El documento describe cómo implementar un diario de aprendizaje para los estudiantes. Explica que el diario permite a los estudiantes reflexionar sobre su aprendizaje y progreso, así como identificar áreas que necesitan más trabajo. También permite a los maestros obtener información adicional sobre cada estudiante. Incluye una rúbrica de evaluación para calificar los diarios en base a su seguimiento, uso de recursos y conciencia sobre las dificultades y el proceso de aprendizaje. Finalmente, discute cómo los maestros pueden

1. EL DIARIO DE APRENDIZAJE
¿Cómo realizarlo?
http://www.slideshare.net/elbebeas/diario-de-aprendizaje-1487401?related=2
1. Es esencial entender que una competencia sólo se puede evaluar si existe
una acción. Trasladado a la educación implica que, en referencia a las
competencias, se evalúan las actividades de aula.
2. El diario de aprendizaje es un instrumento útil (pero no el único) para el
alumno ya que le permite
- reflexionar sobre su aprendizaje,
- reflejar, mientras trabaja una materia, que se producen muchas situaciones
de aprendizaje informal
- posibilita que el alumno se acostumbre a reflexionar, a pensar sobre él
mismo y su realidad dentro del mundo escolar.
3. El diario de aprendizaje permite: a) al alumno: reflexionar y b) al profesor
tener un documento con información adicional sobre el alumno.
RÚBRICA DEL DIARIO DE APRENDIZAJE
CRITERIO 2 puntos 1 punto 0 puntos PUNTUACIÓN
Seguimiento Están realizadas
todas las sesiones,
tanto en el aula
como fuera de ella
Sólo están
realizadas
las
sesiones
de clase
Falta algún
día incluso de
las sesiones
de clase
Recursos Exponen en todo
momento qué
recursos están
utilizando y
conocen para qué
les sirven
Exponen
en todo
momento
qué
recursos
están
utilizando
No está
expuesto o no
es
suficienteme
nte claro qué
recursos
utilizan en
cada
momento
Dificultades/
Proceso
El alumno es
consciente de su
evolución, de los
problemas con los
que se enfrenta y
establece
mecanismos para
superarlos
El alumno
es
conscient
e de su
evolución,
de los
problema
s con los
que se
enfrenta
El alumno no
expresa cómo
evoluciona su
aprendizaje y
no se puede
conocer qué
dificultades
tiene.
Puntuación Total - - -

2. Para una calificación final de esta actividad se realiza una regla de tres. El
total de la rúbrica por diez y partido por 2 (número equivalente a la máxima
puntuación).
Aún así, evaluar no es igual a calificar. Pero ante la fuerte demanda en torno
a la calificación éste puede ser un pequeño ejemplo de cómo llevarlo a cabo.
4. El profesor debe decidir:
- ¿Cuánto peso tiene en la evaluación? ¿qué valor numérico le doy?
- ¿Cuándo realizo el momento de la evaluación?: a) ¿En una hoja de registro
(cuaderno del profesor) dónde recojo, por ejemplo si hacen los deberes (en
caso de que lo realicen en casa y no en el aula? b) ¿lo hago al final de la UD?
c) ¿Lo hago al principio, en un intermedio y al final y hago una media? D) ¿lo
realizo de esta manera pero dejo margen para la interpretación del profesor
acerca de la progresión del alumno?