El currículo-y-sus-tipos
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El currículum escolar es el resultado de un proceso sistemático de toma de decisiones sobre los contenidos educativos, su organización y las formas de enseñanza y evaluación. Estas decisiones se toman a nivel social, institucional y de aula y buscan desarrollar la identidad y moral de los estudiantes. El currículum incluye objetivos, planes de estudio y materiales educativos, así como valores implícitos transmitidos por docentes y estudiantes. También incluye experiencias fuera del currículum oficial que son de inter
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Músicos de los años ‘60
Los jóvenes rockeros en Argentina se reunían alrededor de la música de grupos extranjeros como The Doors y Dylan. La música era una forma de rebeldía y expresión contra el gobierno militar de la época, por lo que mucha de esta música era censurada.
Navratri 2016
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मंगल मूर्ति पौराणिक इतिहास , कथाओ , रीति , रिवाज़ , त्यौहारो , धर्म स्थलो, श्लोकः , मंत्र, भजन का संग्रह है. ये एक प्रयास है जिससे लोगो को भारतीय संस्कृति के करीब लाया जाए और उन्हें हमारे देश के अतुल्य इतिहास और गौरव से रूबरू कराया जाए
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Este documento describe las diferentes tipologías del currículo educativo, incluyendo el currículo explícito, nulo y oculto. El currículo explícito se refiere a los planes de estudio formales, mientras que el currículo nulo se refiere a lo que no se enseña. El currículo oculto son las influencias no declaradas de la escuela como las normas y símbolos. El documento explica que el currículo debe guiar el proceso educativo para cumplir con las necesidades actuales de la sociedad y ser práctico
Curriculo manifiesto oculto nulo
El documento discute tres tipos de currículo: explícito, implícito u oculto, y nulo. El currículo explícito se refiere a los objetivos, planes y materiales declarados de la escuela. El currículo oculto incluye los valores y normas transmitidos de forma implícita. El currículo nulo se refiere a los contenidos y procesos mentales que la escuela no enseña.
Curriculo tipos de_curriculo_grupo1
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de currículo, incluyendo el currículo oficial, operacional, oculto, abierto y cerrado. También describe el currículo extracurricular y nulo. El objetivo es comprender mejor la función del currículo en los procesos educativos y cómo puede responder a las necesidades del contexto social.
Presentación de Enfoques Curriculares.pdf
El documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque psicologista, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y constructivista. Cada enfoque se caracteriza por su énfasis en objetivos, contenidos, metodología, rol del docente y estudiante, y evaluación. El documento provee detalles sobre cómo cada enfoque concibe estos elementos del currículo.
Resumen de litwin , davini y el abc (gvirtz)
Este documento resume los conceptos clave de la pedagogía de Davini y ABC sobre la enseñanza. Define la enseñanza como una acción intencional de transmisión cultural que implica transmitir conocimientos, favorecer el desarrollo de capacidades y guiar la práctica. También describe la enseñanza como un proceso sistemático y metódico que sigue una secuencia lógica de etapas para lograr resultados de aprendizaje. Finalmente, explica que el aprendizaje es un proceso individual pero social que depende de la inter
Semana 5.ensayo académico.
El documento presenta información sobre el diseño curricular en 3 oraciones:
1) El diseño curricular debe contemplar la realidad educativa de la sociedad y considerar factores políticos, sociales, económicos y culturales para garantizar un proceso educativo pertinente y eficaz. 2) Existen diversos tipos de diseños curriculares como el manifiesto, oculto, abierto, cerrado y flexible que se definen según el nivel de flexibilidad y adaptación a cada contexto. 3) Un diseño curricular de calidad requiere la participación col
Ordenanza no 196
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la evaluación de los estudiantes, maestros, currículo y factores contextuales, con el objetivo final de lograr los fines y perfiles de egreso del sistema educativo dominicano.
Ordenanza no 196
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad educativa mediante un proceso de investigación que toma en cuenta a todos los involucrados y el contexto sociocultural. Busca informar a estudiantes y maestros para mejorar el aprendizaje
Ordenanza no 196
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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- 2. «El currículum se genera como producto de un proceso intencional y sistemático en el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales que se enseñan y a su organización, como a las modalidades de transferencias y evaluación».
- 3. Las decisiones curriculares se toman tanto a nivel social (nacional, local), institucional (unidad educativa), como de aula (profesores).
- 5. La formación y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, que se asume son sin duda alguna, muy trascendentes.
- 7. Se trata de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos escolares, guías didácticas, etc.
- 8. Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.
- 9. Está formado por aquello que la escuela no enseña y que puede ser tanto o más importante que aquello que enseña.
- 10. Experiencias planeadas externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y esta vinculado con los intereses de los estudiantes. Es decir son materias extra curriculares como lo son danza, ajedrez, o alguna otra actividad que los alumnos soliciten.