El documento de Stephen Downes aborda el desarrollo del e-learning desde su inicio en 1995 hasta el concepto de e-learning 2.0, destacando el conectivismo y la evolución hacia entornos de aprendizaje personales. Se enfatiza la importancia de la participación activa del aprendiz y la interconexión en ambientes de aprendizaje, utilizando herramientas modernas y recursos educativos abiertos. Además, se presentan prácticas de aprendizaje inmersivo y colaborativo, así como la necesidad de un acceso efectivo a la información y la creación de comunidades de práctica.

1. Stephen Downes Diciembre 7 2007

2. Agenda E-Learning en Desarrollo El Enfoque Conectivista E-Learning 2.0 El Ambiente Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment -PLE-)

3. 1. E-Learning en Desarrollo

4. Aprendizaje en línea Ha estado entre nosotros desde 1995, más o menos Realmente creció con la World Wide Web Ha avanzado de manera tremenda Muchos desarrollos positivos en los últimos años, que vale la pena compartir…

5. Aplicaciones Open Source Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS ) como Moodle, Sakai, Bodington, ATutor Herramientas de Desarrollo y Comunidad como LAMS, Connexions, ELGG, Drupal, WordPress Software de Apoyo como Firefox, Thunderbird, OpenOffice, Audacity

6. Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources – OER-) Proyecto OpenCourseWare de MIT y el Consorcio OpenCourseWare Cursos Abiertos de la Open University Inicitivas OER Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons y materiales CC en Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.

7. Nuevos Ambientes Explosión Multimedia podcasts, vodcasts, YouTube, Slideshare, más Computación Móvil Teléfonos móviles, PDAs, etc. La web 3D Second Life es un inicio, veremos más de esto

8. Acceso… Computación uno a uno como el proyecto de laptops de Maine, ahora extendiéndose rápidamente One Laptop per Child ha empezado– computadores en Nigeria Acceso inalámbrico Redes 3G, WLAN…

9. 2. El enfoque conectivista

10. Conexionismo Minsky: Hombre simbólico vs. Hombre Analógico: Arriba-Abajo vs. Abajo-Arriba http://web.media.mit.edu/~minsky/papers/SymbolicVs.Connectionist.html

11. Des… Como en, desorganizado Como en no administrado Desconferencia

12. Desordenado vs. Ordenado

13. Contenido generado por el usuario http://www.linuxelectrons.com/news/general/user-generated-web-content-will-grow-rapidly-through-2010

14. Flujo IM y SMS expandido – Twitter Actualizaciones de ‘status’ de Facebook – el ahora RSS, podcasting y otras fuentes de contenido Modo – la idea del flujo – cómo sobrevivir en un mundo en constante cambio? Dejar de pensar en las cosas como estáticas

15. Pedagogía Conectivista “ Enseñar” es modelar y demostrar “ Aprender” es practicar y reflexionar Ambos implican participación en lo que podría ser llamado “una comunidad de práctica auténtica”

16. Rol del profesor Practicar el trabajo propio de manera abierta, trabajar de forma transparente “ Trabajar” es involucrarse en una comunidad Ser abiertamente reflexivo, eg., escribir sobre el trabajo

17. Rol del aprendiz Involucrarse en un ambiente auténtico Eg. Un juego de rol Eg. Soporte electrónico de Desempeño Eg. Comunidad de práctica Observar y emular prácticas exitosas Ser “reflexivo”, es decir, participar en conversaciones sobre la práctica

18. 4. E-Learning 2.0

19. E-Learning 2.0 La idea es que el aprendizaje no está basado en objetos y contenidos que están almacenados, como en una biblioteca

20. En lugar de ello, la idea es que el aprendizaje es como un servicio público – como el agua o la electricidad- que fluye en una red o una malla, a la que nos conectamos cuando queremos

21. La forma en que las redes aprenden es la forma en la que las personas aprenden Ambos son sistemas complejos La organización de cada uno depende de conexiones Conectivismo (George Siemens)

22. Centrado en el aprendiz El aprendizaje está centrado en los intereses del aprendiz El aprendiz es propietario de su aprendizaje Esto implica que el aprendiz elige temas, materiales, estilos de aprendizaje El concepto

23. Aprendizaje inmersivo Este aprendizaje es inmersivo – aprender haciendo

24. Aprendizaje conectado El computador conecta al estudiante con el resto del mundo El aprendizaje ocurre a través de conexiones con otros aprendices El aprendizaje está basado en la conversación y la interacción

25. Aprendizaje basado en juegos Ejemplos Tipos: Branching, Hoja de cálculo, Quiz Game, Laboratorio de simulación… http://www.downes.ca/post/11

26. Aprendizaje en el entorno de trabajo (Informal) Tipos: EPSS, Comunidad de práctica, Ambientes, Visualización… http://metatime.blogspot.com/

27. Aprendizaje móvil Ejemplos: Aprendizaje cooperativo, tarjetas de ejercitación, mensajería instantánea, viajes de campo, captura de recursos (como esta charla!)

28. Primera iteración: Medios producidos por el usuario Blogs y Blogging Podcasting y Vodcasting Mods de juegos y otra multimedia

29. Web 2.0: La red del aprendizaje La intersección entre los mundos de la educación, el trabajo y el hogar Requerimiento clave: herramientas fáciles de usar y servicios de alojamiento* *P. ej., el enfoque “e-Portafolio-como-blog” http://www.cetis.ac.uk/members/scott/entries/20050523083528

30. Interacción – participación en una comunidad de aprendizaje (o una comunidad de práctica) Usabilidad – simplicidad y consistencia Relevancia – or prominencia , esto es, aprendizaje que es relevante para usted, ahora Aprendizaje Personal

31. Interacción: principios Halar (pull) es mejor que empujar (push)… Hable en su propia (genuina) voz (y escuche buscando autenticidad) Comparta su conocimiento, sus experiencias, sus opiniones Vuélvalo un hábito y una prioridad

32. Usabilidad: principios Elementos de Usabilidad Consistencia … Sé que esperar… Simplicidad … Puedo entender cómo funciona… “… probablemente los más grandes expertos en usabilidad se encuentran en los laboratorios de diseño de Google y Yahoo!

33. Relevancia: principios La información es un flujo , no una colección de objetos No se preocupe por memorizar, preocúpese por exposición repetida a buena información La relevancia es definida por la función , no por tópico o categoría La información es relevante sólo si está disponible donde se necesita

34. Aprendizaje en Red

35. Confiabilidad (la condición semántica)

36. Diversidad El proceso involucró el más amplio espectro de puntos de vista posible? Las personas que interpretan el problema de una forma, y desde un conjunto de supuestos específicos, interactúan con personas que enfocan el problema desde una perspectiva diferente?

37. Autonomía Cada participante contribuye a la interacción por su propia decisión, de acuerdo con su propio conocimiento, valores y decisiones? O actúan a instancias de algún agente externo buscando expandir un cierto punto de vista?

38. Apertura Existe un mecanismo que le permita a una perspectiva dada entrar al sistema, ser escuchada y hacer parte de la interacción con otros?

39. Conectividad El conocimiento que está siendo producido es el producto de una interacción entre los miembros, o es apenas una (mera) agregación de las perspectivas de los miembros? Un tipo diferente de conocimiento es producido para cada uno de tales casos.

40. 5. Ambiente Personal de Aprendizaje

41. Contenido como Vocabulario http://icanhascheezburger.com/

42. Contenido como Creación Agregar Remezclar Redefinición de propósito Publicación

43. La idea del PLE… http://www.cetis.ac.uk/members/ple/resources/edf.ppt

44. Ejemplo de Ambiente Personal de Aprendizaje: Plex http://reload.ces.strath.ac.uk/plex/

45. Recopilando y flitrando RSS http://www.downes.ca/mygluframe.htm

46. RSS Writr http://www.downes.ca/editor/writr.htm

47. Edu_RSS Viewer http://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?action=viewer

48. Relaciones entre entidades…

49. Qué es el PLE?

50. Podemos tener una idea de cómo luce el PLE explorando sus partes… Modelo Marcos conceptuales wiki (wiki API, RSS) mapas conceptuales (SVG, formato de mapeo) gliffy (SVG?) Marcos de referencia Wikipedia video / representación 3D en 2L – espacios embebidos La pregunta es – cómo transportar y representar los modelos que son usados en realidad?

51. Demostrar ejemplos de referencia biblioteca de código imágenes de muestra procesos de pensamiento mostrar expertos trabajando (Chaos Manor) aplicación casos de estudio historias La pregunta es, cómo conectamos al aprendiz con la comunidad?

52. Práctica práctica “escalonada” interfaces de juegos cajas de arena ayudas para el trabajo flash cards hojas de resumen juegos y simulaciones mod kits mmorpgs La pregunta es, cómo habilitamos el acceso a múltiples ambientes que soporten actividades varias?

53. Reflexión reflexión guiada entradas basadas en formularios presentaciones y seminarios escritura de diarios blogs, wikis comunidades discusión, compartir La pregunta es, cómo ayudamos a las personas a observarse a sí mismas, a su práctica, en un espejo?

54. Elección – Identidad - Creatividad ambientes reales o simulados que presentan tareas o problemas OpenID, autenticación, desarrollo de perfil Portafolios & bibliotecas creativas Las personas hablan sobre “motivación” – pero el verdadero problema aquí es la propiedad

55. Stephen Downes http://www.downes.ca Traducción slides / sincronización audio: Diego Leal (http://diegoleal.org)