Se analizan diversas experiencias llevadas a cabo en una asignatura de primer curso de la UNED -Historia Económica (ADE)-. Comisión de exámenes, test puntuables con caducidad, preguntas en el móvil, webconferencias semanales
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumnoAlfredo Prieto Martín
experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno. Se plantean una serie de preguntas conceptuales para que los alumnos las respondan y discutan sobre ellas
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumnoAlfredo Prieto Martín
experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno. Se plantean una serie de preguntas conceptuales para que los alumnos las respondan y discutan sobre ellas
¿Cómo hacer concept tests, preguntas que evalúan comprensión conceptual, no ...Alfredo Prieto Martín
Se ofrecen consejos para la realización de preguntas conceptuales, preguntas que evalúan comprensión conceptual, útiles para evaluar la comprensión de los conceptos esenciales de nuestras asignaturas. Si nuestros alumnos saben que serán evaluados con este tipo de preguntas intentaran comprender no aprender de memoria.
Recomendaciones para examenes de opcion multiplerodobau
Este es una pequeña herramienta que nos puede servir al momento de realizar examenes, nos dieron este material en un curso a los docentes del Conalep para transmitir a nuestros alumnos.
Conferencia sobre flipped learning en el Instituto Cervantes de Munich Alfredo Prieto Martín
Se discute porque y como debemos implementar el modelo flipped learning en la enseñanza de las ciencias. Se discute la pedagogía y herramientas tecnológicas que nos ayudarán a mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.
Hoja para tabular los datos de las encuestas aplicadas a Estudiantes dentro del proceso de autoevaluación. Los datos consolidados son los que se introducen a la herramienta informática de procesamiento de información que es la que finalmente arroja los resultados de la autoevaluación.
Cómo gestionar la dificultad de los problemas que ponemos a nuestros alumnosAlfredo Prieto Martín
Se discuten las diferencias entrer los problemas reales y los problemas de libro. Se muestra y ejemplifica el proceso de trivialización que conviete los problemas reales en problemas de libro. Se proponen soluciones para que nuestros alumnos aprendan a resolver problemas reales.
Gráficas de la Encuesta sobre el Curso gratuito de tasación de librosFelipe Martínez Prieto
Avance con las primeras 53 encuestas respondidas sobre la calidad y utilidad del curso de tasación de libros y las habilidades educativas del profesor. Más info en tasacionlibros.com
El proyecto realiza un repaso completo de las herramientas básicas de matemáticas en los niveles de 1º a 4º de ESO, presentando una aplicación distribuida en tres partes: En primer lugar, las explicaciones (similares a las realizadas por el profesor en el aula) con múltiples animaciones sencillas y puntos sensibles de profundización, para ser seguidas, bien en pizarra digital, bien en una clase con ordenadores o incluso de forma autónoma por el alumno, posibilitando distintos ritmos de aprendizaje. Estas pantallas están organizadas con una página (o dos a lo sumo) de explicaciones sencillas y una actividad interactiva para comprobar su comprensión. Tiene una segunda parte de ejercicios propuestos y resueltos paso a paso y de forma independiente, para asentar los conocimientos adquiridos en la primera fase. En la última fase, se presenta un examen que bien puede utilizarse en una clase con ordenadores, ya que las preguntas están preparadas para modificar aleatoriamente los datos en los distintos ordenadores (eliminando el problema de la posible "copia" de respuestas entre los alumnos), aunque el uso más común es el de repaso (desde sus casas, incluso), antes de la prueba en clase. Este examen está preparado para que la navegación sea la que marca la nota del alumno, mandando hacia atrás al alumno que falle una pregunta, y restándole puntos de la nota, por lo que debe repetir la pregunta fallida, y no avanzará hasta que la responda correctamente. Se han colocado las preguntas para que se anime al a lumno a continuar, pero que no se obtenga el 5 si no se supera la parte más importante del tema. Toda la aplicación tiene asociado un marcador fosforescente para facilitar las explicaciones del profesor y un sistema de navegación muy acorde con el ritmo normal de una clase, en la que se quiere seguir un aprendizaje lineal, pero con las interrupciones propias de los tiempos de clase. Igualmente, es una herramienta estupenda para recuperación de clases de alumnos que necesitan un ritmo distinto o que han estado enfermos durante un tiempo, o incluso para permitir que algunos alumnos se adelanten a las explicaciones del profesor (y que ellos mismos expliquen a otros compañeros con más dificultades, herramienta imprescindible en cualquier clase de matemáticas)
Proyecto: Encuesta Evaluemos la calidad del cobaed no 1jlss18
Este es un proyecto de evaluacion de la calidad en los servicios educativos realizado por alumnos del 4to semestre del gpo 402.
Elaboraron:
Delgado Vela
Jurado
¿Cómo hacer concept tests, preguntas que evalúan comprensión conceptual, no ...Alfredo Prieto Martín
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Conferencia sobre flipped learning en el Instituto Cervantes de Munich Alfredo Prieto Martín
Se discute porque y como debemos implementar el modelo flipped learning en la enseñanza de las ciencias. Se discute la pedagogía y herramientas tecnológicas que nos ayudarán a mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.
Hoja para tabular los datos de las encuestas aplicadas a Estudiantes dentro del proceso de autoevaluación. Los datos consolidados son los que se introducen a la herramienta informática de procesamiento de información que es la que finalmente arroja los resultados de la autoevaluación.
Cómo gestionar la dificultad de los problemas que ponemos a nuestros alumnosAlfredo Prieto Martín
Se discuten las diferencias entrer los problemas reales y los problemas de libro. Se muestra y ejemplifica el proceso de trivialización que conviete los problemas reales en problemas de libro. Se proponen soluciones para que nuestros alumnos aprendan a resolver problemas reales.
Gráficas de la Encuesta sobre el Curso gratuito de tasación de librosFelipe Martínez Prieto
Avance con las primeras 53 encuestas respondidas sobre la calidad y utilidad del curso de tasación de libros y las habilidades educativas del profesor. Más info en tasacionlibros.com
El proyecto realiza un repaso completo de las herramientas básicas de matemáticas en los niveles de 1º a 4º de ESO, presentando una aplicación distribuida en tres partes: En primer lugar, las explicaciones (similares a las realizadas por el profesor en el aula) con múltiples animaciones sencillas y puntos sensibles de profundización, para ser seguidas, bien en pizarra digital, bien en una clase con ordenadores o incluso de forma autónoma por el alumno, posibilitando distintos ritmos de aprendizaje. Estas pantallas están organizadas con una página (o dos a lo sumo) de explicaciones sencillas y una actividad interactiva para comprobar su comprensión. Tiene una segunda parte de ejercicios propuestos y resueltos paso a paso y de forma independiente, para asentar los conocimientos adquiridos en la primera fase. En la última fase, se presenta un examen que bien puede utilizarse en una clase con ordenadores, ya que las preguntas están preparadas para modificar aleatoriamente los datos en los distintos ordenadores (eliminando el problema de la posible "copia" de respuestas entre los alumnos), aunque el uso más común es el de repaso (desde sus casas, incluso), antes de la prueba en clase. Este examen está preparado para que la navegación sea la que marca la nota del alumno, mandando hacia atrás al alumno que falle una pregunta, y restándole puntos de la nota, por lo que debe repetir la pregunta fallida, y no avanzará hasta que la responda correctamente. Se han colocado las preguntas para que se anime al a lumno a continuar, pero que no se obtenga el 5 si no se supera la parte más importante del tema. Toda la aplicación tiene asociado un marcador fosforescente para facilitar las explicaciones del profesor y un sistema de navegación muy acorde con el ritmo normal de una clase, en la que se quiere seguir un aprendizaje lineal, pero con las interrupciones propias de los tiempos de clase. Igualmente, es una herramienta estupenda para recuperación de clases de alumnos que necesitan un ritmo distinto o que han estado enfermos durante un tiempo, o incluso para permitir que algunos alumnos se adelanten a las explicaciones del profesor (y que ellos mismos expliquen a otros compañeros con más dificultades, herramienta imprescindible en cualquier clase de matemáticas)
Proyecto: Encuesta Evaluemos la calidad del cobaed no 1jlss18
Este es un proyecto de evaluacion de la calidad en los servicios educativos realizado por alumnos del 4to semestre del gpo 402.
Elaboraron:
Delgado Vela
Jurado
Propuesta Simulacros ICFES SABER 11 10 9 8 7 6 5 4 3 Pro Ecaes LeoDoncel.com...Corporación Leo Doncel
Reportes de Estudiantes
Reporte individual en cada materia presentada.
Notas por ámbito.
Notas por Nivel competencia.
Cantidad de preguntas buenas, malas, no marcadas y/o anuladas.
Puesto dentro del curso (ejemplo puesto en 1001 o en 11B).
Puesto dentro del grado (ejemplo puesto en todo 11°).
Puesto en el Colegio
Puesto respecto a todos los estudiantes de Leo Doncel.
Gráficas de barras comparativas de rendimiento por materias y Pruebas.
Podrán consultar sus resultados en Internet después de 3 días hábiles a la presentación de la prueba.
Reportes de Colegios
Reporte de cada Estudiante para estudiantes.
Reporte por área por cada prueba presentada en cada grupo.
Reporte por área por cada prueba presentada en cada curso.
Reporte por área por cada prueba presentada a nivel de Colegio.
Reporte acumulado por cada área en cada grupo, curso y Colegio.
Resultados en cada uno de los ámbitos de la materia por grupos, Curso y Colegio.
Resultados de las competencia de cada materia.
Materias a Evaluar:
Simulacro ICFES Grados 10° y 11°
Núcleo Común
- Matemática, Lenguaje, Física, Química, Biología, Filosofía (24 preguntas c/u)
- Inglés (45 preguntas)
- Ciencias Sociales (30 preguntas)
Componente Flexible (15 preguntas, el estudiante escoge una de las seis)
- Profundización: Ciencias Sociales, Lenguaje, Biología, Matemática
- Interdisciplinar: Violencia y Sociedad, Medio Ambiente
Simulacro SABER Grados 5° a 9°
Núcleo Común
- Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales, ciencias sociales, Inglés (20 preguntas c/u)
Simulacro SABER Grados 3° y 9°
Núcleo Común
- Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales, ciencias sociales (20 preguntas c/u)
Taller de Intereses Profesionales
Se publican en internet y se le envía a cada estudiante a su correo electrónico virtual en donde se le indicarán sus gustos, vocación profesional, y las dos carreras más opcionadas en su orden y porcentaje de importancia.
Gamificación en las asignaturas universitarias Actividades en el aula. Pedagogía y herrramientas TIC. Experimentar la gamificación como alumnos.¿Por qué gamificar asignaturas universitarias? ¿Cómo gamificar? Ejemplos de marketing y gamificación de asignaturas universitarias. Marshmallow challenge
Se da feedback sobre las tareas de la asignatura de diseño y gamificación y se presenta la tercera asignatura sobre metodologías alternativas de enseñanza aprendizaje. Empezaremos con aprendizaje activo y modelo de flipped learning
Presentación del informe español PISA 2012 Resolución de problemas por el INEE dentro del congreso PISA evaluación por ordenador y resolución de problemas. Este congreso ha sido organizado por el INEE y el Consejo Escolar del Estado el 1 y 2 de abril de 2014 con motivo de la presentación internacional de los resultados de PISA Resolución de problemas, OCDE.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
Resultados de 6 años de experiencias con flipped classroom with just in time teaching en la Universidad de Alcalá
como implementar el flipped learning paso a paso
Resultados obtenidos con esta metodología
Ideas para extender el modelo flipped en educación universitaria
Sesión de cierre del curso en flippedlearning y flipped classrooom para profesores de primaria y secundaria
Se revisan los pasos que hay que dar para implementar un modelo de flipped learning
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
Se proporcionan ejemplos sobre como implementar la metodología flipped learning y se presentan los distintos tipos de metodologías de aprendizaje inductivo
Fostering students’ engagement and learning through UNEDTrivial: a gamified s...UNED
UNEDTrivial is an activity plugin of Moodle that allows teachers to create spaced quizzes based on two principles in the field of educational psychology
• Testing effect: according to which the best method to fix the knowledge is to answer questions after study sessions.
• Spacing education: the spaced repetition of the same items, at specific intervals, increases in long-term retention.
Participants enrolled in a UNEDTrivial receive daily through email reminders of the questions they must answer. Through the feedback provided in each response attempt, students build their knowledge, correcting failures and reinforcing the successes. Wrong answer questions are sending again in the delay established by the instructor to check the knowledge acquisition and increase the long-term retention.
UNEDTrivial offers their complete analytics page where teachers can track the progress of their students. Furthermore, UNEDTrivial uses gamification to increase student engagement such as a leaderboard where students can track their progress, in addition to competing with other classmates. Moreover, UNEDTrivial is compatible with Moodle badges, so it's possible to assign it when a student has closed all questions in a UNEDtrivial.
UNEDTrivial y available at Moodle official plug-in repository:
https://moodle.org/plugins/mod_unedtrivial
Políticas públicas para el aseguramiento de la Calidad en Enseñanza Superior:...UNED
Políticas públicas para el aseguramiento de la Calidad en Enseñanza Superior: el caso del EEES. Construcción del EEES - La calidad en el EEES, Calidad en Enseñanza a Distancia
Memoria red de innovación. Cómo aumentar el número de presentados a examnenUNED
En esta comunicación se recoge una experiencia realizada durante el curso 2012-2013, para comprobar si existía alguna
relación entre el abandono y la falta de conocimientos previos en la asignatura Historia Económica del primer curso del Grado
de Administración de Empresas de la UNED. Para ello se aplicaron cuatro pruebas de evaluación diagnóstica sobre
conocimientos previos de: Historia General, Geografía, Cronología y Economía. Finalizado el curso se compararon los resultados
de las pruebas con el rendimiento de los estudiantes. Este análisis muestra que no hay correlación entre la puntuación en las
pruebas de nivel con la nota final. Se ha podido comprobar que existe correlación entre la realización de las pruebas de nivel y
la presentación a examen. La realización de las prueba de nivel es un indicador de implicación temprana, lo cual repercute de
forma favorable en la reducción del abandono.
MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...UNED
En la presentación se muestran dos casos de aplicación de los MOOC y los SPOC a la formación del profesorado. Los MOOCs puede servir de base para llevar a cabo Pequeños Cursos Privados ONline consiguiendo así adaptarse a necesidades concretas y aumentando las tasas de finalización
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
UNED Experiencias para reducir el abandono en primer curso. Historia Económica
1. Experiencias
en
historia
económica:
comisión
de
exámenes,
test
puntuables
con
caducidad,
preguntas
9po
test
en
el
móvil,
webconferencia
semanal
con
el
equipo
docente
Miguel
Santamaría
Lancho
2. Equipo
docente
• Miguel
Santamaría
• Mauro
Hernández
• José
Ubaldo
Bernardos
• Rafael
Barquín
HISTORIA
ECONÓMICA
MUNDIAL
(G.
ECONOMÍA)
HISTORIA
ECONÓMICA
(G.
ADE)
3. Índice
• Qué
pretendemos
trabajar
con
la
Historia
Económica
• El
sistema
de
evaluación
para
alinear
obje9vos
• Recursos
para
trabajar
la
asignatura
• El
problema
de
la
baja
tasa
de
presentados
• Hipótesis
sobre
posibles
causas
• Experiencias
(2012-‐13
/
2014-‐15)
– ¿Es
la
mala
formación
inicial?
–
Pruebas
de
nivel
– ¿Es
que
no
estudian
bien?
–
Comisión
de
exámenes
– ¿Les
falta
mo9vación?
-‐
Qstream
– ¿No
planifican
bien?
Test
puntuables
con
caducidad
– ¿Se
sienten
aislados?
–
Webconferencia
semanal
con
E.D.
4. Cuáles
son
nuestros
obje9vos
• Al
diseñar
la
asignatura
nos
propusimos
aprovecharla
para
trabajar:
– Pensamiento
crí9co
– La
capacidad
de
expresión
escrita
– La
apuesta
por
la
calidad
en
el
trabajo
personal,
mediante
la
autoevaluación
• Para
ello
además
de
los
materiales
correspondientes
diseñamos
un
sistema
de
evaluación
enfocado
a
desarrollar
esas
capacidades
5. 10 temas
Tipo test t.1
10 Preguntas cortas
desarrollo
Ac9vidades
Prác9cas
resueltas
Tipo test t.2 Tipo test t. 10
Examen final
Test
10
preguntas
2
puntos
5
Preguntas
desarrollo
Hasta
5
puntos
Ac9vidades
Prác9cas
Hasta
3
puntos
1ª
PEC
(Ac9vidad
Prác9ca)
2ª
PEC
(Ac9vidad
Prác9ca)
Ev. Cont.:2 PECs voluntarias hechas en línea y corregidas por el tutor
+
10 pruebas tipo test (si se hacen en la fecha indicada)
Hasta
2
puntos
máximo
Si….
5
10
pruebas
9po
test
puntuables
1 punto 1 punto 1 punto
Evaluación y Autoevaluación
Ac9vidades
Prác9cas
resueltas
Ac9vidades
Prác9cas
resueltas
10 Preguntas cortas
desarrollo
10 Preguntas cortas
desarrollo
6. Recursos
disponibles
Pdf
de
libro
1
videoclase
por
tema
Versión
mp·∙3+pdf
1
foro
por
tema
Test
autoevaluacion
Preguntas
cortas
con
solución
Prác9cas
resueltas
Webconf
semanal
con
E.D.
8. ¿Podría
influir
en
la
tasa
de
evaluación
el
4po
de
examen?
Predominaban
los
9po
test,
pero:
• También
había
exámenes
de
desarrollo
en
otras
asingaturas
• Algunos
9po
test
requerían
un
desarrollo
previo
9. Otras
hipótesis
• Mala
formación
de
par9da
• Mala
planificación
del
9empo
• Falta
de
un
buen
método
de
estudio
• Escasa
mo9vación
en
esta
asignatura
• Trabajo
aislado
para
los
que
no
pueden
ir
a
tutorías
10. Experiencias
2009-‐2016
Recurso/Experiencia Objetivo 2009-102010-112011-122012-132013-142014-152015-16
Videoclases
Apoyo
estudio
Test autoevaluación
Preparac
exam
PEC
Preparac
exam
Prácticas resueltas
Preparac
exam
Preguntas cortas
resueltas
Preparac
exam
Prueba de nivel
Preparac
previa
Comisión de exámenes
Métodología
estudio
Qstream juego basado
en test de Historia Ec
Motivación
Test puntuables
Gestión
tiempo
Webconferencia equipo
docente
Motivación
Exanen a la carta
Personalizar
evaluación
Grubric: corrector aut
preguntas abiertas
Preparac
exam
11. Prueba
de
nivel
(2012-‐13)
¿Era
la
mala
formación
previa
el
problema?
12. Prueba
de
nivel
(2012-‐13)
Gráfico
de
dispersión
nota
en
pruebas
de
nivel
y
nota
en
examen
final.
Fuente:
Hernández,
M,
Santamaría,
M
(2013):
Memoria
Redes
de
Innovación
docente,
p.
11.
13. Comisión
de
exámenes
(2012-‐13)
• Los
estudiantes
proponían
preguntas
9po
test
para
el
examen.
– Se
revisaban
por
el
E.D.
– Se
hacia
una
videoconferencia
semanal
para
discu9r
las
preguntas
– Un
30%
de
las
preguntas
de
examen
final
serían
de
las
propuestas
por
los
estudiantes
¿Estudiaban
mal?
14. Comisión
de
exámenes
(2012-‐13
• Estudian
para
memorizar
• Su
obje9vo
es
ser
capaces
de
reconocer
la
respuesta
correcta
• Se
aprenden
colecciones
de
preguntas
Cuando
el
profesor
pone
el
examen
Cuando
los
estudiantes
ponen
el
examen
• Hacen
una
lectura
analí9ca
• Tienen
que
discriminar
lo
importante
de
lo
que
no
lo
es
• Prac9can
la
expresión
escrita
• Prac9can
la
expresión
oral
para
deba9r
con
sus
compañeros
las
preguntas
Resultados:
-‐ Se
inscribieron
52
-‐ Aportaron
preguntas
37
-‐ Par9cipaban
en
videoconferencias
entre
12-‐15
-‐ Les
requería
demasiado
9empo
15. Test
puntuables
con
caducidad
2013-‐14
• Se
propuso
un
ritmo
de
estudio
de
un
tema
por
semana.
• Cada
semana
se
abría
el
test
correspondiente
al
tema.
• Se
daban
10
días
para
responder
• Contestando
los
10
test
hasta
1
punto
extra
en
la
nota
final,
si
se
aprobaba
el
examen.
• Tienen
dos
intentos
y
la
nota
final
es
la
media
de
ambos
¿Cómo
incen9var
una
buena
ges9ón
del
9empo
y
llevar
la
asignatura
al
día?
16. Test
puntuables
con
caducidad
2013-‐14
TEMA
2013-‐14
PORCENT
2014-‐15
PORCENT
1196
estud
905
estud
1
301
25,17
235
25,97
2
259
21,66
242
26,74
3
293
24,50
264
29,17
4
289
24,16
265
29,28
5
317
26,51
265
29,28
6
161
13,46
344
38,01
7
190
15,89
257
28,40
8
155
12,96
226
24,97
9
104
8,70
183
20,22
10
163
13,63
174
19,23
Empiezan
haciendolo
como
un
25
por
ciento
y
va
bajando.
Hemos
mejorado
17. Q-‐Stream:
un
juego
que
engancha
(2013-‐14)
• Juego:
– Recibes por correo-e 2 preguntas por día sobre la asignatura
• Si respondes mal, se muestra la respuesta correcta
– La pregunta se vuelve a formular a los 10 días, para ver si recuerdas la
respuesta
• Si respondes bien, se volverá a hacer la pregunta en 1 semana.
Si vuelves a responder bien se te retira la pregunta
– Con las respuestas vas acumulando puntos. A través del tablero
de puntuaciones puedes ver cual ha sido tu rendimiento
comparado con otros compañeros.
¿No
les
mo9va
la
historia
económica?
20. Q-‐Stream:
un
juego
que
engancha
(2013-‐14)
• "La
herramienta
es
maravillosa,
otra
buena
idea
más…"
• "Me
parece
una
buena
idea
y
no
sabéis
cómo
agradecemos
los
alumnos
este
9po
de
inicia9vas
por
parte
del
equipo
docente,
sobre
todo
los
que
carecemos
de
tutorías
presenciales"
•
"A
mi
me
parece
una
idea
EXCELENTE!...
Una
buena
forma
de
aprender
y
fijar
conocimientos.
Se
agradece
muchísimo!"
•
"El
sistema
puede
dar
luz
sobre
a
qué
4po
de
cues4ones
4enes
que
estar
atento
a
la
hora
de
estudiar,
por
tanto
nada
se
pierde
por
responder
preguntas
que
no
se
ha
estudiado
porque
te
marcan
el
i9nerario
que
has
de
recorrer
con
el
libro
y
así
reconocer
a
qué
áreas
9enes
que
prestar
atención."
• "Se
agradece
mucho
su
inicia9va,
el
hecho
de
tener
un
reto
diario
ayuda
a
no
"despegarse"
de
la
asignatura
y
a
recordar
y
fortalecer
conceptos."
• "La
verdad,
es
una
inicia9va
muy
buena,
pensaba
que
esta
asignatura
me
iba
a
costar
mucho,
pero
no
es
así.
Se
me
hace
muy
amena."
• "
Muy
ú9l.
Entretenido.
Mo4vador.
Una
buena
forma
de
fijar
conocimiento."
•
"Buenas
tardes,
hoy
no
me
deja
responder
a
las
2
preguntas
diarias,
me
indica
que
no
tengo
ninguna
pregunta
pendiente.
¿Puede
ser
porque
ayer
en
vez
de
2
respondí
4?
Es
que
es
un
vicio
y
una
forma
diver4da
de
aprender.
:)"
• "Me
ha
encantado
el
Qstream.
Conste
que
he
vuelto
después
de
pensármelo
varias
veces.
Es
adic4vo.
Muy
adic4vo.
"
22. Webconferencia
Equipo
Docente
2014-‐15
• Periodicidad
semanal
(1
hora
a
1
hora
y
media)
• 1ª
parte.
Se
hacen
10
preguntas
9po
test
con
la
herramienta
de
encuesta
de
alF
– La
respuesta
es
anónima
– Gráfico
con
el
resultado
global
(sirve
para
ver
donde
hay
dudas)
• 2ª
parte.
Ac9vidad
prác9ca,
se
van
haciendo
preguntas
y
ellos
responden
por
chat.
Tema
Asisten
Visitas
Fechas
1
90
599
25-‐feb
2
82
305
4-‐mar
3
64
290
11-‐mar
4
58
187
18-‐mar
5
55
176
25-‐mar
6
44
124
8-‐abr
7
42
68
15-‐abr
8
32
62
23-‐abr
9
33
40
30-‐abr
Mo9vación
–
ges9ón
del
9empo
–
consolidación-‐
preparación
examen