El documento analiza los resultados de España en las pruebas PISA entre 2002 y 2012, comparándolos con el promedio de la OCDE. España se ubica por debajo del promedio en matemáticas, lectura y ciencias. Existen diferencias regionales significativas, con Navarra, Castilla y León y País Vasco superando a Extremadura, Murcia y Andalucía. El documento también compara los datos de fracaso escolar medidos administrativamente versus los niveles de competencia de PISA, concluyendo que España tiene altas tasas de fracaso deb

1. 2016
UCLM
CarolinaDíaz Matamala
[INFORME PISA Y FRACASO
ESCOLAR EN ESPAÑA]
Educacióny Sociedad 2ºB Grado enEducación Primaria

2. INDICE
 Realizar un breve análisis del desempeño de las tres
competencias de los informes PISA en relación a España, desde
los inicios de estos informes (2002) hasta el último publicado
(2012). Comparación con la media OCDE.
 Análisis comparativo de las diferencias regionales en el último
informe PISA referido a España. ¿Homogeneidad?
¿Heterogeneidad?
 Análisis comparativo entre los datos del " fracaso escolar" medido
con criterios administrativos y el "fracaso escolar" según PISA (en
el bien entendido de que PISA no maneja este concepto, como
hemos visto en clase). Para los datos del informe PISA se puede
utilizar tanto el de 2012 como el de 2009.

3. 1. DESEMPEÑO DE LAS TRES COMPETENCIAS.COMPARACIÓN CON
LA MEDIA OCDE.
Las competencias que mide el informe PISA son tres:
 Competencias matemáticas: Es la capacidad personal para
formular, emplear e interpretar las matemáticas en distintos
contextos. Incluye el razonamiento matemático y la utilización de
conceptos, procedimientos, datos y herramientas matemáticas
para para describir, explicar y predecir fenómenos. Ayuda a las
personas a reconocer el papel que las matemáticas desempañan
en el mundo y a emitir los juicios y las decisiones bien fundadas
que necesitan los ciudadanos constructivos, comprometidos y
reflexivos.
 Competencia Lectora: Es la capacidad individual para
comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr
sus objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y
posibilidades y participar plenamente en la sociedad.
 Competencia Científica: Es el conocimiento científico y el uso que
se hace de ese conocimiento para identificar cuestiones, adquirir
nuevos conocimientos, explicar los sistemas y fenómenos más
relevantes, la forma en que el entorno condiciona las actividades
humanas, las consecuencias de esas actividades en el medio
ambiente, las aplicaciones y desarrollos tecnológicos de la
ciencia, actuar consciente y eficazmente en el cuidado de la salud
personal y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre temas
relacionados con las ciencias y su aplicación practica en la vida
cotidiana en la toma de decisiones.

4. La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece en una
media de 500, y la desviación típica en 100. Con esta métrica, diferencias de
10 y hasta 20 son unas diferencias muy pequeñas.
EVOLUCIÓN DE DATOS BASADOS EN COMPETENCIAS BASICAS CON
RELACIÓN CON INFORMES ANTERIORES DE PISA. COMPARACIÓN CON
MEDIA OCDE.

5. ALUMNOS ESPAÑOLES
En matemáticas, los alumnos españoles han obtenido una puntuación media
de 484 puntos, diez menos de la media de la OCDE. Esto sitúa a España en el
puesto 25 de los 34 países que componen la OCDE, y en el 33 de los 65
países estudiados. El rendimiento en esta materia se ha mantenido igual en los
años 2003-2012, y actualmente nos encontramos al nivel de EE.UU, Hungría o
Letonia. Alrededor del 8% de los alumnos obtiene un rendimiento excelente en
matemáticas, frente al 13% de media en la OCDE. Sin embargo, alrededor del
24% de los alumnos españoles están rezagados en esta materia, en un
porcentaje similar al de la OCDE (23%).
Evolución del rendimiento de Matemáticas, Lectura y Ciencias en España
 Matemáticas
Cómo podemos comprobar no se producen cambios grandes en el área de
matemáticas a lo largo del tiempo.
En la observación de grafico podemos comprobar que los alumnos españoles,
la puntuación que alcanza España son de 484 puntos significativamente
inferiores al promedio de la OCDE de 494. En el listado ordenado de todos los
países de la OCDE, España estaría en el puesto 25.

6. Por otra parte, apenas el 8% de los alumnos españoles alcanzan los niveles
altos de rendimiento en matemáticas.
 Lectura
La puntuación media en Lectura en los alumnos Españoles es de 488 puntos,
están 8 puntos más abajo al promedio de los países de la OCDE (496), lo que
supone una diferencia estadísticamente hablando bastante grande.
Si se consideran los niveles de rendimiento, la proporción del alumnado situado
en los niveles bajos en lectura es similar en España y en la OCDE. El 6% de
los estudiantes en España y el 9% en el conjunto de la OCDE alcanzan los
niveles de excelencia.
 Ciencias
Los alumnos españoles obtienen 496 puntos, es el mejor resultado entre las
tres materias examinadas, si bien tiene cinco puntos menos al promedio de
la OCDE. España ocupa el puesto 21 en el listado ordenado delos 34
países de la OCDE.
2. ANALISIS COMPARATIVO POR REGIONES.
España ha participado desde su primera edición. En 2012, además de la
muestra estatal, diversas comunidades autónomas han ampliado su
muestra regional para poder recoger datos y compararlos a nivel
internacional.

7. Las comunidades participantes son las que figuran en el mapa de color
azul, la diferencia entre las comunidades con mejor y peor rendimiento es
de 55 puntos, que es el equivalente a los 16 meses de escolarización.
El nivel sociocultural y económico de las familias explica un 15,8% de la
diferencia de los resultados.
Las regiones que mejores resultados obtienen en matemáticas pertenecen
a Navarra, Castilla y León y País Vasco, frente a Extremadura, Murcia y
Andalucía. Más del 85% de estas diferencias son atribuibles a diferencias
socioeconómicas. A pesar de todo ello, el sistema educativo español se
considera uno de los más homogéneos de la OCDE.
GASTO EN EDUCACIÓN
España gasta casi 60.000 euros por alumno entre 6 y 15 años, un tercio
más que en 2003, lo que supone un incremento similar al de otros países.
Uno década tres alumnos españoles de 15 años ha repetido al menos un
curso, lo que supone un incremento de 4 puntos respecto a 2003. El coste
anual por alumno repetidor se estima en más de 20.000.
3. Análisis comparativo entre los datos del " fracaso escolar" medido
con criterios administrativos y el "fracaso escolar" según PISA.

8. Podemos definir el fracaso escolar como el hecho administrativo de no
lograr el título académico mínimo o como no alcanzar cierto nivel mínimo de
conocimientos, tal y como se definen en los estudios de PISA.
En el informe PISA de 2012 se han evaluado a 25.313 alumnos de 15 en
España, según este informe los alumnos españoles no están preparados
para enfrentarse a los problemas que se pueden plantear en sud día a día
por los resultados que se muestran en las distintas competencias.
Por ello, parece que las altas tasas de fracaso escolar en España se deben
más bien, al alto nivel de exigencia del sistema educativo que al bajo nivel
de los estudiantes.
Además, se analizan los factores que inciden en el fracaso escolar, como el
paro juvenil, financiación por estudiante y el nivel educativo de la familia,
para concluir que, pese a ser resultado de cantidad de factores, los que más
influyen están relaciones con lo que sucede fuera de la escuela, como el
nivel educativo de la familia y el mercado de trabajo.

9. WEBGRAFÍA
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/pisa20
12lineavolumeni.pdf?documentId=0901e72b81786310
http://www.mecd.gob.es/prensa-
mecd/actualidad/2013/12/20131203-pisa.html
http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-spain-
ESP.pdf
http://www.ara.cat/2013/12/03/1040975893.pdf?hash=6b216150
5109c61eb01b8339f784defb43d29c98