Este documento resume tres métodos de investigación utilizados en pedagogía: la etnografía, la investigación evaluativa y la investigación-acción participativa. También discute el uso del método de la pregunta y la importancia de la experiencia en la pedagogía. Finalmente, enfatiza la necesidad de un enfoque hermenéutico y dialógico en la investigación educativa.
Exposición: La educación como aparato ideológico del estado y reproductora de...SINAI CABRERA ROMERO
La educación sirve para reproducir las condiciones de producción capitalista y la ideología dominante, según autores como Althusser y Bourdieu. La escuela enseña "saberes prácticos" envueltos en la ideología para involucrar a los estudiantes en las relaciones de explotación. A lo largo de la historia, la escuela ha servido para que la clase dominante garantice y perpetúe sus intereses. Se necesita una educación sociocultural que genere contextos educativos integrales para el desarrollo personal y comunitario.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
La didáctica diferencial se refiere al estudio de cómo aprenden grupos de alumnos con características comunes, como la edad, el nivel cultural o la situación vivencial. Es necesario distinguir entre lo diferencial, que se refiere a grupos, y lo diferenciado, que se centra en los individuos. Algunos aspectos diferenciales clave son la edad, el nivel cultural y la situación vivencial de los estudiantes.
La sociología y su relación con la pedagogíaCarlos Ivan
Este documento resume la sociología y su relación con la pedagogía. Explica que la sociología estudia los procesos sociales en la sociedad y busca comprender las relaciones entre los hechos sociales. Identifica a Claude-Henry Saint Simon y Augusto Comte como fundadores de la sociología. Finalmente, describe tres grandes ideas de la sociología: el funcionalismo, que ve a la sociedad como un sistema equilibrado; el conflictivismo, que analiza la desigualdad y el conflicto; e interaccionismo simbólico, que examina las
El documento resume la historia de la psicología educativa desde sus raíces filosóficas en la antigua Grecia hasta su desarrollo como disciplina científica en el siglo XX. Detalla los principales pensadores y teorías que contribuyeron a su evolución, como la énfasis en la experiencia de Locke, las teorías del aprendizaje de Herbart y Thorndike, y el conductismo de Skinner. Finalmente, analiza temas actuales como el ciclo vital, nuevas teorías del aprendizaje, y el debate sobre el e
La pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire busca concientizar a los individuos sobre su condición social a través del análisis crítico de su realidad. El maestro utiliza el diálogo para identificar temas de interés con los estudiantes y ayudarlos a desarrollar una perspectiva crítica. Los estudiantes deben comprender su realidad en contexto social. El diálogo horizontal entre maestros y estudiantes reemplaza la relación vertical tradicional.
Este documento compara diferentes teorías del currículo. Algunas se enfocan más en los contenidos académicos, mientras que otras enfatizan el aprendizaje basado en competencias. Algunas teorías ven al estudiante como un receptor pasivo de información, en tanto que otras lo ven como un participante activo. Las teorías también varían en su enfoque de evaluación, ya sea cuantitativa o basada en desempeño y competencias.
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Exposición: La educación como aparato ideológico del estado y reproductora de...SINAI CABRERA ROMERO
La educación sirve para reproducir las condiciones de producción capitalista y la ideología dominante, según autores como Althusser y Bourdieu. La escuela enseña "saberes prácticos" envueltos en la ideología para involucrar a los estudiantes en las relaciones de explotación. A lo largo de la historia, la escuela ha servido para que la clase dominante garantice y perpetúe sus intereses. Se necesita una educación sociocultural que genere contextos educativos integrales para el desarrollo personal y comunitario.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
La didáctica diferencial se refiere al estudio de cómo aprenden grupos de alumnos con características comunes, como la edad, el nivel cultural o la situación vivencial. Es necesario distinguir entre lo diferencial, que se refiere a grupos, y lo diferenciado, que se centra en los individuos. Algunos aspectos diferenciales clave son la edad, el nivel cultural y la situación vivencial de los estudiantes.
La sociología y su relación con la pedagogíaCarlos Ivan
Este documento resume la sociología y su relación con la pedagogía. Explica que la sociología estudia los procesos sociales en la sociedad y busca comprender las relaciones entre los hechos sociales. Identifica a Claude-Henry Saint Simon y Augusto Comte como fundadores de la sociología. Finalmente, describe tres grandes ideas de la sociología: el funcionalismo, que ve a la sociedad como un sistema equilibrado; el conflictivismo, que analiza la desigualdad y el conflicto; e interaccionismo simbólico, que examina las
El documento resume la historia de la psicología educativa desde sus raíces filosóficas en la antigua Grecia hasta su desarrollo como disciplina científica en el siglo XX. Detalla los principales pensadores y teorías que contribuyeron a su evolución, como la énfasis en la experiencia de Locke, las teorías del aprendizaje de Herbart y Thorndike, y el conductismo de Skinner. Finalmente, analiza temas actuales como el ciclo vital, nuevas teorías del aprendizaje, y el debate sobre el e
La pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire busca concientizar a los individuos sobre su condición social a través del análisis crítico de su realidad. El maestro utiliza el diálogo para identificar temas de interés con los estudiantes y ayudarlos a desarrollar una perspectiva crítica. Los estudiantes deben comprender su realidad en contexto social. El diálogo horizontal entre maestros y estudiantes reemplaza la relación vertical tradicional.
Este documento compara diferentes teorías del currículo. Algunas se enfocan más en los contenidos académicos, mientras que otras enfatizan el aprendizaje basado en competencias. Algunas teorías ven al estudiante como un receptor pasivo de información, en tanto que otras lo ven como un participante activo. Las teorías también varían en su enfoque de evaluación, ya sea cuantitativa o basada en desempeño y competencias.
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Historia de la educación antigua cultura china e indiaGiovanny Gamboa
El documento resume la educación antigua en la India y China. En la India, la educación estaba dividida por castas, con los brahmanes como maestros sagrados. El objetivo era la liberación espiritual a través de la obediencia y los deberes religiosos. En China, la educación se centraba en los clásicos confucianos y servía para mantener el orden político y social, con énfasis en la familia, la jerarquía y las tradiciones. La educación superior buscaba formar a los funcionarios del estado.
Este documento presenta una introducción a la filosofía de la educación, definiendo sus conceptos básicos, métodos cognoscitivos, corrientes filosóficas, disciplinas filosóficas relacionadas con la educación, y diferencias entre la ciencia de la educación y la filosofía de la educación. Explora la ontología, axiología y antropología de la educación, y propone integrar la filosofía de la educación con la epistemología de la pedagogía para construir una pedagogía peruana.
El documento describe el proceso educativo como el conjunto de actividades y experiencias que permiten que la capacidad de aprendizaje de un individuo se convierta en realidad. Explica que el proceso educativo implica tanto el desarrollo natural como aprendizajes intencionales y que involucra la interiorización de conocimientos así como la socialización y transmisión intergeneracional de la cultura. Finalmente, señala que el proceso educativo busca lograr un continuo desarrollo de la persona a lo largo de toda su vida.
Este documento resume las principales teorías del modelo tradicional de aprendizaje desde la perspectiva de griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles hasta filósofos como San Agustín. Se describe el modelo tradicional como centrado en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante de forma pasiva a través de métodos memorísticos. También se resaltan los aportes de diferentes pensadores al proceso de enseñanza-aprendizaje como el diálogo socrático, la educación basada en etapas y la import
La relación entre filosofía y educación es que la filosofía ayuda a organizar y estructurar la educación mediante ramas como la epistemología, que estudia el desarrollo del pensamiento. La filosofía de la educación examina el fenómeno educativo y las teorías sobre el mismo de manera racional para ofrecer una explicación del proceso de educación humana.
Monografia sobre la filosofia de la educacion arreglos octubre 8cag15_ultimate
Este documento presenta una introducción a la filosofía de la educación. Explica que la filosofía estudia el desarrollo del espíritu humano a través de la historia, mientras que la pedagogía se enfoca en la formación del espíritu. También describe algunos objetivos de la filosofía de la educación como determinar la esencia y los fines de la educación. Finalmente, discute conceptos clave como los sujetos de la educación (educandos y educadores) y los agentes de la educación (como la familia,
El documento presenta información sobre la Pedagogía No Directiva. Esta tendencia educativa sostiene que cada sujeto se debe realizar de acuerdo a sus características individuales y diferencias. Se basa en la psicología humanista de Carl Rogers y busca formar personas autónomas, responsables y libres. El profesor pasa de ser una fuente de conocimiento a un mediador del aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta los principios de la pedagogía operativa, que busca establecer relaciones entre los datos y acontecimientos para obtener coherencia intelectual, afectiva y social. Se trata de aprender a actuar sabiendo lo que hacemos y por qué. Los niños tienen derecho a equivocarse como parte del aprendizaje, e inventar es el resultado de un proceso constructivo que incluye errores. El trabajo del docente es evitar dependencias intelectuales y dejar que los niños desarrollen su curiosidad eligiendo sus propios temas
Este documento resume la trayectoria académica y los logros de Henry Giroux, un destacado teórico crítico de la educación. Se menciona que ha publicado varios libros importantes y ha recibido numerosos premios y reconocimientos por su trabajo. También se detallan varias cátedras y posiciones académicas destacadas que ha ocupado en universidades de Estados Unidos y Canadá.
En esta actividad tuvimos que elaborar un mapa conceptual acerca del tema de la educabilidad, basándonos del texto de Baquero, R. “Sujetos y aprendizaje”, del cual debíamos teníamos que tomar en cuenta ciertos criterios para la elaboración de mapa, como son: ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el aprendizaje?, ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?, ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? Y ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?, además debía incluir un texto con conclusiones que hiciera referencia al mapa conceptual.
El documento resume la educación en la antigua Grecia, desde los períodos micénico hasta la época clásica. Hubo diferentes tipos de educación según la clase social, influenciada por Homero y Hesíodo. Con el tiempo se desarrollaron escuelas basadas en la música, gimnasia y alfabetización, aunque la educación no era obligatoria ni estatal. Los pitagóricos establecieron los primeros planes de estudio formales.
La filosofía estudia las ideas fundamentales de la educación, y la pedagogía toma estas ideas de la filosofía para tratar de implementarlas en la práctica. Varios pensadores como Jonas Cohn, Fichte, Dilthey y Theodor Litt consideran que la pedagogía depende de la filosofía y que una sin la otra serían incompletas. La pedagogía encuentra su fundamentación teórica en la filosofía.
La educación es un fenómeno social que cada sociedad organiza de acuerdo a su filosofía, cultura y sistema político-económico. La educación transmite los valores culturales de una sociedad y forma a los ciudadanos según las necesidades del modelo de producción. Existe una estrecha relación entre educación y desarrollo económico, y la educación cumple un papel importante en la reproducción del orden social existente.
Origen y significado etimologico de pedagogiammazonf
El documento define y explica los conceptos de pedagogía, etimología, educación y epistemología. Explica que la pedagogía es la ciencia de la educación y su objetivo es formar sujetos para que se incorporen a la sociedad. Su etimología proviene del griego y significa "guiar al niño". La educación es la práctica de transmitir conocimientos, y la epistemología estudia el conocimiento científico y sus fundamentos. Finalmente, analiza la relación entre la epistemología y la pedagogía y
Este documento resume la evolución histórica de la pedagogía a través de las épocas. Comienza con los métodos romanos de enseñanza y el papel del maestro-alumno. Luego pasa a Grecia antigua y figuras como Sócrates y Platón. Durante la Edad Media surgió la escolástica para reconciliar la religión y la ciencia. El Renacimiento trajo avances científicos. Más tarde, figuras como Comenius y Rousseau sentaron las bases de la pedagogía moderna enfoc
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno.
El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso
La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable.
Algunas de las características que conforman esta teoría son:
Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales
Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación
Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social
Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc.
Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora
Principios procedimentales de la Didáctica Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social.
Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist
La psicología del aprendizaje estudia los procesos por los cuales las personas adquieren nuevos conocimientos de manera transitoria o permanente. Analiza factores como los biológicos, cognitivos y psicosociales que influyen en el aprendizaje, así como diferentes teorías como las conductuales, cognitivas y eclécticas. Además, ha tenido aplicaciones importantes en campos como la terapia, la educación y las neurociencias.
Este documento analiza el modelo educativo de Finlandia basado en diferentes corrientes pedagógicas como la Escuela Nueva, Tradicional y Tecnocractica. Describe brevemente las características de cada corriente y explica que el sistema educativo finlandés se considera uno de los mejores porque centra el aprendizaje en desarrollar habilidades para resolver problemas de manera crítica e interdisciplinaria.
Presentación Unidad 1 curso Enfoques y Modelos de la Educación.pptxalejiitasanches
El documento presenta un resumen del curso "Enfoques y modelos de la educación" impartido en la Facultad de Educación de la Universidad Santiago de Cali. El curso busca analizar la relación entre la pedagogía, sus concepciones y epistemes, y los modelos pedagógicos. Se describen los subtemas a tratar, que incluyen las concepciones de educación y pedagogía, el contexto histórico, político y cultural, y las relaciones entre teorías del aprendizaje, enfoques y modelos pedagógic
Historia de la educación antigua cultura china e indiaGiovanny Gamboa
El documento resume la educación antigua en la India y China. En la India, la educación estaba dividida por castas, con los brahmanes como maestros sagrados. El objetivo era la liberación espiritual a través de la obediencia y los deberes religiosos. En China, la educación se centraba en los clásicos confucianos y servía para mantener el orden político y social, con énfasis en la familia, la jerarquía y las tradiciones. La educación superior buscaba formar a los funcionarios del estado.
Este documento presenta una introducción a la filosofía de la educación, definiendo sus conceptos básicos, métodos cognoscitivos, corrientes filosóficas, disciplinas filosóficas relacionadas con la educación, y diferencias entre la ciencia de la educación y la filosofía de la educación. Explora la ontología, axiología y antropología de la educación, y propone integrar la filosofía de la educación con la epistemología de la pedagogía para construir una pedagogía peruana.
El documento describe el proceso educativo como el conjunto de actividades y experiencias que permiten que la capacidad de aprendizaje de un individuo se convierta en realidad. Explica que el proceso educativo implica tanto el desarrollo natural como aprendizajes intencionales y que involucra la interiorización de conocimientos así como la socialización y transmisión intergeneracional de la cultura. Finalmente, señala que el proceso educativo busca lograr un continuo desarrollo de la persona a lo largo de toda su vida.
Este documento resume las principales teorías del modelo tradicional de aprendizaje desde la perspectiva de griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles hasta filósofos como San Agustín. Se describe el modelo tradicional como centrado en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante de forma pasiva a través de métodos memorísticos. También se resaltan los aportes de diferentes pensadores al proceso de enseñanza-aprendizaje como el diálogo socrático, la educación basada en etapas y la import
La relación entre filosofía y educación es que la filosofía ayuda a organizar y estructurar la educación mediante ramas como la epistemología, que estudia el desarrollo del pensamiento. La filosofía de la educación examina el fenómeno educativo y las teorías sobre el mismo de manera racional para ofrecer una explicación del proceso de educación humana.
Monografia sobre la filosofia de la educacion arreglos octubre 8cag15_ultimate
Este documento presenta una introducción a la filosofía de la educación. Explica que la filosofía estudia el desarrollo del espíritu humano a través de la historia, mientras que la pedagogía se enfoca en la formación del espíritu. También describe algunos objetivos de la filosofía de la educación como determinar la esencia y los fines de la educación. Finalmente, discute conceptos clave como los sujetos de la educación (educandos y educadores) y los agentes de la educación (como la familia,
El documento presenta información sobre la Pedagogía No Directiva. Esta tendencia educativa sostiene que cada sujeto se debe realizar de acuerdo a sus características individuales y diferencias. Se basa en la psicología humanista de Carl Rogers y busca formar personas autónomas, responsables y libres. El profesor pasa de ser una fuente de conocimiento a un mediador del aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta los principios de la pedagogía operativa, que busca establecer relaciones entre los datos y acontecimientos para obtener coherencia intelectual, afectiva y social. Se trata de aprender a actuar sabiendo lo que hacemos y por qué. Los niños tienen derecho a equivocarse como parte del aprendizaje, e inventar es el resultado de un proceso constructivo que incluye errores. El trabajo del docente es evitar dependencias intelectuales y dejar que los niños desarrollen su curiosidad eligiendo sus propios temas
Este documento resume la trayectoria académica y los logros de Henry Giroux, un destacado teórico crítico de la educación. Se menciona que ha publicado varios libros importantes y ha recibido numerosos premios y reconocimientos por su trabajo. También se detallan varias cátedras y posiciones académicas destacadas que ha ocupado en universidades de Estados Unidos y Canadá.
En esta actividad tuvimos que elaborar un mapa conceptual acerca del tema de la educabilidad, basándonos del texto de Baquero, R. “Sujetos y aprendizaje”, del cual debíamos teníamos que tomar en cuenta ciertos criterios para la elaboración de mapa, como son: ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el aprendizaje?, ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?, ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? Y ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?, además debía incluir un texto con conclusiones que hiciera referencia al mapa conceptual.
El documento resume la educación en la antigua Grecia, desde los períodos micénico hasta la época clásica. Hubo diferentes tipos de educación según la clase social, influenciada por Homero y Hesíodo. Con el tiempo se desarrollaron escuelas basadas en la música, gimnasia y alfabetización, aunque la educación no era obligatoria ni estatal. Los pitagóricos establecieron los primeros planes de estudio formales.
La filosofía estudia las ideas fundamentales de la educación, y la pedagogía toma estas ideas de la filosofía para tratar de implementarlas en la práctica. Varios pensadores como Jonas Cohn, Fichte, Dilthey y Theodor Litt consideran que la pedagogía depende de la filosofía y que una sin la otra serían incompletas. La pedagogía encuentra su fundamentación teórica en la filosofía.
La educación es un fenómeno social que cada sociedad organiza de acuerdo a su filosofía, cultura y sistema político-económico. La educación transmite los valores culturales de una sociedad y forma a los ciudadanos según las necesidades del modelo de producción. Existe una estrecha relación entre educación y desarrollo económico, y la educación cumple un papel importante en la reproducción del orden social existente.
Origen y significado etimologico de pedagogiammazonf
El documento define y explica los conceptos de pedagogía, etimología, educación y epistemología. Explica que la pedagogía es la ciencia de la educación y su objetivo es formar sujetos para que se incorporen a la sociedad. Su etimología proviene del griego y significa "guiar al niño". La educación es la práctica de transmitir conocimientos, y la epistemología estudia el conocimiento científico y sus fundamentos. Finalmente, analiza la relación entre la epistemología y la pedagogía y
Este documento resume la evolución histórica de la pedagogía a través de las épocas. Comienza con los métodos romanos de enseñanza y el papel del maestro-alumno. Luego pasa a Grecia antigua y figuras como Sócrates y Platón. Durante la Edad Media surgió la escolástica para reconciliar la religión y la ciencia. El Renacimiento trajo avances científicos. Más tarde, figuras como Comenius y Rousseau sentaron las bases de la pedagogía moderna enfoc
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno.
El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso
La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable.
Algunas de las características que conforman esta teoría son:
Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales
Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación
Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social
Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc.
Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora
Principios procedimentales de la Didáctica Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social.
Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist
La psicología del aprendizaje estudia los procesos por los cuales las personas adquieren nuevos conocimientos de manera transitoria o permanente. Analiza factores como los biológicos, cognitivos y psicosociales que influyen en el aprendizaje, así como diferentes teorías como las conductuales, cognitivas y eclécticas. Además, ha tenido aplicaciones importantes en campos como la terapia, la educación y las neurociencias.
Este documento analiza el modelo educativo de Finlandia basado en diferentes corrientes pedagógicas como la Escuela Nueva, Tradicional y Tecnocractica. Describe brevemente las características de cada corriente y explica que el sistema educativo finlandés se considera uno de los mejores porque centra el aprendizaje en desarrollar habilidades para resolver problemas de manera crítica e interdisciplinaria.
Presentación Unidad 1 curso Enfoques y Modelos de la Educación.pptxalejiitasanches
El documento presenta un resumen del curso "Enfoques y modelos de la educación" impartido en la Facultad de Educación de la Universidad Santiago de Cali. El curso busca analizar la relación entre la pedagogía, sus concepciones y epistemes, y los modelos pedagógicos. Se describen los subtemas a tratar, que incluyen las concepciones de educación y pedagogía, el contexto histórico, político y cultural, y las relaciones entre teorías del aprendizaje, enfoques y modelos pedagógic
Este documento discute la importancia de las teorías pedagógicas en la educación. Explica que la teoría y la práctica son dos aspectos centrales de la pedagogía y el pensamiento educativo. También describe cómo las teorías educativas pueden ayudar a los educadores a determinar qué conocimientos y valores son más valiosos para promover el desarrollo humano, y a reflexionar sobre sus prácticas en contextos educativos. Finalmente, enfatiza la necesidad de teorías que sean reflexivas, abiertas y clar
Este documento discute la relación intrínseca entre la educación y la sociedad. Analiza los conceptos de educación y pedagogía, y cómo estos se ven influenciados por el orden social. A pesar del aumento de la tecnología, el papel del maestro sigue siendo fundamental para organizar y transmitir conocimiento de manera sistemática. La educación se ha vuelto un fenómeno rentable, por lo que es importante clarificar su verdadero concepto y propósito de formar personas y producir saber para la sociedad.
Este documento trata sobre la importancia de la formación ética en la educación inicial de los estudiantes de magisterio. Explica que la ética busca formar ciudadanos justos con valores morales para una sociedad más igualitaria y democrática. Sin embargo, la escuela se ha alejado de la ética debido a factores como la influencia de los medios y la falta de énfasis en los planes de estudio. Para contrarrestar esto, la escuela debe promover valores éticos y cívicos no solo a través del currículo sino también del ejemplo de los
Este documento describe la evolución del concepto de proyecto pedagógico e investigación en el aula. Señala que la pedagogía por proyectos surge de una nueva concepción epistemológica que asume el conocimiento ligado a la acción humana. Explica las características de los proyectos de aula, incluyendo que siempre responden a preguntas problémicas, tienen la estructura de una investigación y generan un producto. Además, clasifica los proyectos en objetivistas y cognitivos dependiendo de si conduc
Este documento discute la importancia de la formación, la práctica y el conocimiento del profesorado para lograr procesos de enseñanza y aprendizaje significativos. Argumenta que estos elementos deben enfocarse en emancipar socialmente a los estudiantes más que en lo individual. También resalta la necesidad de currículos que promuevan el desarrollo social a través del diálogo y la reflexión sobre las necesidades e intereses de los estudiantes.
La autora reflexiona sobre la pedagogía activa, los procesos del conocimiento y sus implicaciones en el aula. Argumenta que una pedagogía es activa cuando moviliza procesos de conocimiento en el maestro y el estudiante, y cuando promueve el pensamiento crítico, deliberativo e independiente a través de una relación dialógica y participativa entre ellos. Asimismo, señala que el lenguaje y la cultura son mediaciones importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje que deben ser aprovechadas para facilitar
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico abril Agosto del 2011-07-13
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Mgs. Mariana Buele
Ciclo: Primero
Bimestre: Segundo
La pedagogía ha evolucionado a través de los años, pasando de ser una pedagogía primitiva basada en la imitación, a convertirse en una disciplina reconstructiva que se encarga de la enseñanza y el aprendizaje. Más recientemente, se ha adoptado un enfoque constructivista donde el estudiante construye el conocimiento a través de la interacción social y el trabajo en grupo, y donde el profesor adapta su enseñanza a las necesidades de cada estudiante. La pedagogía sigue siendo un campo de conocimiento complejo
El documento describe los principales modelos pedagógicos según Rafael Flórez Ochoa, incluyendo el modelo tradicional, romántico, conductista, progresista y socio-crítico. Define cada modelo y explica sus características clave, como sus objetivos, estrategias, contenidos y enfoques hacia el aprendizaje y el papel del maestro. Los modelos varían en su énfasis, desde el aprendizaje basado en la memorización y disciplina en el modelo tradicional hasta hacer del estudiante el centro del proceso de aprend
Este documento trata sobre la pedagogía como ciencia. Explica que una ciencia requiere tener un objeto, leyes, principios y métodos propios, y que la pedagogía busca demostrar esto al analizar sus fundamentos conceptuales y sistema categorial. También clasifica el proceso formativo en procesos educativos, capacitativos e instructivos, y analiza las diferentes instituciones involucradas como la escuela y la familia. El objetivo principal es caracterizar la pedagogía y didáctica como ciencias que estudian respectivamente los procesos formativos en
La investigación cualitativa una herramienta para el docenteUpel_Lara
Este documento discute las limitaciones de la investigación educativa positivista y promueve el enfoque cualitativo como una herramienta más útil para los docentes. Explica que el enfoque cualitativo, a diferencia del positivista, considera el contexto social y los valores de los participantes. También permite una relación bidireccional entre teoría y práctica donde los hallazgos pueden informar cambios. El documento concluye que la investigación cualitativa puede enriquecer la práctica docente al identificar nuevas estrategias pedagó
Este documento describe la metodología de la investigación participativa. Se critica la investigación tradicional por ser vertical y poco participativa, imponiendo el conocimiento del profesor sin considerar las experiencias de los estudiantes. La investigación participativa busca romper con estas técnicas tradicionales involucrando a los participantes en todas las etapas del proceso de investigación, desde la identificación del problema hasta la implementación de soluciones. Se describen las características y etapas de este enfoque, incluyendo la formación de un equipo interdisciplinario
Este documento presenta una reflexión sobre la pedagogía activa, los procesos del conocimiento y sus implicaciones en el aula. En primer lugar, define la pedagogía como una formación epistemológica y una práctica que implica la interacción entre sujetos. Luego, explica que el acto pedagógico es el espacio donde se concretan las relaciones sociales y donde ocurren varias mediaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la relación entre el sujeto y la cultura, los saberes que circulan en el a
El documento describe la evolución histórica de la didáctica a través de cinco momentos clave. Comienza en el siglo XVI con Comenio y su énfasis en reglas para enseñar todo a todos. Luego, en el siglo XIX Herbart propuso seguir pasos en lugar de reglas y centrarse en la instrucción. En el siglo XX se enfocó en el niño y su desarrollo cognitivo gracias a los estudios de Piaget. Más adelante hubo un enfoque conductista y técnico antes de las corrient
El documento discute la importancia del aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias. Explica que el aprendizaje debe involucrar a los estudiantes de manera activa en la construcción de sus propios conocimientos y tener en cuenta sus conocimientos previos. También destaca la necesidad de incluir conceptos, trabajo práctico y comunicación dentro de una estrategia de aprendizaje significativo que considere diferentes fases como la conceptualización.
Este documento presenta una introducción a un libro sobre investigación pedagógica y educativa. Explica que la pedagogía ha evolucionado desde un enfoque tradicional autoritario a uno más activo. También describe cómo la pedagogía ha sido influenciada por el poder político y los intereses económicos. Además, resume los diferentes capítulos del libro, los cuales cubren temas como los paradigmas del siglo XX, la estructura de la pedagogía como ciencia, y métodos de investigación aplicables al estudio de la ense
El documento presenta un trabajo académico sobre los tipos de conocimiento y el conocimiento escolar. Se discuten tres perspectivas para analizar el conocimiento: sociológica, etnográfica y pedagógica. También se describen dos fuentes de conocimiento escolar, el sentido común basado en la experiencia cotidiana y el conocimiento científico elaborado. Finalmente, se argumenta que el conocimiento escolar efectivo actúa como un puente entre el sentido común y el conocimiento científico, y debe ser socialmente significativo y accesible para los
Este documento trata sobre las tareas de la epistemología en la formación de docentes. Señala que la epistemología debe explicar cómo se aprende y se organiza el conocimiento, estableciendo las bases para organizar el currículo. También debe abordar temas sociales para aumentar la percepción social del docente y su capacidad de contribuir a mejorar la sociedad. El currículo debe organizarse en torno al conocimiento de la comunidad, ya que el saber tiene un sentido social y se desarrolla dentro de una cultura.
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Hipotesis seminario de investigacion pedagogica linea pedagogia universitar...camiblancoa
Este documento presenta el núcleo temático de Investigación en Educación para la especialización en Docencia Universitaria de la Universidad El Bosque. El núcleo se enfoca en introducir a los estudiantes a los conceptos y métodos básicos de investigación en educación, incluyendo investigación cualitativa, cuantitativa y mixta, el diseño de proyectos de investigación, métodos como la etnografía, y el análisis e interpretación de datos. El núcleo consta de 4 clases y evaluaciones continuas para monitore
Este documento describe los componentes clave de un marco teórico para una investigación. Explica que un marco teórico consiste en teorías generales, conceptos y supuestos que sirven para organizar los hechos relacionados con el problema de investigación. Además, detalla los diferentes subsistemas que componen un marco teórico como el referente teórico, marco conceptual, definición de términos y revisión bibliográfica.
El documento presenta una comparación entre la investigación cuantitativa y cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender los actos humanos a través de una interpretación subjetiva, mientras que la cuantitativa busca confirmar o rechazar hipótesis mediante la medición. También destaca que en la investigación cualitativa el referente teórico debe ser relevante al tema de estudio, contextualizado históricamente y servir como base para futuros trabajos.
Primeras redes de analisis con cuatro familias. tesis uniminuto abril 1 2014 fcicamiblancoa
El documento analiza las implicaciones del enfoque de formación por competencias para la práctica docente de profesores universitarios de la Corporación Universitaria Minuto de Dios en Bogotá. El enfoque por competencias requiere que los profesores diseñen sus cursos para desarrollar habilidades prácticas en los estudiantes y evalúen los resultados de aprendizaje más que el conocimiento teórico. También necesitan usar métodos activos como proyectos y estudios de caso para simular entornos del mundo real.
Diseño metodologico trabajo aced el mejor docente abril 1 2014 fcicamiblancoa
Este documento presenta el diseño metodológico de un estudio de caso cualitativo sobre la práctica docente exitosa en gastroenterología en Colombia entre 2007-2011. El estudio utilizará muestreo intencional no probabilístico para entrevistar a 10 gastroenterólogos sobresalientes de diferentes universidades. Las entrevistas en profundidad explorarán aspectos como la trayectoria docente, motivaciones, satisfacciones e insatisfacciones. El análisis inductivo-deductivo de los datos recolectados mediante entrevistas y hojas de
Diseño metodologico tesis competencias abril 1 2014 fcicamiblancoa
Este documento presenta el diseño metodológico de una investigación sobre las implicaciones de la formación por competencias en la práctica docente de profesores universitarios. El estudio utilizará un enfoque cualitativo e indagará los significados y transformaciones en la práctica docente de profesores de la Universidad Minuto de Dios desde la adopción de competencias. Se analizarán 7 casos de profesores de diferentes áreas utilizando técnicas como entrevistas y observación de clases.
Este documento presenta los pasos y herramientas metodológicas para analizar datos cualitativos recolectados en una investigación educativa, incluyendo la fragmentación, organización, codificación y categorización de la información, el uso de matrices descriptivas y redes causales, y la generación de taxonomías y listas de conteo para identificar patrones en los datos.
Este documento presenta una guía sobre la categorización como método de análisis de contenido cualitativo. Explica que la categorización implica clasificar y codificar la información obtenida de registros de observación y entrevistas para hallar patrones y temas significativos. Describe las cinco etapas del proceso de categorización, que incluyen lectura minuciosa de los datos, codificación por temáticas, agrupación en categorías, subcategorización y lectura de los hallazgos. También aborda la interpretación de los datos en relación
Analisis e interpretacion abril 1 2014 fcicamiblancoa
El documento presenta información sobre el análisis e interpretación de datos en la investigación. Explica los diferentes métodos para recolectar datos cuantitativos y cualitativos, y los enfoques para procesar y analizar esta información. Asimismo, describe la triangulación interpretativa como un método clave para interpretar los datos recopilados a través de la voz del investigador, la teoría y la realidad estudiada. El objetivo final es generar nuevos conceptos que profundicen la comprensión del fenómeno investigado.
La Unidad de Videoendoscopia del Restrepo Ltda ofrece servicios de endoscopia gastrointestinal bajo sedación, con el objetivo de brindar un servicio oportuno e idóneo con alta calidad científica, tecnológica y humana. Ofrece procedimientos endoscópicos digestivos diagnósticos y terapéuticos, así como consultas especializadas con sedación administrada por anestesiólogos. Cuenta con un especialista en cirugía gastrointestinal y endoscopia digestiva.
La Unidad de Videoendoscopia del Restrepo Ltda. ofrece servicios de endoscopia gastrointestinal bajo sedación consciente, incluyendo procedimientos diagnósticos y terapéuticos. Su misión es brindar un servicio oportuno e idóneo con alta calidad científica, tecnológica y humana. Para el 2014, su visión es ser reconocida como una de las principales empresas en este campo en puntos geográficos estratégicos.
La Unidad de Videoendoscopia del Restrepo Ltda ofrece servicios de endoscopia gastrointestinal bajo sedación, con el objetivo de brindar un servicio oportuno e idóneo con alta calidad científica, tecnológica y humana. Su visión es ser reconocida como una de las principales empresas de medicina especializada en endoscopia gastrointestinal bajo sedación para el 2014. Entre sus servicios se incluyen procedimientos endoscópicos digestivos diagnósticos y terapéuticos realizados bajo sedación consciente administrada por anestesiólog
This document discusses principles of adult education. It aims to explain differences between adult and childhood learning, describe methods for planning educational events, and discuss advantages and disadvantages of curriculum methods. Feedback is also described as important for educational events. The document provides an overview of key principles of adult learning, including why some teaching approaches are more effective for adults compared to lectures. Maintaining interest through varied teaching methods and providing feedback are emphasized.
Este documento presenta las normas APA para la presentación de documentos escritos según la Corporación Universitaria Adventista UNAC. Explica los requisitos para el formato, tipo de letra, espaciado, títulos, márgenes, párrafos, numeración, citas, referencias y otras especificaciones para asegurar que los trabajos se ajusten a las normas internacionales APA.
Este documento presenta las normas APA para la presentación de documentos escritos según la Corporación Universitaria Adventista UNAC. Explica las normas para el papel, tipo de letra, espaciado, títulos, márgenes, párrafos, numeración, puntuación, citas y referencias que deben seguirse para la elaboración de trabajos siguiendo el formato APA.
Emilio sanchez caracteristicas de articulos no publicadoscamiblancoa
Este documento resume un análisis de contenido realizado sobre 50 informes de revisión de artículos no aceptados para su publicación en una revista académica. El análisis tuvo dos objetivos: 1) identificar las razones comunes para la no aceptación de los artículos y 2) analizar el estilo y las tareas de los revisores. El análisis encontró 95 razones frecuentes para la no aceptación, organizadas en 24 categorías y 6 apartados. También analizó los recursos retóricos empleados por los re
Este documento presenta los resultados preliminares de un análisis de 268 conceptos cualitativos enviados por evaluadores expertos a la revista Magis sobre artículos sometidos a revisión. El estudio busca identificar los elementos y problemas más frecuentemente señalados por los evaluadores en las secciones epistemológicas y metodológicas de los artículos, con el fin de proveer orientación a los autores, especialmente a aquellos que se inician en la escritura académica.
El documento describe el Servicio Permanente de Indexación de Revistas CT+I Colombianas, el cual clasifica revistas científicas nacionales según criterios de calidad. El servicio mantiene una base de datos con información de las revistas indexadas y proporciona servicios de información a la comunidad científica. Las revistas deben cumplir con requisitos como tener un comité editorial y someter artículos a evaluación por pares para ser consideradas en el proceso de clasificación.
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escrituracamiblancoa
Este documento define y distingue la reseña descriptiva de otros tipos de resúmenes y reseñas. Explica que una reseña descriptiva tiene el propósito de informar sobre los aspectos y planteamientos principales de un texto de manera concisa y organizada. También describe los diferentes contextos en los que se pueden producir reseñas descriptivas, como la divulgación académica y la enseñanza. Finalmente, analiza algunas características lingüísticas y discursivas comunes en este tipo de reseñas.
Reseña descriptiva goria bernal- guia de escritura
El método de la pedagogía de flórez. según profs. soler, flores, vargas y casas relatoría
1. Pontificia Universidad Javeriana Presentado por:
Facultad de Educación ADRIANA CATALINA ROA CASAS
Maestría en educación ALFREDO PACHON SOLER
Problemas Educativos ANGELA PATRICIA VARGAS GONZALEZ
Modelos y métodos educativos contemporáneos NADIA SOFIA FLORES RODRIGUEZ
Prof. Rafael Reyes
EL MÉTODO DE LA PEDAGOGÍA
Los métodos de investigación utilizados por la pedagogía
La investigación en relación con la pedagogía toma como objeto de estudio la enseñanza, el aprendizaje, el currículo
y la gestión escolar. Sin embargo, en el último siglo la tendencia ha estado marcada por la realización de
investigaciones educativas desde el marco de teorías de otras disciplinas como la psicología y la sociología,
situación que no ha favorecido el enriquecimiento de la teoría pedagógica, en tanto no se ha reconocido su
especificidad. A lo anterior, se suma la carencia de un enfoque hermenéutico desde el que se conciba la validez en
la investigación educativa no como la consistencia de las frecuencias estadísticas, sino como el resultado del diálogo
de argumentos y posiciones de manera que tengan lugar el respeto, la consideración y la ponderación entre las
diferencias de los interlocutores. El marco anterior permite reconocer el estancamiento que ha sufrido la pedagogía.
¿Qué camino se ha recorrido?
La investigación educativa que se ha desarrollado en los últimos 15 años permite dar cuenta de 3 metodologías
como las más usadas. A continuación se presenta cada una, de manera breve, con sus principales presupuestos,
estructura epistemológica, aplicación y algunas consideraciones críticas.
Etnografía
Surge de la antropología, de manera que se interesa por el registro de culturas ágrafas en las que la historia se
transmite oralmente. Puntualmente, busca dar cuenta de las situaciones y los ordenamientos culturales que no han
sido documentados. Lo anterior se concreta en educación en el estudio y la documentación de las relaciones que se
establecen entre los diferentes actores de la experiencia educativa y de éstos con las instituciones. En la etnografía
se reconoce que el observador dista de ser un sujeto neutral, de manera que se reconocen sus marcos de
interpretación desde los cuales estudia la realidad en la que se inserta. En cuanto a la estructura del método
etnográfico, es importante mencionar que no existe un método rígido, sino que éste es abierto y artesanal, de
manera que se considera en constante construcción. Sin embargo, hay algunos eventos puntuales que se tienen en
cuenta en todo proceso etnográfico: la explicitación de las preguntas y los marcos de referencia del investigador, la
inserción de éste en la comunidad de estudio, la categorización de los fenómenos desde los marcos de referencia
del investigador, y las reconstituciones aproximativas.
Como consideraciones críticas a la etnografía, se plantean los siguientes cuestionamientos: “¿cuál es el rendimiento
que en términos de conocimiento ofrece al investigador la inserción en la comunidad o la situación cultural a partir de
la cual pretende teorizar? (…) ¿cómo transferir al mundo de una disciplina con pretensión de cientificidad el conjunto
de prácticas y relaciones llamadas “pedagógicas”, ocurridas espontáneamente en una escuela o comunidad
educativa, si tales prácticas ideoculturales no estaban inspiradas por ninguna teoría pedagógica? ¿o está el
etnógrafo en capacidad de elaborar teoría pedagógica con base en la observación de eventos “eficaces” de
transmisión?” (Flórez, 2000:210).
Investigación evaluativa
Se propone objetivar un programa y describir imparcialmente el estado del mismo con relación a unos criterios
previamente establecidos. A diferencia de la etnografía, en esta metodología se busca la minimización al máximo del
evaluador, al punto que se prefiere un evaluador externo. El propósito de esta metodología está determinado por el
2. interés del que contrata la investigación, quien generalmente centra sus intenciones en aspectos relacionados con la
efectividad y la reducción de costos, pocas veces la pregunta se dirige hacia la comprensión de los procesos de
enseñanza como tal. De esta manera, las posibilidades de generar teorías o nuevas comprensiones son realmente
bajas, en primer lugar, por las condiciones propias de cada programas que se evalúa, y, en segundo lugar, porque
los intereses, como ya se dijo, no están centrados en los procesos de enseñanza, que son prioritarios en el ámbito
de la pedagogía.
Investigación-acción participativa:
La investigación-acción participativa tiene como intencionalidad transformar la realidad, entender el mundo y actuar
sobre éste. Desde dicha perspectiva, su horizonte es el cambio social pretendiendo que la comunidad se apropie de
conocimientos existentes, pero fuera de su alcance. Por su parte, el investigador debe desarrollar estrategias “para la
circulación de conocimiento y para la creación de condiciones de participación entre los miembros de la comunidad”
(Flórez, 2000:215). De este modo, se espera que de la participación del investigador se construya conocimiento sin
predeterminar el resultado que se obtendrá o la naturaleza del mismo.
El método de la investigación se estructura según la dinámica de cada comunidad, sin embargo se dan unos
momentos generales: Intercambio de experiencias, definición del problema de investigación, definición de las
estrategias e instrumentos para recolectar los datos, recolección, análisis y explicación de la información,
sistematización de experiencias y evaluación y puesta en común. Cabe aclarar que estos momentos no se dan de
manera lineal.
Recapitulación:
Sin excluir ningún método, la investigación en el campo de la enseñanza requiere “una reinterpretación pedagógica
que coordine y comprenda su sentido más esencial sobre la base de sus principios teóricos, de modo que con
razones pueda confrontar, afianzar o desvirtuar su validez y enriquecer el sentido de la práctica misma de enseñanza
bajo estudio” (Flórez, 2000:217). Para lograr lo anterior, el enfoque hermenéutico es el más apropiado, pero, no
como técnica de investigación, sino, como estrategia de validación y construcción de conocimiento pedagógico. Así
mismo, la investigación debe exponerse a la crítica, a las nuevas construcciones de las personas involucradas en el
proceso y a la revisión constante. Tal proceso debe repetirse en el marco de nueva información hasta llegar a un
consenso. El enfoque hermenéutico permite reestructurar los niveles de abordaje y contextualización de los
resultados empíricos de la investigación, lo que le permite a la pedagogía trascender e interpretarse en la realidad.
Acción comunicativa y enseñanza:
Se introduce el concepto del “mundo de la vida” como el “conjunto de saberes intuitivos, implícitos acerca de
sobrevivir y del convivir; saberes prácticos acerca de cómo defenderse en la vida, de cómo arreglárselas, de en qué
confiar y de qué cuidarse, que en su conjunto configuran un bagaje lingüístico de transfondo que se transmite como
tradición cultural” (Flórez.2000:218). El mundo de la vida tiene las siguientes propiedades:
• Se trata de un saber implícito a la persona.
• Es holísticamente estructurado.
• No es un saber conciente.
• “Solo puede ser tematizado por fragmentos, como contexto relevante para determinada situación particular”
(Flórez.2000:219).
• Es un contexto general implícito para conectar el mundo objetivo, el mundo subjetivo y el mundo social.
El mundo de la vida permite al ser humano experimentar el mundo de los fenómenos, tal comprensión se da desde
una conciencia comunicativa, intersubjetiva y dependiente de la condición humana. “Toda acción humana exitosa
requiere del entendimiento, de la comprensión compartida de la situación; en este sentido toda acción
verdaderamente humana es acción comunicativa” (Flórez.2000:220).
Pedagogía y Humanidades.
La pedagogía ha cedido terreno en el campo de las humanidades apelando a la poca claridad en cuanto a la
definición de su objeto de estudio en el siglo pasado. La psicología en el campo experimental fue acogiéndola y
asumiendo algunas de sus propiedades, pues, si bien es claro que la pedagogía trata de la formación, especialmente
de los niños, por la razón de la naturaleza de éstos y sus necesidades, los procesos de adquisición de hábitos,
3. conocimientos y comportamientos fue asumida por la psicología educativa y/o psicopedagogía, ya que,
tradicionalmente han sido eficiente en el análisis y evaluación del comportamiento humano.
Experiencia y Pedagogía.
El espacio que aún no ha cedido la pedagogía es el de la formación de la persona, esa formación de la inteligencia,
de la autonomía y de la universalidad que se da desde la experiencia, de la vida real, ésta sólo la puede vivir cada
persona en su mundo, toma tiempo prolongado y se adquiere según una serie de acontecimientos de toda índole,
pero, sobre todo se aprende de aquellos acontecimientos que son adversos, de los contratiempos, los que dejan
huella y que permiten al ser humano hacerse una idea de si mismo.
El concepto de experiencia se define con dos rasgos esenciales: la función de verdad, en sentido auténtico de
contacto con la realidad por medio de la observación y percepción y, el experimento científico, que se avala después
de muchas experiencias, del ensayo y el error, de los fracasos, de la condición de reestructuración de la experiencia
anterior. De lo nombrado anteriormente es como el hombre se vuelve experto y, es allí donde la pedagogía mantiene
su importancia, su relevancia, en mediar los procesos experimentales en la formación del individuo. Se reconoce la
importancia de las experiencias en la historia de cada hombre, en la historicidad de la humanidad como suma de
todas las experiencias.
En cuanto a lo pedagógico, tradicionalmente se recomienda llenar a los niños de experiencias educativas, pero,
aquellas que van de la concreto a lo abstracto, a lo científico como si fuera ese el fin, no obstante, ese es el
comienzo que permite a la experiencia convertirse en herramienta didáctica y facilitadora del saber integral, no sólo
del teórico. Las experiencias educativas, como modelo pedagógico deben ser diseñadas para estimular o reforzar
conductas, experiencias libres y naturales que permitan al hombre sacar su potencialidad interna. La experiencia
debe ser facilitadora y sin importar mucho su contenido o veracidad.
El método de la pregunta en la experiencia pedagógica
El método de la pregunta en la experiencia pedagógica se ha estado utilizando como una “técnica” para obtener la
atención de los estudiantes, para verificar si estos han realizado las respectivas lecturas, como dinámica
participativa, como vínculo de los estudiantes con su enseñanza entre otros, pero, en realidad la pregunta debe ser
una herramienta para la apertura de la experiencia. Toda pregunta debe tener un sentido, una dirección, para ello es
necesario tener primero la pregunta que el método de enseñanza y no hay un procedimiento que enseñe a
preguntar.
Preguntar es considerado por como un “arte” de pensar del que se tiene un dominio consciente, es un arte de la
dialéctica, que se mantiene abierta siempre a las diferentes posibilidades, pero, sobre todo en la conversación con
un lenguaje común, convirtiéndose en una manera ineludible de “formación y humanización”. De esta manera la
pregunta debe propender por un dialogo hermenéutico en el ahora.
La pregunta está impresa por nuestro contexto actual, aunque no sean del ahora tiene nuestros preceptos, nuestro
concebir. Con frecuencia suele presentarse que el maestro hace la interpretación de una temática específica desde
su propia perspectiva, sin embargo, el maestro debe ser un mediador que facilita, en un lenguaje usual, el diálogo del
texto con el estudiante para que el estudiante pueda hacer su propia interpretación. Sin embargo, entre las
dificultades que se han presentado en la práctica pedagógica está la posición personal del maestro hacia los textos,
dando su propio sentido y llevando a los estudiantes a no tener una propia posición. Otra dificultad es la clara
muestra de desigualdad del maestro “que sabe” con el estudiante que “no sabe”, dejando de ser un encuentro
dialógico y convirtiéndose en una imposición de sentido, de pensamiento.
Finalmente, se debe tener presente que el maestro se encuentra también en una constante formación, que se
“considera pedagógica sólo en la medida en que aporte efectivamente a la verdadera formación espiritual del
individuo” (Flórez.2000:233) y que le permita estar en reflexión permanente.