyo de los otros participantes.
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20. 4. Ideas sobre el uso de software social 1. Cada uno de ellos estará encargado de enseñar a otros acerca de las herramientas que ya conoce. 2. Los participantes proponen ideas de uso de las herramientas de software social en su práctica docente . 3. Se identifican ejemplos de usos de algunas de las herramientas exploradas, para la vida personal y profesional de los participantes
21. 5. Reflexión Sobre los retos: Los participantes discuten dificultades y retos en el uso de las herramientas de software social y el aprendizaje en Red. Sobre lo que hago: A partir del trabajo realizado, cada uno tiene ahora la misión de identificar las posibilidades de uso real de las herramientas exploradas, para la realidad individual de cada uno Sobre lo que aprendimos: Antes de irse, es importante que podamos evidenciar qué cosas aprendimos a lo largo del día, y que reflexionemos acerca de las cosas que siguen para cada uno de nosotros en este tema.
22. Todos los materiales utilizados se encuentran en línea, publicados bajo licencias Creative Commons Material
23. Al finalizar el evento, los participantes crean su propia comunidad virtual para discutir aspectos metodológicos. Se pueden programar sesiones en línea para compartir experiencias. Comunidad