El documento habla sobre la importancia de la formación en línea y su valor añadido para los estudiantes en la sociedad del conocimiento. Explica que las universidades deben facilitar a los estudiantes las competencias que necesitan los empleadores, como la capacidad de aprender de forma autónoma y actualizar conocimientos continuamente. También describe cómo el Espacio Europeo de Educación Superior está diseñado para responder a los retos de esta sociedad.
Social International University - Españolsiuniversity
El documento presenta la Social International University (SIU), una universidad virtual que ofrece capacitaciones innovadoras a través de alianzas flexibles entre la academia, el gobierno y el sector privado. SIU se basa en el modelo educativo en línea de la FIAM Academy, que tiene una amplia red global de asociaciones. SIU busca adaptar experiencias educativas globales a necesidades locales a través de su staff internacional de docentes y el aprovechamiento de las tecnologías de la información.
1) El documento discute los cambios en la educación superior y la sociedad del conocimiento debido a las TIC. 2) Señala que la creatividad e innovación de los niños a menudo se pierde a medida que crecen y propone fomentar el ensayo y error en la educación. 3) Argumenta que las universidades deben adaptarse a los cambios tecnológicos y de las necesidades de los estudiantes para desempeñar un papel central en la sociedad de la información.
Los millennials exigen otra enseñanza cinco días (especiales esc) 23 abril (2...Deusto Business School
El documento habla sobre cómo las escuelas de negocios están adaptando sus modelos educativos para satisfacer las necesidades de los estudiantes millennials y la generación Z. Estos estudiantes buscan una educación más práctica y especializada en temas como programación, análisis de datos y emprendimiento, en lugar de titulaciones formales. Las escuelas están incorporando cursos en línea, programas blended y nuevas tecnologías para atraer a estas generaciones y mantenerse competitivas frente a opciones educativas online más flexibles.
El documento resume la situación del e-learning en España en 2004. Indica que el e-learning representaba el 5,2% de la formación empresarial y continuaba creciendo a un ritmo del 30% anual. Las grandes empresas estaban adoptando el e-learning para el 10-20% de su formación, mientras que las PYMES lo estaban empezando a usar para más del 3% de su formación. El e-learning se estaba consolidando en ofimática, idiomas y TIC, pero era todavía incipiente en formación sobre productos y servicios corporativos.
Los millennials exigen otra enseñanza el país (especiales esc) 24 abril (2601...Deusto Business School
El documento describe cómo las escuelas de negocios se están adaptando para satisfacer las necesidades de los estudiantes millennials y de la generación Z, quienes buscan una educación más práctica y flexible que se centre en temas concretos como el emprendimiento, la analítica de datos y la programación. Las escuelas están desarrollando programas blended, cursos masivos en línea y campus virtuales para atraer a estas nuevas generaciones y mantenerse relevantes frente a opciones educativas emergentes en línea.
El documento presenta una discusión sobre la evolución tecnológica versus la evolución de los modelos educativos. Se describe la rápida evolución tecnológica desde 1990 hasta la actualidad y cómo ha afectado a los dispositivos, comunicaciones, servicios y aplicaciones. También se analizan los modelos educativos tradicionales frente a los nuevos centros de educación en línea y a distancia. Finalmente, se discuten las necesidades de nuevas ofertas formativas y las conclusiones sobre la necesidad de que los profesores y modelos educat
Políticas institucionales para el fomento de la competitividad y la innovació...UNED
El documento discute las políticas institucionales para fomentar la innovación y la competitividad. Explica que el crecimiento basado en la innovación a través de mejoras de productividad es clave para aumentar los niveles de vida a largo plazo. También destaca la importancia de tener marcos institucionales sólidos y capital humano bien educado para impulsar la innovación y el crecimiento inclusivo.
Memoria red de innovación. Cómo aumentar el número de presentados a examnenUNED
En esta comunicación se recoge una experiencia realizada durante el curso 2012-2013, para comprobar si existía alguna
relación entre el abandono y la falta de conocimientos previos en la asignatura Historia Económica del primer curso del Grado
de Administración de Empresas de la UNED. Para ello se aplicaron cuatro pruebas de evaluación diagnóstica sobre
conocimientos previos de: Historia General, Geografía, Cronología y Economía. Finalizado el curso se compararon los resultados
de las pruebas con el rendimiento de los estudiantes. Este análisis muestra que no hay correlación entre la puntuación en las
pruebas de nivel con la nota final. Se ha podido comprobar que existe correlación entre la realización de las pruebas de nivel y
la presentación a examen. La realización de las prueba de nivel es un indicador de implicación temprana, lo cual repercute de
forma favorable en la reducción del abandono.
Social International University - Españolsiuniversity
El documento presenta la Social International University (SIU), una universidad virtual que ofrece capacitaciones innovadoras a través de alianzas flexibles entre la academia, el gobierno y el sector privado. SIU se basa en el modelo educativo en línea de la FIAM Academy, que tiene una amplia red global de asociaciones. SIU busca adaptar experiencias educativas globales a necesidades locales a través de su staff internacional de docentes y el aprovechamiento de las tecnologías de la información.
1) El documento discute los cambios en la educación superior y la sociedad del conocimiento debido a las TIC. 2) Señala que la creatividad e innovación de los niños a menudo se pierde a medida que crecen y propone fomentar el ensayo y error en la educación. 3) Argumenta que las universidades deben adaptarse a los cambios tecnológicos y de las necesidades de los estudiantes para desempeñar un papel central en la sociedad de la información.
Los millennials exigen otra enseñanza cinco días (especiales esc) 23 abril (2...Deusto Business School
El documento habla sobre cómo las escuelas de negocios están adaptando sus modelos educativos para satisfacer las necesidades de los estudiantes millennials y la generación Z. Estos estudiantes buscan una educación más práctica y especializada en temas como programación, análisis de datos y emprendimiento, en lugar de titulaciones formales. Las escuelas están incorporando cursos en línea, programas blended y nuevas tecnologías para atraer a estas generaciones y mantenerse competitivas frente a opciones educativas online más flexibles.
El documento resume la situación del e-learning en España en 2004. Indica que el e-learning representaba el 5,2% de la formación empresarial y continuaba creciendo a un ritmo del 30% anual. Las grandes empresas estaban adoptando el e-learning para el 10-20% de su formación, mientras que las PYMES lo estaban empezando a usar para más del 3% de su formación. El e-learning se estaba consolidando en ofimática, idiomas y TIC, pero era todavía incipiente en formación sobre productos y servicios corporativos.
Los millennials exigen otra enseñanza el país (especiales esc) 24 abril (2601...Deusto Business School
El documento describe cómo las escuelas de negocios se están adaptando para satisfacer las necesidades de los estudiantes millennials y de la generación Z, quienes buscan una educación más práctica y flexible que se centre en temas concretos como el emprendimiento, la analítica de datos y la programación. Las escuelas están desarrollando programas blended, cursos masivos en línea y campus virtuales para atraer a estas nuevas generaciones y mantenerse relevantes frente a opciones educativas emergentes en línea.
El documento presenta una discusión sobre la evolución tecnológica versus la evolución de los modelos educativos. Se describe la rápida evolución tecnológica desde 1990 hasta la actualidad y cómo ha afectado a los dispositivos, comunicaciones, servicios y aplicaciones. También se analizan los modelos educativos tradicionales frente a los nuevos centros de educación en línea y a distancia. Finalmente, se discuten las necesidades de nuevas ofertas formativas y las conclusiones sobre la necesidad de que los profesores y modelos educat
Políticas institucionales para el fomento de la competitividad y la innovació...UNED
El documento discute las políticas institucionales para fomentar la innovación y la competitividad. Explica que el crecimiento basado en la innovación a través de mejoras de productividad es clave para aumentar los niveles de vida a largo plazo. También destaca la importancia de tener marcos institucionales sólidos y capital humano bien educado para impulsar la innovación y el crecimiento inclusivo.
Memoria red de innovación. Cómo aumentar el número de presentados a examnenUNED
En esta comunicación se recoge una experiencia realizada durante el curso 2012-2013, para comprobar si existía alguna
relación entre el abandono y la falta de conocimientos previos en la asignatura Historia Económica del primer curso del Grado
de Administración de Empresas de la UNED. Para ello se aplicaron cuatro pruebas de evaluación diagnóstica sobre
conocimientos previos de: Historia General, Geografía, Cronología y Economía. Finalizado el curso se compararon los resultados
de las pruebas con el rendimiento de los estudiantes. Este análisis muestra que no hay correlación entre la puntuación en las
pruebas de nivel con la nota final. Se ha podido comprobar que existe correlación entre la realización de las pruebas de nivel y
la presentación a examen. La realización de las prueba de nivel es un indicador de implicación temprana, lo cual repercute de
forma favorable en la reducción del abandono.
El documento describe Grubric, una aplicación desarrollada en la UNED para la corrección automática de preguntas con respuesta de texto libre. Consiste en tres herramientas (Gallito Studio, GallitoApi y Grubric) que utilizan procesamiento de lenguaje natural para brindar retroalimentación formativa a estudiantes de forma sostenible. La aplicación se ha utilizado con éxito en la asignatura de Historia Económica para mejorar la calidad de las respuestas de los estudiantes y su preparación para los exámenes.
Este documento describe la evolución de la enseñanza y la formación a medida que la tecnología y la sociedad han ido cambiando. Explica cómo las nuevas tecnologías como Internet y las computadoras personales han transformado la sociedad industrial en una Sociedad del Conocimiento, lo que ha creado nuevos retos y oportunidades para la enseñanza. También describe el desarrollo del e-learning 1.0 utilizando las primeras plataformas basadas en web para brindar formación en línea.
Experiencias en la docencia en línea de historia económica: Grubric una herr...UNED
Este documento describe varias experiencias e iniciativas implementadas por el equipo docente de la asignatura de Historia Económica para mejorar los resultados académicos y la tasa de evaluación. Se detallan recursos como videoclases, tests de autoevaluación y conferencias semanales. También se analizan hipótesis sobre las posibles causas de la baja tasa y se explican experiencias como pruebas de nivel, comisiones de exámenes y juegos interactivos, con el objetivo de mejorar la formación, metodología de
La integración europea y el talento para el diálogo (26 de marzo de 2015)UNED
Este documento describe la evolución de la integración europea desde 1914 hasta la actualidad. Resume las etapas de diálogo fallido antes de la Segunda Guerra Mundial, la reconstrucción y cooperación posterior a la guerra, y las crisis económicas recientes que han puesto a prueba la unión. Explica cómo los intentos iniciales de diálogo fracasaron debido al nacionalismo económico tras la Primera Guerra Mundial, dando lugar a la Segunda Guerra Mundial, mientras que el periodo posterior a 1946 trajo mayor cooperación
El documento compara las reflexiones de Pep Guardiola, entrenador de fútbol, y Fernando Trueba, director de cine, sobre sus carreras y pasión por sus respectivas profesiones. Ambos destacan la importancia de la pasión y no perder el placer por lo que hacen, a pesar de las presiones y cambios rápidos en sus industrias. Guardiola también enfatiza la importancia de conocer a cada jugador como individuo y tratarlos de manera diferente para sacar lo mejor de ellos.
Políticas públicas para el aseguramiento de la Calidad en Enseñanza Superior:...UNED
Políticas públicas para el aseguramiento de la Calidad en Enseñanza Superior: el caso del EEES. Construcción del EEES - La calidad en el EEES, Calidad en Enseñanza a Distancia
UNED Experiencias para reducir el abandono en primer curso. Historia EconómicaUNED
Se analizan diversas experiencias llevadas a cabo en una asignatura de primer curso de la UNED -Historia Económica (ADE)-. Comisión de exámenes, test puntuables con caducidad, preguntas en el móvil, webconferencias semanales
Este documento analiza el impacto del e-learning en la capacitación gerencial y empresarial a nivel mundial. Explica que el e-learning ofrece ventajas como ahorro de costos, flexibilidad y desarrollo de habilidades. Concluye que representa una ventaja competitiva para las empresas al permitir una capacitación constante que mejora las competencias de los empleados.
El documento describe los grupos de trabajo de redes andaluzas del profesorado como una estrategia colaborativa para mejorar la formación profesional. Destaca que las redes permiten compartir recursos educativos, debatir inquietudes docentes, difundir prácticas innovadoras y mejorar las competencias digitales del profesorado. Si los docentes participan activamente en las redes para colaborar y aprender unos de otros, pueden convertirse en una herramienta esencial para la innovación y la mejora de la enseñanza.
Este documento presenta una discusión sobre el aprendizaje en la sociedad postindustrial del conocimiento y propone la individualización como una estrategia para la educación universitaria. En particular, analiza tres temas principales: 1) La situación actual de la educación superior a la luz de las nuevas tecnologías y modelos de aprendizaje; 2) Los desafíos de gestionar el cambio hacia modelos más individualizados; y 3) La necesidad de evaluar el aprendizaje y las competencias de manera individualizada.
Este documento describe los MOOC (cursos masivos en línea abiertos), incluyendo sus características principales, tipos, historia e interés creciente. También discute los retos de los MOOC como la evaluación del aprendizaje y la certificación de calidad, así como perspectivas futuras como nuevos cursos masivos y el desarrollo de un modelo económico viable. Finalmente, promueve los programas de posgrado en e-learning de Galileo University.
El documento trata sobre el e-learning. Explica que el e-learning significa aprendizaje electrónico y permite la formación a través de Internet, facilitando la actualización para aquellos con trabajos. Describe los elementos técnicos necesarios como plataformas, contenidos y herramientas comunicativas. También cubre temas como la evaluación del e-learning desde diferentes enfoques como el socioeconómico, tecnológico, pedagógico y psicológico.
El documento trata sobre el e-learning. Explica que el e-learning significa aprendizaje electrónico y permite la formación a través de Internet, facilitando la actualización para aquellos con trabajos y horarios apretados. Describe los elementos clave del e-learning como las plataformas, contenidos y herramientas de comunicación asíncrona y sincrónica. También menciona recursos como sitios web y revistas especializadas en e-learning.
El documento describe el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. SENA ofrece formación profesional integral a trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. El documento explica la misión, visión, servicios, roles de aprendices y tutores, y plataformas tecnológicas como Blackboard y Sofía Plus utilizadas por SENA.
STU Alliance University
Soluciones E-learning llave en Mano, Custumización de Aulas Virtuales, Digitación de
Contenidos, Formación de Tutores Virtuales.
Alianzas Estratégicas.
Diseño de ambientes de aprendizaje [TIC UNAM]Iván García
La Universidad Tecnológica de México (UNITEC) ofrece programas de licenciatura, maestría y diplomados en línea para permitir que las personas estudien mientras trabajan y combinan sus vidas personales y profesionales. UNITEC usa plataformas de aprendizaje en línea y herramientas digitales para brindar educación flexible y de calidad a distancia.
Este documento presenta la Escuela de Negocios IEBS. Se centra en la innovación, el espíritu emprendedor, la ética y la sostenibilidad. Ofrece varios programas de máster y postgrado en áreas como marketing, emprendimiento y recursos humanos. También describe sus becas, socios y proceso de admisión. Su objetivo es formar a futuros líderes empresariales capaces de impulsar la innovación de manera ética y sostenible.
El documento resume los logros del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia entre 1999 y 2007, como el aumento sustancial en el número de cupos para estudiantes, la cobertura en todos los municipios de Colombia, y los cuatro propósitos principales de proveer formación flexible y anticipada a las necesidades del mercado laboral, transformar el ambiente de aprendizaje, fomentar el pensamiento emprendedor, y preparar a los estudiantes para la sociedad. También describe las cuatro fuentes principales de aprendizaje y los esfuerzos
La enseñanza digital y los MOOC en la UMA. Presentación en el XV encuentro de...Antonio Vallecillo
Presentación realizada en el XV Encuentro de Rectores del Grupo Tordesillas (http://www.grupotordesillas.net/) celebrado en Lisboa en octubre de 2014, en el Seminario sobre nuevos instrumentos de aprendizaje digital y cursos masivos abiertos online (MOOC)
2022_05_13 "Credentials Helping To Reform Education"eMadrid network
El documento discute el potencial de las credenciales digitales abiertas para dirigir una reforma en la educación. Las credenciales digitales pueden ayudar a superar barreras comunes en la educación al ser micro (pequeñas), abiertas (múltiples opciones para obtenerlas), y basadas en competencias en lugar de tiempo. Esto puede mejorar el acceso a la educación.
El documento describe Grubric, una aplicación desarrollada en la UNED para la corrección automática de preguntas con respuesta de texto libre. Consiste en tres herramientas (Gallito Studio, GallitoApi y Grubric) que utilizan procesamiento de lenguaje natural para brindar retroalimentación formativa a estudiantes de forma sostenible. La aplicación se ha utilizado con éxito en la asignatura de Historia Económica para mejorar la calidad de las respuestas de los estudiantes y su preparación para los exámenes.
Este documento describe la evolución de la enseñanza y la formación a medida que la tecnología y la sociedad han ido cambiando. Explica cómo las nuevas tecnologías como Internet y las computadoras personales han transformado la sociedad industrial en una Sociedad del Conocimiento, lo que ha creado nuevos retos y oportunidades para la enseñanza. También describe el desarrollo del e-learning 1.0 utilizando las primeras plataformas basadas en web para brindar formación en línea.
Experiencias en la docencia en línea de historia económica: Grubric una herr...UNED
Este documento describe varias experiencias e iniciativas implementadas por el equipo docente de la asignatura de Historia Económica para mejorar los resultados académicos y la tasa de evaluación. Se detallan recursos como videoclases, tests de autoevaluación y conferencias semanales. También se analizan hipótesis sobre las posibles causas de la baja tasa y se explican experiencias como pruebas de nivel, comisiones de exámenes y juegos interactivos, con el objetivo de mejorar la formación, metodología de
La integración europea y el talento para el diálogo (26 de marzo de 2015)UNED
Este documento describe la evolución de la integración europea desde 1914 hasta la actualidad. Resume las etapas de diálogo fallido antes de la Segunda Guerra Mundial, la reconstrucción y cooperación posterior a la guerra, y las crisis económicas recientes que han puesto a prueba la unión. Explica cómo los intentos iniciales de diálogo fracasaron debido al nacionalismo económico tras la Primera Guerra Mundial, dando lugar a la Segunda Guerra Mundial, mientras que el periodo posterior a 1946 trajo mayor cooperación
El documento compara las reflexiones de Pep Guardiola, entrenador de fútbol, y Fernando Trueba, director de cine, sobre sus carreras y pasión por sus respectivas profesiones. Ambos destacan la importancia de la pasión y no perder el placer por lo que hacen, a pesar de las presiones y cambios rápidos en sus industrias. Guardiola también enfatiza la importancia de conocer a cada jugador como individuo y tratarlos de manera diferente para sacar lo mejor de ellos.
Políticas públicas para el aseguramiento de la Calidad en Enseñanza Superior:...UNED
Políticas públicas para el aseguramiento de la Calidad en Enseñanza Superior: el caso del EEES. Construcción del EEES - La calidad en el EEES, Calidad en Enseñanza a Distancia
UNED Experiencias para reducir el abandono en primer curso. Historia EconómicaUNED
Se analizan diversas experiencias llevadas a cabo en una asignatura de primer curso de la UNED -Historia Económica (ADE)-. Comisión de exámenes, test puntuables con caducidad, preguntas en el móvil, webconferencias semanales
Este documento analiza el impacto del e-learning en la capacitación gerencial y empresarial a nivel mundial. Explica que el e-learning ofrece ventajas como ahorro de costos, flexibilidad y desarrollo de habilidades. Concluye que representa una ventaja competitiva para las empresas al permitir una capacitación constante que mejora las competencias de los empleados.
El documento describe los grupos de trabajo de redes andaluzas del profesorado como una estrategia colaborativa para mejorar la formación profesional. Destaca que las redes permiten compartir recursos educativos, debatir inquietudes docentes, difundir prácticas innovadoras y mejorar las competencias digitales del profesorado. Si los docentes participan activamente en las redes para colaborar y aprender unos de otros, pueden convertirse en una herramienta esencial para la innovación y la mejora de la enseñanza.
Este documento presenta una discusión sobre el aprendizaje en la sociedad postindustrial del conocimiento y propone la individualización como una estrategia para la educación universitaria. En particular, analiza tres temas principales: 1) La situación actual de la educación superior a la luz de las nuevas tecnologías y modelos de aprendizaje; 2) Los desafíos de gestionar el cambio hacia modelos más individualizados; y 3) La necesidad de evaluar el aprendizaje y las competencias de manera individualizada.
Este documento describe los MOOC (cursos masivos en línea abiertos), incluyendo sus características principales, tipos, historia e interés creciente. También discute los retos de los MOOC como la evaluación del aprendizaje y la certificación de calidad, así como perspectivas futuras como nuevos cursos masivos y el desarrollo de un modelo económico viable. Finalmente, promueve los programas de posgrado en e-learning de Galileo University.
El documento trata sobre el e-learning. Explica que el e-learning significa aprendizaje electrónico y permite la formación a través de Internet, facilitando la actualización para aquellos con trabajos. Describe los elementos técnicos necesarios como plataformas, contenidos y herramientas comunicativas. También cubre temas como la evaluación del e-learning desde diferentes enfoques como el socioeconómico, tecnológico, pedagógico y psicológico.
El documento trata sobre el e-learning. Explica que el e-learning significa aprendizaje electrónico y permite la formación a través de Internet, facilitando la actualización para aquellos con trabajos y horarios apretados. Describe los elementos clave del e-learning como las plataformas, contenidos y herramientas de comunicación asíncrona y sincrónica. También menciona recursos como sitios web y revistas especializadas en e-learning.
El documento describe el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. SENA ofrece formación profesional integral a trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. El documento explica la misión, visión, servicios, roles de aprendices y tutores, y plataformas tecnológicas como Blackboard y Sofía Plus utilizadas por SENA.
STU Alliance University
Soluciones E-learning llave en Mano, Custumización de Aulas Virtuales, Digitación de
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Alianzas Estratégicas.
Diseño de ambientes de aprendizaje [TIC UNAM]Iván García
La Universidad Tecnológica de México (UNITEC) ofrece programas de licenciatura, maestría y diplomados en línea para permitir que las personas estudien mientras trabajan y combinan sus vidas personales y profesionales. UNITEC usa plataformas de aprendizaje en línea y herramientas digitales para brindar educación flexible y de calidad a distancia.
Este documento presenta la Escuela de Negocios IEBS. Se centra en la innovación, el espíritu emprendedor, la ética y la sostenibilidad. Ofrece varios programas de máster y postgrado en áreas como marketing, emprendimiento y recursos humanos. También describe sus becas, socios y proceso de admisión. Su objetivo es formar a futuros líderes empresariales capaces de impulsar la innovación de manera ética y sostenible.
El documento resume los logros del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia entre 1999 y 2007, como el aumento sustancial en el número de cupos para estudiantes, la cobertura en todos los municipios de Colombia, y los cuatro propósitos principales de proveer formación flexible y anticipada a las necesidades del mercado laboral, transformar el ambiente de aprendizaje, fomentar el pensamiento emprendedor, y preparar a los estudiantes para la sociedad. También describe las cuatro fuentes principales de aprendizaje y los esfuerzos
La enseñanza digital y los MOOC en la UMA. Presentación en el XV encuentro de...Antonio Vallecillo
Presentación realizada en el XV Encuentro de Rectores del Grupo Tordesillas (http://www.grupotordesillas.net/) celebrado en Lisboa en octubre de 2014, en el Seminario sobre nuevos instrumentos de aprendizaje digital y cursos masivos abiertos online (MOOC)
2022_05_13 "Credentials Helping To Reform Education"eMadrid network
El documento discute el potencial de las credenciales digitales abiertas para dirigir una reforma en la educación. Las credenciales digitales pueden ayudar a superar barreras comunes en la educación al ser micro (pequeñas), abiertas (múltiples opciones para obtenerlas), y basadas en competencias en lugar de tiempo. Esto puede mejorar el acceso a la educación.
El documento describe el e-learning como una respuesta educativa a las demandas sociales del siglo XXI. Define el e-learning como un proceso de formación a distancia basado en las TIC que permite desarrollos de aprendizajes interactivos, flexibles y accesibles. Explica que el e-learning se caracteriza por la introducción de las TIC en los procesos educativos, la interacción, la continuidad y la mayor responsabilidad del alumno en su educación.
El documento habla sobre el e-learning y sus ventajas para las empresas. Explica que el e-learning permite ofrecer capacitación y entrenamiento en línea de forma flexible. Esto ayuda a las empresas a capacitar empleados de manera más económica y conveniente. También menciona algunos desafíos como cambiar la mentalidad hacia la educación tradicional y hacer el aprendizaje en línea más interactivo.
Aspectos pedagógicos del eLearning ¿mito o realidad en los sistemas de formac...CESDE S.A
Este documento discute varios temas relacionados con los aspectos pedagógicos del e-learning. Primero, analiza cómo las empresas deben gestionar a las generaciones Y y Z juntas, teniendo en cuenta sus diferencias en madurez digital. Luego, examina si el aprendizaje formal está evolucionando o extinguiéndose debido a factores como el acceso a contenido en línea. Finalmente, presenta algunos modelos pedagógicos innovadores para la formación empresarial como el enfoque por competencias y la tutoría inversa.
Presentacion utilizada en las "Jornadas de Buenas Prácticas: Innovación Educativa y Proyectos Colaborativos con TIC" del CEP de sevilla el 8 de Mayo de 2013 - http://twubs.com/FeriaBBPPSevilla - @malonsorosa
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Fostering students’ engagement and learning through UNEDTrivial: a gamified s...UNED
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• Testing effect: according to which the best method to fix the knowledge is to answer questions after study sessions.
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Participants enrolled in a UNEDTrivial receive daily through email reminders of the questions they must answer. Through the feedback provided in each response attempt, students build their knowledge, correcting failures and reinforcing the successes. Wrong answer questions are sending again in the delay established by the instructor to check the knowledge acquisition and increase the long-term retention.
UNEDTrivial offers their complete analytics page where teachers can track the progress of their students. Furthermore, UNEDTrivial uses gamification to increase student engagement such as a leaderboard where students can track their progress, in addition to competing with other classmates. Moreover, UNEDTrivial is compatible with Moodle badges, so it's possible to assign it when a student has closed all questions in a UNEDtrivial.
UNEDTrivial y available at Moodle official plug-in repository:
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Un experiencia de flip teaching en la UNED. XI Encuentro de Didáctica de la H...UNED
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MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...UNED
En la presentación se muestran dos casos de aplicación de los MOOC y los SPOC a la formación del profesorado. Los MOOCs puede servir de base para llevar a cabo Pequeños Cursos Privados ONline consiguiendo así adaptarse a necesidades concretas y aumentando las tasas de finalización
Del Aula al infinito y más alla: ¿salto con Red?UNED
El documento discute los retos de la educación en el siglo 21. Con la llegada de Internet y las tecnologías web 2.0, la educación ha evolucionado hacia modelos más abiertos y basados en las conexiones entre personas. Las instituciones ahora ofrecen cursos masivos en línea, contenidos abiertos, y plataformas para apoyar diferentes formas de aprendizaje formal e informal.
Este documento presenta los principios para el diseño de cursos virtuales. Explica que el diseño debe ser integrado, considerando el contexto y características del curso, los resultados de aprendizaje, la evaluación, y actividades apropiadas utilizando herramientas de e-learning. También discute la importancia de cambios pedagógicos al adoptar la tecnología y provee ejemplos de cómo evaluar el aprendizaje en cursos en línea.
El documento describe el comercio de larga distancia en la Europa medieval entre los siglos IX y XV. Se desarrollaron rutas comerciales entre Europa y Oriente para el comercio de especias, sedas y otros productos. Ciudades italianas como Venecia y Génova jugaron un papel importante como puertos intermedios. También hubo un comercio activo en el Mar Báltico y entre ciudades del norte de Europa. La revolución comercial de los siglos XII-XIII trajo nuevas formas comerciales como las sociedades mercantiles y
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Este documento describe la economía europea durante la Edad Media entre los siglos V y XV. Explica que en los primeros siglos se establecieron las bases agrarias del crecimiento a través de la organización de grandes dominios, la sociedad feudal y las innovaciones agrarias como la rotación de cultivos. Entre los siglos XI y XIII se produjo una expansión gracias al crecimiento demográfico, la colonización de nuevas tierras, el renacimiento de las ciudades y el desarrollo del comercio a larga distancia. Final
Este documento presenta una guía para realizar pruebas con OpenOffice. Explica brevemente cómo crear un documento de texto simple en OpenOffice y probar su formato y contenido.
UNx comunidad iberoamericana de emprendimiento: sus or´gienesUNED
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Este documento resume la evolución de la educación a distancia y el impacto de Internet y la web. Comenzando en la década de 1970 con la demanda de formación en la sociedad industrial mediante medios como la imprenta, la radio y la televisión para transmitir conocimientos a grandes poblaciones de forma unidireccional. Internet permitió la comunicación bidireccional y el aprendizaje colaborativo. La web 2.0 y las redes sociales permitieron a los usuarios apropiarse de la red y compartir conocimiento. Las instituciones respondieron aumentando el
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El e learning el valor añadido de la formación online (14 de noviembre 2006)
1. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
I FORO JOVEN SORIACTIVA 2006: “DIRECTOS AL E-EMPLEO”
El e-learning: el valor añadido de tu
formación en línea
Miguel Santamaría Lancho
Vicerrector de Calidad e Innovación Docente. UNED
I FORO JOVEN SORIACTIVA 2006: “DIRECTOS AL E-EMPLEO”
Soria, 14 de noviembre de 2006
2. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Directos al empleo…….
Un empleo en la sociedad del conocimiento
•¿Qué es la sociedad del conocimiento?
•¿Qué características tienen los empleos
en la sociedad del conocimiento?
•¿Qué buscan los empleadores?
•¿Cómo lo buscan?
•¿Qué hacer para que me encuentren?
¿Pueden las universidades facilitarme lo que
necesito para que me encuentren?
El EEES y la sociedad del conocimiento
Las Universidades y el EEES
¿Tiene un valor añadido la formación on-line?
¿Qué es la formación on-line?
¿Qué me aporta?
¿Cómo la valoran los empleadores?
Esquema
3. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Directos al empleo…….
Un empleo en la sociedad del conocimiento
•¿Qué es la sociedad del conocimiento?
•¿Qué características tienen los empleos
en la sociedad del conocimiento?
•¿Qué buscan los empleadores?
•¿Cómo lo buscan?
•¿Qué hacer para que me encuentren?
¿Pueden las universidades facilitarme lo que
necesito para que me encuentren?
El EEES y la sociedad del conocimiento
Las Universidades y el EEES
¿Tiene un valor añadido la formación on-line?
¿Qué es la formación on-line?
¿Qué me aporta?
¿Cómo la valoran los empleadores?
Esquema
4. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
"Estamos en un mundo en el que vales lo que piensas o lo que
eres capaz de pensar.
Si no te valoran en tu entorno, hoy lo puedes vender por
Internet"
Manuel Castells
( entrevista en EL PAIS semanal, febrero 2000)
5. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
¿Qué es la sociedad del conocimiento?
• A principios de los 70 se empieza a hablar de:
– Sociedad de la información (Machlup)
– Sociedad del conocimiento (Drucker)
• ¿Nueva etapa de la evolución humana?
• ¿Fin de la era industrial?
• Hace referencia a las transformaciones que el
desarrollo de las tecnologías de la información
han ido introduciendo en el ámbito económico,
social, político, cultural.
6. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Características de los empleos en la S.del C.
• La economía esta sufriendo
una transformación
Economía del conocimiento
Economía basada en la producción, distribución y uso
del conocimiento y de la información. (OCDE, 1999)
Elementos
conductores
Se concreta
Respuesta de
las empresas
• Globalización
• Cambios en la demanda
• Desarrollo de las TIC
• Avances científicos
• Mayor producción, uso y distribución del
conocimiento
• Mayores competencias de las personas
• Difusión de Internet
• Mayor inversión en I+D
• Inversión en tecnología
• Innovación
• Formación
• Contratación de nuevos profesionales
7. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
La respuesta de las empresas a la economía del conocimiento
• Las empresas están transformando sus:
Estructuras organizativas
Estructuras funcionales
Procesos
Invierten en tecnología
Invierten en formación
Innovación
Contratan nuevos profesionales
El conocimiento desempeña un papel cada vez más importante
• Se convierte un factor de producción
• Incide en la competitividad de la empresa
Ante la facilidad de acceso a capital y tecnología
El conocimiento es el elemento diferenciador
8. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Conocimiento e innovación
• La incertidumbre es la realidad en la que se mueven las
empresas en su día a día.
• Cambios vertiginosos
• Discontinuos
• Futuro incierto
El entorno en el que se mueven las
empresas se caracteriza por:
CAPACIDAD DE INNOVAR
La innovación NO es algo tangible
susceptible de ser diseñado, creado
o comprado
Innovación: es el arte de transformar el conocimiento
en riqueza y calidad de vida
Conocimiento explícito Conocimiento tácito
Formalizado
Sistematizado
Fácil de procesar, transmitir y
compartir
NO Formalizado
Resultado del quehacer
cotidiano
Difícil de sistematizar, difundir y
compartir
Las empresas dependen cada vez más de su
UNIVERSIDAD
EMPRESA
9. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Analizar
Acceder Analizar
Aplicar
Compartir
Reflejar
Capturar
ORGANIZAR
Crear
• El conocimiento se crea por la interacción continua
entre conocimiento tácito y explicito. Nonaka (SECI)
SOCIALIZACIÓN
EXTERIORIZACIÓN
COMBINACIÓN
INTERIORIZACIÓN
Paso de conocimiento tácito a
conocimiento tácito
Paso de conocimiento tácito a
conocimiento explícito
Paso de conocimiento explicito a
conocimiento explícito
Paso de conocimiento explicito
a conocimiento tácito
GENERACIÓN
APALANCAMIENTO
10. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
CONOCIMIENTO Y EMPLEO
• El conocimiento es la fuente de la innovación que es
a su vez la condición para crecer en la economía del
conocimiento.
• El conocimiento de los empleados constituye el
capital intelectual de la empresa.
• El conocimiento está en continuo cambio
– Lo que cuenta no es tanto los conocimientos que poseemos
– Sino la capacidad de crear conocimiento interactuando con
otros.
“TITULACIÓN UNIVERSITARIA. FORMACIÓN A CARGO DE LA
EMPRESA.
¿Qué buscan los departamentos de RRHH?
11. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
¿Qué buscan los empleadores?
12. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Valoración que hacen los empleadores de las distintas competencias
1
3
2
4
6
7
5
Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE
CONOCIMIENTOS
13. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Valoración comparada de profesionales y docentes
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Personales Instrum Aplicabilidad Sistemicas Conoc.
Básicos
Conoc.
Instrum
Conoc.
Complem
Profesionales Profesores
Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE (Elaboración propia)
14. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Competencias genéricas personales
1
3
2
4
6
7
5
8
Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE
15. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Competencias genéricas de carácter instrumental
1
3
2
4
6
7
5
8
Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE
16. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Competencias específicas para la aplicabilidad
1
3
2
4
Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE
17. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Competencias genéricas sistémicas
1
3
2
4
6
7
5
Fuente: Libro blanco titulaciones Economía y ADE
18. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Qué buscan los empleadores
• Cambio – actualización – necesidades formativas
• Capacidad de aprender por si mismo para reciclar
conocimientos.
• Desenvoltura en el uso de las tecnologías
• Capacidad de análisis
• Desarrollo de capacidades organizativas
• Espíritu innovador
• Disposición positiva ante el cambio
• Cultura globalizadora
• Iniciativa
• Motivación por el aprendizaje
19. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Directos al empleo…….
Un empleo en la sociedad del conocimiento
•¿Qué es la sociedad del conocimiento?
•¿Qué características tienen los empleos
en la sociedad del conocimiento?
•¿Qué buscan los empleadores?
•¿Cómo lo buscan?
•¿Qué hacer para que me encuentren?
¿Pueden las universidades facilitarme lo que
necesito para que me encuentren?
•El EEES y la sociedad del conocimiento
•Las Universidades y el EEES
¿Tiene un valor añadido la formación on-line?
•¿Qué es la formación on-line?
•¿Qué me aporta?
•¿Cómo la valoran los empleadores?
Puede las universidades facilitarme lo que necesito
20. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
El EEES como respuesta a los retos de la S.C.
• La convergencia hacia un EEES constituye una
respuesta a los restos de la Sociedad del
Conocimiento
– Lograr un sistema fácilmente comprensible y comparable
de titulaciones basado en dos ciclos.
– La adopción de un sistema de créditos compatibles basado
en la medición del esfuerzo del estudiante y que
promocione la movilidad (Créditos ECTS).
– La promoción de la cooperación europea para garantizar la
calidad de la Educación Superior (estableciendo criterios y
metodologías comparables).
– La promoción de la movilidad de estudiantes, profesores y
personal administrativo de las universidades y otras
instituciones de Educación Superior europeas.
21. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Informe Dearing (1997)
Factores que marcarán
desarrollo educ. superior
Estrategias
•El contexto tendrá una mayor
influencia sobre las
Universidades
•Mayor integración en mercado
global competitivo
•Cambios en el mercado de
trabajo
•Incremento de demanda de
educación superior por encima
de los presupuestos
•Las TICs nuevas formas de
gestionar información y
conocimiento
•Educación Superior sera
depositaria y transmisora de
valores culturales
•Mayor participación de
sectores sociales en la
Universidad
•Criterios de calidad:
homologación y
acreditación
•Flexibilidad de los
curriculums
•Transparencia de los
programas en resultados :
conocimientos, habilidades.
•Uso eficiente de recursos
•Financiación por objetivos
•Inversión de futuro
Institute for
Learning
and
Teaching
Quality
Assurance
Agency
Resultados en el
R. Unido
22. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
1999
Declaración
de Bolonia
31 países
EEES
1997 Informe
Dearing (UK)
Estrategias para
el cambio
E. Morin
(UNESCO)
•Se requiere
cambio de
paradigma
basado en
pensamiento
sistémico
Informe Delors
(UNESCO)
4 pilares del saber
1997 Cumbre de
Lisboa
1998 Declaración
De la Sorbona
Fr, It, UK, Al
Necesidad de
Armonización de la
Enseñanza Superior
2001 Praga
(competitividad)
2003 Berlín
(calidad)
2005 Bergen
Compromiso
Implantación EEES
En 2010
La gestación del EEES
23. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Diseño curricular en el EEES
Perfilprofesional
Funciones
Tareas
Su ejercicio requiere
Dominio competencias
•Generales
•Específicas
M.E.C
Directrices propias
de una titulación
UNIVERSIDADES
Proyecto Formativo
(Planes de estudio)
Materias
Módulos
PROFESORES
Guías
docentes
Objetivos aprendizaje
(competencias)
Actividadesdeaprendizaje
Plandetrabajo
(aprendizaje
autónomo)
ECTS
Seguimiento tutoría orientación
Académica, profesional
EvaluaciónConocimientos
ycompetencias
Metodologías
aprendizaje activo
12
3
4
24. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
• El punto de partida es la definición de las
competencias que delimitan un perfil profesional.
• El reto es diseñar modalidades de trabajo
adecuadas para que el estudiante medio consiga
esas competencias.
• La planificación de una materia exige precisar:
– Modalidades
– Metodologías
– Procedimientos de evaluación.
Resumen
25. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
¿Cómo se desarrollan?
• El desarrollo de las competencias
establecidas en el perfil de una
titulación requiere colocar al
estudiante ante diversas situaciones
de estudio y trabajo similares a las
que puede encontrar en la práctica de
su profesión.
26. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Modalidades o
escenarios de aprendizaje
Metodologías de
aprendizaje activo
Elementos para organizar un aprendizaje basado en competencias
Clases
teóricas
Seminarios
Talleres
Clases prácticas
Prácticas externas
Tutorías
Estudio individual
Trabajo de grupo
Horariopresencial
Interacciónprofesor/estudiante
Trabajo
autónomo
Expositivo
Estudio de casos
Ejercicios problemas
Aprendizaje basado en
problemas
Proyectos
Apredizaje cooperativo
Contrato de
aprendizaje
Transmitir conocimientos y activar
Procesos cognitivos
Adquisición de aprendizajes mediante
El análisis de casos reales.
Ejercitar, ensayar, poner en práctica
conocimientos previos
Desarrollar aprendizajes activos
Realización de proyectos aplicando
Habilidades y conocimientos adquiridos
Desarrollar aprendizajes significativos de forma
cooperativa
Desarrollar aprendizaje autónomo
27. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Estrategias y procedimientos de la evaluación de competencias.
ESTRATEGIAS Procedimientos y técnicas
Pruebas objetivas
Pruebas de respuesta corta
Pruebas de respuesta larga
Trabajos y proyectos
Informes de prácticas
Ejecución de tareas reales o simuladas
Autoevaluación (oral, escrita, individual, grupo)
Escalas de aptitudes (habilidades sociales
o directivas, conductas de interacción..)
Técnicas de observación (registros…)
Porfolio
EVALUACIÓN GLOBAL
(períodos amplios (cada 2 años)
EVALUACIÓN GLOBAL
Al final de la titulación
(Proyecto)
EVALUACIÓN ACUMULATIVA
Por materias
EVALUACIÓN ACUMULATIVA
Por materias
+
EVALUACIÓN GLOBAL
28. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Directos al empleo…….
Un empleo en la sociedad del conocimiento
•¿Qué es la sociedad del conocimiento?
•¿Qué características tienen los empleos
en la sociedad del conocimiento?
•¿Qué buscan los empleadores?
•¿Cómo lo buscan?
•¿Qué hacer para que me encuentren?
¿Pueden las universidades facilitarme lo que
necesito para que me encuentren?
•El EEES y la sociedad del conocimiento
•Las Universidades y el EEES
¿Tiene un valor añadido la formación on-line?
•¿Qué es la formación on-line?
•¿Qué me aporta?
•¿Cómo la valoran los empleadores?
Tiene un valor añadido la formación on-line
29. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Jean Marc Cotê, 1899.
Aprender en la Sociedad del Conocimiento
30. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Tecnologías y enseñanza
INTERNET
Audio y video en la REd
Telefonía IP
E-book
Cursos virtuales
Materialesimpresos
Teléfono
RadioyTV
Videoconferencia
70’
80’
90’
31. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
“Señoras y señores, las nuevas
tecnologías son la respuesta.
(Rector de la Open University,
John Daniel)
¿Cuál era la pregunta?”
32. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Correo postal
Teléfono
Material impreso
Radio
Televisión
Comunicación bidireccional persona-persona
Comunicación unidireccional persona-grupo
La aportación de las tecnologías al aprendizaje
ENTORNO DE COMUNICACIONES DE LA E. DISTANCIA TRADICIONAL
33. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Correo postal
Teléfono
Correo-e
Material impreso
Radio
Televisión
Web
Comunicación bidireccional persona-persona
Comunicación bidireccional persona-grupo-grupo
Foros, chats.
La comunicación y la interacción en el e-learning
34. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Ventajas del E-learning
• Te permite elegir entre una amplísima oferta
de cursos e instituciones
• Las principales universidades y centros de
formación ofrecen cursos en línea.
• Puede elegir el momento y el lugar para
formarte
• Costes más bajos:
• Evita desplazamientos.
• Elimina los costes de oportunidad de dejar de trabajar
o de estar lejos del lugar donde quieres encontrar
trabajo
35. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
El valor añadido de la formación en-línea
• La metodología del e-learning te da la oportunidad de entrenar las
competencias más valoradas por los departamentos de RRHH.
COMPETENCIAS GENÉRICAS PERSONALES
Trabajo en equipo (1)
Trabajo en un contexto internacional (2)
Compromiso ético con el trabajo (5)
COMPETENCIAS GENÉRICAS INSTRUMENTALES
Habilidad para analizar y buscar información de fuentes diversas (1)
Capacidad de organización y planificación (3)
Conocimientos de informática (5)
COMPETENCIAS GENÉRICAS SISTÉMICAS
Capacidad de adaptación a nuevas situaciones (2)
Capacidad de aprendizaje autónomo (3)
Iniciativa y espíritu emprendedor (5)
36. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Valoración de la formación en-linea
• En función de las aptitudes o competencias que desarrolla
Fuente: AEDIPE (2003)
37. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Valoración de la formación en-línea por los empleadores
• En función de las actitudes
Fuente: AEDIPE (2003)
38. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
• Importancia de la formación on-line en la selección de personal
Fuente: AEDIPE (2003)
39. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Valoración cualitativa
• Se que es la formación del futuro
• Es la formación necesaria para mantener la
competitividad empresarial
• Personalmente prefiero la formación on-line,
individualizada, ya que me permite trabajar
cuando deseo.
• Si la calidad de esta enseñanza es adecuada, así
como el ritmo de trabajo y la evolución, entiendo
que la enseñanza on-line es tan buena como la
presencial y, mirando al futuro, mejor.
40. El e-learning: el valor añadido de tu formación en-línea
msantamaria@cee.uned.es
Referencias
• AEDIPE (2003): II Estudio de la valoración de la formación on-line en la empresa
española.
• ANECA. Libro Blanco de las titulaciones de Economía y Administración de Empresas.
• OCDE (1996) Employment and Growth in the Knowledge-based Economy. Paris
• OCDE (1999) Tableau de bord de l´OCDE de la science, de la technologie et de l´science,
de la technologie et de l´industrie, Paris.
• PriceWaterhouse & Coopers, 2001: Estudio sobre la situación actual y las perspectivas de
la gestión del conocimiento y del capital intelectual en España.
• White, K.W.; Baker, J.D. (2004): The Student Guide to successful on-line Learning,
Pearson