Este documento presenta una rúbrica para evaluar cursos híbridos compuestos por modalidades virtuales y presenciales. La rúbrica contiene 18 criterios agrupados en categorías como formalismo, contenido, conectividad, interactividad, dinamismo y multimedia, que permiten determinar si un curso cumple con los estándares necesarios para su implementación evaluando aspectos como objetivos, contenido, actividades, flexibilidad y uso de herramientas digitales.

1. Rúbrica para la Evaluación de Cursos Híbridos
Autores: Jorge E. Colón Justino, María Josefina Gómez, Yoselyn Rodríguez-Cruz
Este documento provee criterios que permiten evaluar cursos compuestos por una modalidad virtual y presencial. El mismo tiene como
función determinar si el curso cumple con los criterios necesarios para su implementación.
Instrucciones: Seleccionara la escala de acuerdo al criterio de evaluación que le corresponda a cada ítem y anotara observaciones de ser necesario.
Proyecto a evaluar: _________________________________________________________________________ Puntos: _____/40
Criterios de Evaluación
Se evidencia
(2)
Se evidencia
parcialmente (1)
No se
evidencia (0)
Formalismo
1. Presenta bienvenida, introducción, guía de usuario (documento o video) y
prontuario.
2. Presenta objetivos específicos y medibles relacionados al curso.
3. Se evidencia el uso correcto de la gramática española, inglesa o de
cualquier otra lengua a emplearse en el curso.
Contenido
4. El contenido del curso responde al nivel académico y está apoyado en
teorías del campo de estudio.
5. Las actividades están relacionadas al contenido y se alinean a los
objetivos del curso.
6. Las actividades propician el desarrollo de esquemas de resolución de
problemas.
Conectividad
7. El curso presenta flexibilidad y accesibilidad.
8. Permite el trabajo en red y de manera presencial de agentes educativos y
aprendices.
9. Facilita las posibilidades al trabajo grupal y colaborativo.

2. Referencias para la creación de esta rúbrica:
Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC. Tecnología y Comunicación Educativas, No. 41, 5-16.
Laverde, A. (diciembre 2008). Diseño Instruccional: oficio, fase y proceso. educ.educ, volumen 11, número 2, pp. 229-239.
Interactividad
10. El ambiente motiva al estudiante y propicia el aprendizaje.
11. Potencia el protagonismo del aprendiz.
12. Facilita la adaptación a distintos ritmos de aprendizaje.
13. El módulo es interactivo y se da una retroalimentación efectiva.
Dinamismo
14. El curso trabaja con simulaciones de situaciones reales.
15. Asegura la situatividad del entorno de aprendizaje contextualizando las
actividades.
Multimedia
16. Presenta recursos multimedios que apoyan el contenido.
17. Las herramientas digitales cumplen con los objetivos del
componente virtual.
Google Docs,
Sheets, Slides
AnyMeeting
Google
Classroom
Otros
Evaluación
18. La evaluación del curso va orientada hacia el proceso más que a los
resultados.
Observaciones:
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