Este documento describe el Aula de Convivencia de un instituto español. El Aula pretende mejorar la conducta y actitud de los estudiantes con dificultades de convivencia ofreciéndoles una alternativa a la expulsión. El Aula tiene objetivos generales como mejorar el clima escolar y ayudar a los estudiantes a comprender el impacto de sus acciones. También describe el proceso de derivación al Aula, las responsabilidades del personal, y los protocolos para los estudiantes en su primera y segunda visita al Aula.

1. EL AULA DE
CONVIVENCIA
IES “Sierra Sur”. Valdepeñas (Jaén)
Curso académico 2011-12

2. JUSTIFICACIÓN
¿Por qué?

3. JUSTIFICACIÓN
 ¿Qué es?
Estrategia para intentar mejorar las conductas
y actitudes de aquellos alumnos y alumnas
que presentan dificultades en la convivencia y
que se prevea un posible cambio de actitud.
 ¿Qué pretende?
Convertirse en una alternativa a la expulsión
del centro para aquellos alumnos y alumnas
sancionados/as con esta medida.

4. OBJETIVOS
¿Para qué?

5. OBJETIVOS
 Objetivos generales:
- Mejorar el clima de convivencia del centro.
- Mejorar el clima de convivencia del grupo-
clase del cual proceden los alumnos/as objeto
de esta medida.
- Hacer comprender a los alumnos/as el
alcance para sí mismos y para los demás de
sus conductas.
- Lograr que los alumnos/as objeto de esta
medida aprendan a hacerse cargo de sus
propias acciones, pensamientos, sentimientos

6. OBJETIVOS
 Objetivos específicos:
- Habilitar un espacio que proporcione al
alumnado las condiciones necesarias para
reflexionar sobre su conducta contraria a las
normas de convivencia, su comportamiento en
determinados conflictos y sobre cómo afecta todo
ello al desarrollo de las clases.
- Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas,
solidarias y de respeto.
- Posibilitar que el alumno o alumna se sienta
competente emocionalmente y en la realización
de ciertas tareas.

7. OBJETIVOS
 Objetivos específicos:
- Reconstruir y favorecer su autoestima y
autocontrol.
- Ayudarle a adquirir una buena disposición hacia
las tareas escolares.
- Resolver los conflictos de manera pacífica
desde el diálogo y la reflexión.
- Compensar las deficiencias que impiden a
algunos alumnos o alumnas su integración
escolar.
- Educar para la vida, potenciando las relaciones
interpersonales de cada alumno o alumna, es
decir, para su integración satisfactoria en la
comunidad.

8. Desarrollo
¿Cómo?

9. DESARROLLO
1) Criterios y condiciones para que un alumno/a
sea atendido en el Aula de Convivencia.
2) Criterios pedagógicos para la atención
educativa del alumnado. Programación de
actuaciones del Departamento de
Orientación.
3) Procedimiento de derivación.
4) Funcionamiento y personas responsables.
5) Instalaciones y material didáctico.

10. Criterios y condiciones para que un alumno/a
sea atendido en el Aula de Convivencia.
1 DESARROLLO
¿Cuándo un alumno/ va al
a
Aula de Convivencia?
Condiciones:
 Considerar que la medida hará
alcanzar los objetivos
establecidos en el Plan de
Convivencia.
 Ser reincidente y presentar
partes de conducta.
 Haber suscrito un Compromiso
de Convivencia que implique
directamente el trabajar alguno
de los objetivos del aula.
 Presentar deficiencias de
autoestima, relaciones
personales, autocontrol…
 Que el alumno/a no perciba la
expulsión como un castigo.

11. Criterios pedagógicos para la atención educativa
del alumnado. Programación de actuaciones.
2 DESARROLLO
Coordinadora del aula: Departamento de Orientación:

12. PROCEDIMIENTO DE
3
DERIVACIÓN DESARROLLO
Modelo de I. Jefatura de Estudios: Valoración
Andalucía.
de si se cumplen las condiciones
para aplicar esta medida.
II. Tutor/a, coordinadora, orientadora
y jefa de estudios: Estudio de la
aplicación de la misma (informe
de derivación-sala de profesores
y AC)
III. Familia: Audiencia previa.
Decisión final.

13. PROCEDIMIENTO DE
DERIVACIÓN
 Los profesores/as comunican la necesidad de que un alumno/a acuda al Aula
de Convivencia cuando se dan las siguientes situaciones:
• Incumplimiento de alguna norma de convivencia del centro. Acumula al menos 3 partes de
incidencias
• Necesidad de reflexionar sobre su estado emocional o estado de ánimo. Posible cambio de
actitud.
 Reflexión sobre la conveniencia de que asista al AC: INFORME DE DERIVACIÓN al
AC. Audiencia a familia.
 El alumno/a, al asistir al Aula:
• El profesor/a de guardia en el AC rellenará la FICHA PARA CONTROL DE ASISTENCIA
DEL ALUMNADO
• Rellena las fichas preparadas a tal efecto y el profesor/a de guardia reflexiona con él el
contenido de las mismas. Si el alumno/a muestra una actitud pasiva, el profesor/a de
guardia lo hará de forma oral, rellenando él la ficha. FICHA DE REFLEXIÓN I +
COMPROMISO I
• Posteriormente en horas sucesivas se trabajarán, en la medida de lo posible, distintos
materiales sobre: análisis de situaciones y compromisos; conocer y mejorar los
sentimientos; normas de convivencia y de responsabilidad, coeducación-igualdad de sexos,
autoestima... MATERIAL RECOMENDADO POR EL D.O
• El profesor/a de guardia que ha atendido al alumno/a, tiene que rellenar LA FICHA SOBRE
LA EVOLUCIÓN DEL ALUMNO/A EN EL AC recogiendo la respuesta esos días.

14. Funcionamiento y personas responsables
(el Plan de Convivencia debe recoger el horario así como
las personas responsables del Aula de Convivencia)
4 DESARROLLO
Responsable de la coordinación Responsables del Aula
 Recoger los materiales que los alumnos  Atender el Aula de Convivencia en sus
deben trabajar durante su estancia en el respectivas guardias.
Aula.  Trabajo de materiales recomendados e
 Supervisar la ficha de evolución del informes pertinentes ¿Cuáles?:
alumno para su seguimiento y control de  Registro de control de asistencia del
asistencia. alumnado.
Ficha de reflexión I y compromiso I. 1ª vez.
Velar por el cumplimiento de las


responsabilidades adoptadas en su  Materiales recomendados por D.O
atención.  Ficha de reflexión II y compromiso II. 2ª vez
Jefatura de Estudios  Datos sobre la evolución del alumnado en el
AC.
 Elaborar el horario del AC que quedará Departamento de Orientación
reflejado en la ficha de evolución del  Atender el AC en momentos de
alumno/a.
ausencia de profesorado de guardia o
 Atender el AC en momentos de cuando las necesidades así lo
ausencia de profesorado de guardia o requieran.
cuando las necesidades así lo  Elaborar materiales AC.
requieran.

15. Condiciones del AC.
5 DESARROLLO
Algunas
 Número máximo de veces: 2
indicaciones: oportunidades.
 Número máximo de días: 5
 Número máximo de horas al día: 2
 Número máximo de alumnos/as por
aula: se procurará siempre que haya
uno, pero si coinciden dos se hará
cargo Jefatura, Dirección u
Orientadora.
 Con disposición del material de
trabajo necesario para los profesores
responsables. Todo se archivará en la
Carpeta del AC.

16. MANOS A LA OBRA
Ideas..

17. PROTOCOLO
Alumnos que acuden por primera vez al Aula de Convivencia:
 Ficha de reflexión para leer y contestar en las siguientes líneas
de reflexión: descripción de lo ocurrido, logros tras lo ocurrido,
sentimientos por lo ocurrido, posibilidades de mejorar.
 Lectura en alto de las respuestas por parte del alumno (sin
intervenciones del Responsable del Aula). El responsable
interviene cuando hay una actitud negativa por parte del
alumno/a. En este caso la ficha de reflexión la rellena el profesor
de guardia mediante una entrevista.
 Tras el diálogo, sí las respuestas del alumno han cambiado, las
escribirá nuevamente.
 Firma del compromiso I.
 Se trabajará, en la medida de lo posible, el material

18. PROTOCOLO
Alumnos que visitan el Aula por segunda vez :
 Responde una segunda ficha con los siguientes temas a
reflexionar:
• Recordar sus primeros objetivos.
• Búsqueda de explicaciones del por qué no ha funcionado.
• Si es un motivo distinto, le felicitamos por la mejora de la primera
conducta.
• Búsqueda de una nueva forma de actuar para no regresar al Aula de
Convivencia.
• Búsqueda de caminos para mejorar la situación actual.
 Lectura en voz alta (sin interrupciones), cuando se pueda.
 Concluir con ánimos para seguir intentando mejorar y la firma
del Compromiso II con las respuestas de la última reflexión.


19. FIN, o más bien… ¡Un
comienzo!
Mª Pilar Luque Lérida
Departamento de Orientación