El documento explora si el aprendizaje es un proceso complejo. Explica que desde la época primitiva, el ser humano ha aprendido a través de la experiencia y la interacción con el mundo para satisfacer necesidades y resolver problemas. Sin embargo, no todo el aprendizaje es trivial, y se requiere pensamiento racional para comprender conceptos más abstractos. También destaca que la educación ha sido fundamental para el progreso de la humanidad, pero que aprender es un proceso que involucra diferentes teorías y enfoques.
El documento discute el papel de la escuela en el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes según las teorías de Piaget y Vygotski. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la asimilación y acomodación a nueva información y la escuela debe apoyar este proceso permitiendo la manipulación de objetos y descubrimiento a través de la acción. Vygotski sostiene que los procesos cognitivos superiores se desarrollan a través de la interacción social y
El constructivismo ha sido considerado como un movimiento intelectual en relación al conocimiento y especialmente al acto de conocer. Este movimiento ha venido formándose, inicialmente de manera espontánea, aunque no organizado. Las teorías se confrontan entre sí, y sobrevive la que posee la supremacía o el poder sobre las demás; la que demuestre mayor aceptación por parte de la comunidad científica.
La teoría histórico-cultural de Vigotsky propone que: 1) el desarrollo psíquico es un proceso social e histórico mediado por herramientas culturales como el lenguaje; 2) las funciones psíquicas superiores se desarrollan primero a nivel interpersonal a través de la interacción social y luego se internalizan; 3) la zona de desarrollo próximo representa aquello que un individuo puede lograr con ayuda antes que de manera independiente y guía el proceso de enseñanza.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Este documento describe el periodo sensoriomotor del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Se divide en 6 fases desde el nacimiento hasta los 2 años, en las que el niño pasa de tener solo reflejos a ser capaz de pensar en objetos y eventos no presentes, resolviendo problemas de forma imaginativa. La experiencia influye en el desarrollo cognitivo, pero es el niño quien activamente selecciona y organiza la información a medida que progresa por las etapas.
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vigotsky. Ambos psicólogos estudiaron cómo se aprende y se entiende mejor, pero Piaget vio el desarrollo como un proceso interno mientras que Vigotsky enfatizó la importancia de las interacciones sociales y el papel del lenguaje. Vigotsky también consideró que el aprendizaje ocurre primero a nivel social antes de internalizarse, mientras que para Piaget el desarrollo cognitivo conduce al lenguaje. Amb
El documento discute el papel de la escuela en el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes según las teorías de Piaget y Vygotski. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la asimilación y acomodación a nueva información y la escuela debe apoyar este proceso permitiendo la manipulación de objetos y descubrimiento a través de la acción. Vygotski sostiene que los procesos cognitivos superiores se desarrollan a través de la interacción social y
El constructivismo ha sido considerado como un movimiento intelectual en relación al conocimiento y especialmente al acto de conocer. Este movimiento ha venido formándose, inicialmente de manera espontánea, aunque no organizado. Las teorías se confrontan entre sí, y sobrevive la que posee la supremacía o el poder sobre las demás; la que demuestre mayor aceptación por parte de la comunidad científica.
La teoría histórico-cultural de Vigotsky propone que: 1) el desarrollo psíquico es un proceso social e histórico mediado por herramientas culturales como el lenguaje; 2) las funciones psíquicas superiores se desarrollan primero a nivel interpersonal a través de la interacción social y luego se internalizan; 3) la zona de desarrollo próximo representa aquello que un individuo puede lograr con ayuda antes que de manera independiente y guía el proceso de enseñanza.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Este documento describe el periodo sensoriomotor del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Se divide en 6 fases desde el nacimiento hasta los 2 años, en las que el niño pasa de tener solo reflejos a ser capaz de pensar en objetos y eventos no presentes, resolviendo problemas de forma imaginativa. La experiencia influye en el desarrollo cognitivo, pero es el niño quien activamente selecciona y organiza la información a medida que progresa por las etapas.
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vigotsky. Ambos psicólogos estudiaron cómo se aprende y se entiende mejor, pero Piaget vio el desarrollo como un proceso interno mientras que Vigotsky enfatizó la importancia de las interacciones sociales y el papel del lenguaje. Vigotsky también consideró que el aprendizaje ocurre primero a nivel social antes de internalizarse, mientras que para Piaget el desarrollo cognitivo conduce al lenguaje. Amb
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías psicológicas, incluyendo las teorías psicoanalítica de Freud, conductista de Watson, gestalt de Wertheimer, cognitiva de Piaget, sociocultural de Vigotsky y cognitiva. Describe los principales aspectos de cada teoría como sus fundadores, enfoques, rasgos característicos, experimentos realizados y etapas de desarrollo propuestas. El objetivo es analizar las similitudes y diferencias entre estas teorías en relación al desarrollo psicol
La teoría psicosocial de Erikson describe el desarrollo humano a través de ocho etapas denominadas "crisis" de personalidad que abarcan desde la infancia hasta la vejez, donde cada etapa implica un tema psicosocial principal. La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo, considerando que los niños aprenden a través de la interacción social y su inducción a un modo de vida. Finalmente, la teoría conductista se centra en cómo los seres human
teoría de la inteligencia abarca tantos campos que tardaría mucho tiempo explicarlos es por lo tanto pequeños estratos de las diferentes inteligencias.
La técnica DICEOX es un esquema que organiza la información esencial de una teoría en categorías para facilitar su almacenamiento, recuperación y comprensión. Las categorías son: Descripción, Inventor, Consecuencias, Evidencias, Otras teorías y Xtra. El esquema proporciona una visión general de alto nivel de la teoría en 3 oraciones o menos.
Las Teorias Cognoscitivas consideran al estudiante como el elemento principal en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo tanto se debe tomar en cuenta sus estilos para accesar al conocimiento al momento de desarrollar una clase
Este documento presenta un cuadro comparativo de los cinco principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes representativos y aportes de cada paradigma, así como el papel del docente y el alumno y los tipos de evaluación que proponen. El documento invita al lector a reflexionar sobre cuál paradigma es el más idóneo para la educación actual y qué elementos de cada uno podrían retomarse considerando los requerimientos de la
Actividad i _ teorías del desarrollo presentaciónSteph Vn
Este documento presenta un resumen de varias teorías del desarrollo infantil, incluyendo las teorías psicoanalítica, cognitiva, del aprendizaje social y sociocultural. Describe los principales puntos y autores de cada teoría, como Erikson, Piaget, Bandura y Vygotsky. El documento provee una visión general de los enfoques teóricos para entender el desarrollo del niño.
La teoría del aprendizaje y desarrollo de Vygotsky propone que el contexto social influye en el desarrollo cognitivo más que los factores biológicos. Vygotsky argumenta que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social, y luego se internaliza en el individuo. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El aprendizaje debe enfocarse en ayudar
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotskyPeter Rodriguez
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotsky
Univiersidad reformada, Facultad de Psicologia y Ciencias Sociales.
Derechos de Autor Reservados.
Publicado con fines didacticos.
Este documento presenta información sobre la psicología del desarrollo y la educación como contexto para la psicología educativa. Explica que la psicología del desarrollo estudia los cambios conductuales y psicológicos a lo largo de la vida de una persona y los factores que influyen en el desarrollo, como la genética, el ambiente y la experiencia. También describe brevemente la evolución histórica de la psicología y nuevas direcciones como la psicología evolutiva y positiva.
Este documento resume las principales teorías del desarrollo evolutivo y sus autores más representativos como Freud, Erikson, Watson, Skinner, Bandura, Vygotsky, Piaget y Chilina León. Explica brevemente los fundamentos, características y la importancia de cada teoría. Las teorías abarcan enfoques psicoanalíticos, del aprendizaje, cognitivos-evolutivos y socioculturales. El documento concluye citando varias referencias bibliográficas sobre el tema.
Genie fue una niña que vivió en aislamiento extremo desde su nacimiento hasta los 13 años, privada de estímulos sociales y del desarrollo del lenguaje. Su caso generó controversia sobre si su retraso se debió a factores hereditarios o ambientales. Aunque investigadores intentaron desarrollar su lenguaje, no pudieron confirmar completamente la hipótesis del "periodo crítico" para la adquisición del lenguaje debido a las limitaciones éticas de someter a un ser humano a tal aislamiento.
Las teorías de Groos, Piaget y Vigotsky sobre el juego infantil comparten la idea de que el juego es importante para el desarrollo del niño, pero difieren en algunos aspectos. Groos ve el juego como una preparación biológica para la vida adulta mediante el aprendizaje de funciones. Piaget considera que el juego refleja las etapas cognitivas del desarrollo y que evoluciona junto con la inteligencia del niño. Vigotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural, y ve el juego como
La teoría de Vygotsky postula que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y que el desarrollo cognitivo de un niño está influenciado por factores contextuales como la cultura y la sociedad. Vygotsky consideraba que el aprendizaje guiado por adultos dentro de la "zona de desarrollo próximo" de un niño es fundamental para su desarrollo cognitivo. Esta teoría ha tenido implicaciones importantes para la educación al enfatizar la importancia de la interacción social y el andamiaje en el apre
Flores vargas gimena desarrollo motor en la estimulacion temprana GimenaFloresVargas
El documento describe el importante desarrollo motor que ocurre durante la primera infancia, permitiendo que los niños exploren y comprendan su entorno a través del movimiento. Explica que el desarrollo psicomotor sigue tres principios (céfalo-caudal, próximo-distal y general-específico) y comprende el desarrollo de la motricidad gruesa y fina. Además, destaca la importancia de facilitar la libertad de movimiento en los niños pequeños para que puedan desarrollar su fuerza, control muscular y hab
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humanoMagda Tavera
La infancia y la adolescencia son conceptos que se han construido históricamente y dependen del contexto social. Originalmente, los niños no se diferenciaban de los adultos y no había interés en sus pensamientos o sentimientos. Con el tiempo, surgieron ciencias dedicadas al estudio del desarrollo infantil y la conceptualización de la infancia. Aunque la infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, su comprensión ha evolucionado con los cambios sociales. Existen diversas teorías sobre la adolescencia que proveen diferentes perspect
El documento describe brevemente las teorías del constructivismo y socioconstructivismo. Explica que, según estas teorías, el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo y su entorno, y que factores sociales como el lenguaje juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo. También presenta algunas estrategias de enseñanza basadas en estas perspectivas, como el aprendizaje colaborativo.
El conocimiento y el desarrollo del pensamientolhkaber
comprender, cómo se construyen los conocimientos y el desarrollo intelectual, es muy importante en el diseño de actividades para el aprendizaje escolar.
El conocimiento y el desarrollo del pensamientoEuler
COMPRENDER COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO Y LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO Y EL LENGUAJE COMO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ES MUY IMPORTANTE.
El documento presenta un resumen de dos paradigmas educativos: el conductismo y el cognitivismo. El conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el entorno influye en el aprendizaje a través de refuerzos positivos y negativos. El cognitivismo estudia los procesos mentales como la percepción, memoria y razonamiento lógico que permiten al individuo adquirir y organizar conocimiento. También describe operaciones cognitivas como suma y comparación que permiten procesar información de manera más compleja.
IDENTIFICAR LAS FACULTADES DE UN SER HUMANO, ES UNA BASE Y UN PRINCIPIO QUE PERMITE SABER QUE NECESITA O QUE SE LE PUEDE PROPORCIONAR A UN NIÑO EN SU DESARROLLO.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías psicológicas, incluyendo las teorías psicoanalítica de Freud, conductista de Watson, gestalt de Wertheimer, cognitiva de Piaget, sociocultural de Vigotsky y cognitiva. Describe los principales aspectos de cada teoría como sus fundadores, enfoques, rasgos característicos, experimentos realizados y etapas de desarrollo propuestas. El objetivo es analizar las similitudes y diferencias entre estas teorías en relación al desarrollo psicol
La teoría psicosocial de Erikson describe el desarrollo humano a través de ocho etapas denominadas "crisis" de personalidad que abarcan desde la infancia hasta la vejez, donde cada etapa implica un tema psicosocial principal. La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo, considerando que los niños aprenden a través de la interacción social y su inducción a un modo de vida. Finalmente, la teoría conductista se centra en cómo los seres human
teoría de la inteligencia abarca tantos campos que tardaría mucho tiempo explicarlos es por lo tanto pequeños estratos de las diferentes inteligencias.
La técnica DICEOX es un esquema que organiza la información esencial de una teoría en categorías para facilitar su almacenamiento, recuperación y comprensión. Las categorías son: Descripción, Inventor, Consecuencias, Evidencias, Otras teorías y Xtra. El esquema proporciona una visión general de alto nivel de la teoría en 3 oraciones o menos.
Las Teorias Cognoscitivas consideran al estudiante como el elemento principal en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo tanto se debe tomar en cuenta sus estilos para accesar al conocimiento al momento de desarrollar una clase
Este documento presenta un cuadro comparativo de los cinco principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes representativos y aportes de cada paradigma, así como el papel del docente y el alumno y los tipos de evaluación que proponen. El documento invita al lector a reflexionar sobre cuál paradigma es el más idóneo para la educación actual y qué elementos de cada uno podrían retomarse considerando los requerimientos de la
Actividad i _ teorías del desarrollo presentaciónSteph Vn
Este documento presenta un resumen de varias teorías del desarrollo infantil, incluyendo las teorías psicoanalítica, cognitiva, del aprendizaje social y sociocultural. Describe los principales puntos y autores de cada teoría, como Erikson, Piaget, Bandura y Vygotsky. El documento provee una visión general de los enfoques teóricos para entender el desarrollo del niño.
La teoría del aprendizaje y desarrollo de Vygotsky propone que el contexto social influye en el desarrollo cognitivo más que los factores biológicos. Vygotsky argumenta que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social, y luego se internaliza en el individuo. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El aprendizaje debe enfocarse en ayudar
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotskyPeter Rodriguez
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotsky
Univiersidad reformada, Facultad de Psicologia y Ciencias Sociales.
Derechos de Autor Reservados.
Publicado con fines didacticos.
Este documento presenta información sobre la psicología del desarrollo y la educación como contexto para la psicología educativa. Explica que la psicología del desarrollo estudia los cambios conductuales y psicológicos a lo largo de la vida de una persona y los factores que influyen en el desarrollo, como la genética, el ambiente y la experiencia. También describe brevemente la evolución histórica de la psicología y nuevas direcciones como la psicología evolutiva y positiva.
Este documento resume las principales teorías del desarrollo evolutivo y sus autores más representativos como Freud, Erikson, Watson, Skinner, Bandura, Vygotsky, Piaget y Chilina León. Explica brevemente los fundamentos, características y la importancia de cada teoría. Las teorías abarcan enfoques psicoanalíticos, del aprendizaje, cognitivos-evolutivos y socioculturales. El documento concluye citando varias referencias bibliográficas sobre el tema.
Genie fue una niña que vivió en aislamiento extremo desde su nacimiento hasta los 13 años, privada de estímulos sociales y del desarrollo del lenguaje. Su caso generó controversia sobre si su retraso se debió a factores hereditarios o ambientales. Aunque investigadores intentaron desarrollar su lenguaje, no pudieron confirmar completamente la hipótesis del "periodo crítico" para la adquisición del lenguaje debido a las limitaciones éticas de someter a un ser humano a tal aislamiento.
Las teorías de Groos, Piaget y Vigotsky sobre el juego infantil comparten la idea de que el juego es importante para el desarrollo del niño, pero difieren en algunos aspectos. Groos ve el juego como una preparación biológica para la vida adulta mediante el aprendizaje de funciones. Piaget considera que el juego refleja las etapas cognitivas del desarrollo y que evoluciona junto con la inteligencia del niño. Vigotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural, y ve el juego como
La teoría de Vygotsky postula que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y que el desarrollo cognitivo de un niño está influenciado por factores contextuales como la cultura y la sociedad. Vygotsky consideraba que el aprendizaje guiado por adultos dentro de la "zona de desarrollo próximo" de un niño es fundamental para su desarrollo cognitivo. Esta teoría ha tenido implicaciones importantes para la educación al enfatizar la importancia de la interacción social y el andamiaje en el apre
Flores vargas gimena desarrollo motor en la estimulacion temprana GimenaFloresVargas
El documento describe el importante desarrollo motor que ocurre durante la primera infancia, permitiendo que los niños exploren y comprendan su entorno a través del movimiento. Explica que el desarrollo psicomotor sigue tres principios (céfalo-caudal, próximo-distal y general-específico) y comprende el desarrollo de la motricidad gruesa y fina. Además, destaca la importancia de facilitar la libertad de movimiento en los niños pequeños para que puedan desarrollar su fuerza, control muscular y hab
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humanoMagda Tavera
La infancia y la adolescencia son conceptos que se han construido históricamente y dependen del contexto social. Originalmente, los niños no se diferenciaban de los adultos y no había interés en sus pensamientos o sentimientos. Con el tiempo, surgieron ciencias dedicadas al estudio del desarrollo infantil y la conceptualización de la infancia. Aunque la infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, su comprensión ha evolucionado con los cambios sociales. Existen diversas teorías sobre la adolescencia que proveen diferentes perspect
El documento describe brevemente las teorías del constructivismo y socioconstructivismo. Explica que, según estas teorías, el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo y su entorno, y que factores sociales como el lenguaje juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo. También presenta algunas estrategias de enseñanza basadas en estas perspectivas, como el aprendizaje colaborativo.
El conocimiento y el desarrollo del pensamientolhkaber
comprender, cómo se construyen los conocimientos y el desarrollo intelectual, es muy importante en el diseño de actividades para el aprendizaje escolar.
El conocimiento y el desarrollo del pensamientoEuler
COMPRENDER COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO Y LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO Y EL LENGUAJE COMO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ES MUY IMPORTANTE.
El documento presenta un resumen de dos paradigmas educativos: el conductismo y el cognitivismo. El conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el entorno influye en el aprendizaje a través de refuerzos positivos y negativos. El cognitivismo estudia los procesos mentales como la percepción, memoria y razonamiento lógico que permiten al individuo adquirir y organizar conocimiento. También describe operaciones cognitivas como suma y comparación que permiten procesar información de manera más compleja.
IDENTIFICAR LAS FACULTADES DE UN SER HUMANO, ES UNA BASE Y UN PRINCIPIO QUE PERMITE SABER QUE NECESITA O QUE SE LE PUEDE PROPORCIONAR A UN NIÑO EN SU DESARROLLO.
El documento analiza las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Piaget propuso cuatro etapas secuenciales: la etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 7 años), la etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 años) y la etapa de las operaciones formales (a partir de los 12 años). Cada etapa se caracteriza por cambios cualitativos en la cognición y la capacidad de razonamiento del niño. El documento también discute investig
Juan deval aprender en la vida y en la escuelagissellanai
El documento discute la importancia de aprender tanto en la vida como en la escuela. Explica que las personas adquieren conocimientos básicos de su contexto inmediato como parte de la vida, y que la escuela ayuda a consolidar esos conocimientos previos y desarrollar habilidades para funcionar en sociedad. También analiza diferentes teorías sobre cómo se construye el conocimiento, señalando que el constructivismo postula que el conocimiento se forma mediante la interacción entre el sujeto y el mundo.
Juan deval aprender en la vida y en la escuelagissellanai
El documento discute la importancia de aprender tanto en la vida como en la escuela. Explica que las personas adquieren conocimientos básicos de su contexto inmediato, como familiares, y desarrollan representaciones mentales de la realidad. En la escuela, los niños afianzan estos conocimientos previos interactuando y cooperando con otros, y adquieren habilidades que les brindarán oportunidades futuras. Los docentes deben crear interés para que los estudiantes sean competentes a nivel individual y social.
El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo descritas por Jean Piaget, incluyendo el período sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y formal. Explica las características clave de cada etapa, como la adquisición del lenguaje y pensamiento representativo, el desarrollo de la lógica y la reversibilidad, y la capacidad de pensar de manera abstracta e hipotética. También señala que las investigaciones de Piaget no se enfocaron directamente en el aprendizaje escolar
Este documento discute la importancia de los supuestos filosóficos de la ontología, axiología, teleología, gnoseología y epistemología en el contexto educativo. Explica que la ontología estudia el ser y sus propiedades, la axiología estudia los valores y juicios de valor, la teleología estudia los fines y propósitos, la gnoseología estudia la naturaleza del conocimiento y la epistemología estudia el conocimiento. Luego describe cómo cada supuesto influye en la educación y los roles de la fam
1) El documento presenta información sobre innovaciones pedagógicas y el método de Paulo Freire. 2) Se describen las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría psicogenética de Piaget, incluyendo los tipos de conocimiento y esquemas cognitivos. 3) Piaget propone que el conocimiento se construye a través de la asimilación de nueva información a los esquemas existentes y la acomodación o modificación de esquemas.
1) El documento presenta información sobre innovaciones pedagógicas y el método de Paulo Freire. 2) Se describen las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría psicogenética de Piaget, incluyendo los tipos de conocimiento y esquemas cognitivos. 3) Piaget propone que el conocimiento se construye a través de la asimilación de nueva información a los esquemas existentes y la acomodación o modificación de esquemas.
El documento discute el papel de la escuela en el desarrollo de los procesos cognitivos según las teorías de Piaget y Vygotski. Analiza cómo la escuela debe respetar y favorecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes de acuerdo a sus teorías. En particular, destaca que la escuela debe brindar estímulos adecuados, permitir el cuestionamiento, promover la interacción social, y apoyar el aprendizaje mediante la acción y el lenguaje.
1) Se describen varios tipos de pedagogía como la crítica, humanista y constructivista, destacando sus principales características.
2) Se explica la educabilidad como la capacidad humana para recibir influencias y construir conocimiento, y la educatividad como la capacidad de influir.
3) Se analiza la educación como una realidad que depende de la experiencia pero sobre la que no hay acuerdo, y que los estados ven como motor de desarrollo.
El documento describe varias teorías y corrientes del aprendizaje y desarrollo humano como el conductismo, cognitivismo y humanismo. El conductismo se centra en los refuerzos y condicionamientos operantes y clásicos. El cognitivismo enfatiza el papel del medio social y la zona de desarrollo próximo. El humanismo promueve un aprendizaje significativo y centrado en la persona.
Teorías y modelos de las etapas evolutivasKristian Rueda
Este documento resume los aportes de varios teóricos del desarrollo infantil como Piaget, Freud, Erikson, Rogers, Maslow, Peterson, Berne, Perls y Viloria. Describe brevemente sus principales ideas sobre el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo que ocurren desde la infancia hasta la adultez. También explica que Vygotsky argumentó que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y la zona de desarrollo próximo, donde los niños pueden lograr más con la ayuda de adultos antes de alcanzar habilidades por sí mismos. Además, discute cómo la teoría
Henri Wallon fue un psicólogo francés que desarrolló una teoría psicológica evolutiva desde una perspectiva dialéctica y materialista. Propuso que el desarrollo psicológico se produce a través de la interacción del niño con su entorno social y físico, y definó cinco estadios de desarrollo centrados en la emoción, la motricidad y la cognición. Wallon consideraba que la educación debía promover el desarrollo afectivo y las relaciones interpersonales.
Henri Wallon fue un psicólogo francés que desarrolló una teoría psicológica evolutiva desde una perspectiva dialéctica materialista. Propuso que el desarrollo psicológico se produce a través de la interacción del niño con su entorno social y físico, y que la emoción juega un papel fundamental en la construcción de la conciencia y la simbiosis afectiva con los cuidadores. Identificó cinco etapas clave del desarrollo infantil centradas en la motricidad, las emociones,
Henri Wallon fue un psicólogo francés que desarrolló una teoría psicológica evolutiva desde una perspectiva dialéctica materialista. Propuso que el desarrollo psicológico se produce a través de la interacción del niño con su entorno social y físico, y definó cinco estadios de desarrollo centrados en la emoción, la motricidad y la cognición. Influyó en la educación promoviendo el desarrollo afectivo y las relaciones interpersonales en el aula.
Similar a Es el aprendizaje un proceso complejo (20)
1. ¿ES EL APRENDIZAJE UN PROCESO COMPLEJO?
En la historia de la humanidad, el ser humano se ha venido planteando en el tiempo y
espacio, diversas situaciones que han sido motivos de reflexión, análisis, estudio, críticas,
construcción y valoración. Uno de estos temas que encierra una trascendental
importancia, dado que ha marcado un especial interés en el hombre y en general en la
sociedad, toda vez que ha ejercido una influencia preponderante en el progreso y
desarrollo de los pueblos, es el aprendizaje como factor de cambio y evolución.
Remontándonos a la época primitiva, el hombre en su dinámica con la naturaleza y en la
necesidad de supervivencia también debe enfrentarse a múltiples sucesos, sobre los
cuales en su constante lucha, con sus habilidades, destrezas e inteligencia le es posible
avanzar, evolucionar, progresar y desarrollarse en los diversos contextos en donde
cohabita. Surgen ideas, inquietudes, preocupaciones, interrogantes; los cuales con el
tiempo ha sido posible resolver problemas propios de la naturaleza humana, que al día de
hoy, el sólo hecho de imaginarse las formas de vida de los primeros pobladores de la tierra
y observar hoy el significativo cambio de los estilos de vida en comparación con aquellas
épocas, resulta aveces increíble tal situación primitiva. Todo ello en virtud a la capacidad
que Dios en su infinito poder le concedió al hombre como ser pensante, sobre el globo
terrestre, a diferencia de otros seres vivos e inanimados.
El hombre desde su nacimiento hasta la muerte, está permanentemente aprendiendo, así
entonces se puede observar en el comportamiento del niño al nacer, su reacción ante lo
que se puede denominar la primera experiencia en el mundo terrenal, éste después de
habitar por un período aproximado de nueve meses en el vientre de su madre, su
contacto con el mundo exterior le genera una serie de sensaciones, en las cuales de
manera natural comienza a aprender básicamente por sus necesidades primarias, que al
satisfacerlas o no, su instinto de supervivencia le va a permitir percibir situaciones o bien
de acomodamiento o de incomodidad, a partir de los cuales responde naturalmente. En
este sentido, el ser debe enfrentarse a diferentes situaciones en las que debe
familiarizarse, apropiarse, interiorizar y solucionar dependiendo de las circunstancias
particulares de sus vivencias. En este orden de ideas, se va acumulando experiencias y
obviamente construyendo su aprendizaje sobre la realidad en donde se desenvuelve,
caracterizándose así en un principio la mayoría de las experiencias aprendidas de orden
natural, propia de su biología,anatomía, fisiología e incluso hasta de orden cultural, en las
cuales no se requiere mayor esfuerzo mental para alcanzar esos logros.
Si se analizan las primeras manifestaciones de necesidad de cambio, apropiándose de este
durante los primeros años de vida, e incluso muchas que durante la corta estadía sobre la
tierra se deben establecer, se llegaría a la conclusión de que no se requiere mayoresfuerzo
2. para aprender, y en tal caso se deduciría que aprender es un producto que se consigue
con suma facilidad. Sin embargo, no todo lo que el hombre necesita y debe estar en
capacidad de solucionar es tan trivial, surge entonces el requerimiento de elaborar un
pensamiento racional, el cual ha sido el arma poderosa con la cual se ha debatido el
hombre de generación en generación, con la transmisión propia de culturas, costumbres,
tradiciones, conocimientos y tecnología.
Es la educación entonces un pilar fundamental en la historia de la humanidad, con ella se
puede decir que el hombre ha establecido en el tiempo y espacio, las condiciones de vida
que hasta la actualidad se tiene. Muy a pesar de que aún no se ha logrado la máxima
expresión de civilización en las culturas existentes, es indiscutible el grado de éxito en el
mejoramiento que día a día se alcanza en el contexto mundial. Así entonces, los logros de
una sociedad mejor formada, más preparada, más civilizada, no se les podría desconocer
al sector educativo su contribución, aunque realmente el camino transitado ha estado
lleno de tropezones y muchísimas dificultades, el darle una mirada a todos los eventos
suscitados en la construcción de un pensamiento pedagógico que contribuya eficazmente
en un mejor conocimiento del mundo, deja una gran satisfacción.
Se dice que el gran filósofo Sócrates, fue el primero en aportarle significativas
herramientas de discusión y reflexión a los procesos de aprendizaje, él planteaba que el
verdadero maestro no es el que enseña o entrega algo, sino el que conduce y guía para
que cada cual vaya descubriendo por cuenta propia la verdad. De igual manera Aristóteles
hizo tambien importantes aportes sobre temas relativos a la enseñanza y aprendizaje, a
quien se le reconoce como el padre de la Psicología. Ya en épocas más recientes los
psicólogos han elaborado ciertas teorías, con base en estudios de laboratorios,
experimentos, observaciones, estudios de casos, las cuales son de relevante connotación
por sus aportes en esta nada fácil tarea de interpretar, valorar, inferir, deducir, en fin
estudiar el comportamiento del hombre. Es de señalar entonces las teorías Estructuralista,
Funcionalista, Conductista, Cognitiva, Psicoanálisis, Gestalt, Existencialista y Humanista.
Sería pertinente hacer referencia a los tipos de aprendizaje que aún coexisten y sirven de
herramienta a los pedagogos y en general es un insumo importante en el proceso
enseñanza aprendizaje. Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el
cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación
particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de
aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en
instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como
generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en
3. losprocesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que
solo es posible hacer estudios de lo observable.
Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendo
utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas están presentes en
programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las
que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en
pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto,
símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de
eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
Por otra parte, la psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como
lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al
sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los
estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al
interactuar con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la acción en el
proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más
importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de
estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e
imponen determinadas restricciones a los niños. Con todo, la noción piagetiana del
desarrollo cognitivo en términos de estructuras lógicas progresivamente más complejas
ha recibido múltiples críticas por parte de otros teóricos cognitivos, en especial de los
teóricos provenientes de la corriente de procesamiento de la información.
Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de
Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por
capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza
explícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes
modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes
períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función
importante es la manipulación física: «saber es principalmente saber cómo hacer, y hay
una mínima reflexión» (Bruner, 1966). Durante el segundo período que alcanza un punto
más alto entre los 5 y 7 años, el énfasis se desvía hacia la reflexión y el individuo, se hace
más capaz de representar aspectos internos del ambiente. Durante el tercer período, que
coincide en general con la adolescencia, el pensamiento se hace cada vez más abstracto y
dependiente del lenguaje. El individuo adquiere una habilidad para tratar tanto con
proposiciones como con objetos. Es decir, según Bruner los seres humanos han
desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información. Un sistema
4. opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual y
la imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Y en distintos períodos del
desarrollo, se le otorga distinto énfasis a diferentes modos de representación. En este
sentido, para Jerome Bruner, el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente
independencia de los estímulos externos; una creciente capacidad para comunicarse con
otros y con el mundo mediante herramientas simbólicas y por una creciente capacidad
para atender a varios estímulos al mismo tiempo y para atender a exigencias múltiples. El
aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de
maneras novedosas, de manera que permitan descubrimientos nuevos. Todo
conocimiento real es aprendido por uno mismo, Bruner propone una teoría de la
instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la
estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo,
y el refuerzo al aprendizaje.
En el mismo orden, el constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el
estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo nuestros
propios conocimientos desde nuestras propias experiencias, se plantea la solución de
problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento.
Algunos de los beneficios de este proceso social son: los estudiantes pueden trabajar para
clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros
estudiantes, eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que
aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que
el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. El constructivismo en sí
mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje generativo, aprendizaje
cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento,
aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento. Independientemente de
estas variaciones, el constructivismo promueve la exploración libre de un estudiante
dentro de un marco o de una estructura dada, la misma estructura que puede ser de un
nivel sencillo hasta un nivel más complejo,en el cual es conveniente que los estudiantes
desarrollen actividades centradas en sus habilidades, así pueden consolidar sus
aprendizajes adecuadamente
Es importante observar que el constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo
pedagógico determinado. De hecho, el constructivismo describe cómo sucede el
aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una
5. conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del constructivismo
sugiere que construyen su conocimiento. El constructivismo como descripción del
conocimiento humano se confunde a menudo con las corrientes pedagógicas que
promueven el aprendizaje mediante la acción.
Se sabe por nuestra observación y experiencia que no todas las personas aprenden de la
misma manera ni al mismo ritmo; que existen diferencias individuales importantes. Los
científicos desde el campo de la educación y la psicología investigan sobre el origen y la
manifestación de estas diferencias que pueden afectar el rendimiento de las personas y
que, en consecuencia, es necesario conocer. Los estilos de aprendizaje y su relación con
las competencias genéricas, el auto-conocimiento es un elemento clave para el
aprendizaje puesto que sin conocerse no se pueden tomar las riendas ni el control del
propio proceso de aprendizaje. Las características individuales no son estáticas, por lo que
podemos ir cambiando aquellas que pueden perjudicarnos y entrenar aquellas que son
beneficiosas.Es un hecho que los discentes son distintos, que poseen variados tipos de
personalidad y que no todos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo por cuanto
cada uno utiliza su propio método y estrategia de aprendizaje.
Por todo lo anterior, se puede inferir que realmente el proceso de aprendizaje requiere de
múltiples factores que se deben tener en cuenta para establecer las causas, motivos y en
general una evaluación detallada de cómo se presenta este susodicho proceso, por ello en
los últimos tiempos ha tomado gran fuerza algunas técnicas y métodos que invitan
implementar, denominado cómo aprender a aprender.
Por:
JOSE IGNACIO GUTIERREZ SILVA