El documento habla sobre los derechos de los niños y el maltrato infantil. Brevemente describe la Ley que regula los derechos de los niños, incluyendo la Declaración de Ginebra de 1923, la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. También menciona los principales principios de la Convención como la no discriminación, el interés superior del menor, el derecho a la vida y el desarrollo, y la participación.
El niño, su centralidad y sus derechos trabajoMariasanher
Este documento analiza el maltrato infantil y los factores sociales asociados. Aborda los derechos de los niños según la ley, incluyendo la Declaración de Ginebra de 1923, la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. También discute los tipos de maltrato infantil, la detección e intervención, y la notificación del maltrato.
El documento trata sobre los derechos del niño, su centralidad en la familia, la escuela y las relaciones sociales. Describe los principales derechos del niño según la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, incluyendo el derecho a la protección contra malos tratos, a la educación y a recibir cuidados especiales si están privados de su entorno familiar. También analiza el papel fundamental de la familia en el desarrollo del niño y las funciones que debe cumplir como proveer educación y apoyo físico, emoc
El video resume los conceptos clave sobre el maltrato infantil. Explica los diferentes tipos de maltrato como el físico, emocional, abandono y abuso sexual. También describe los derechos fundamentales de los niños y la importancia de detectar el maltrato para proteger a los menores.
El documento habla sobre los derechos de la infancia en Colombia y cómo el país ha cumplido de manera lenta y parcial con sus obligaciones internacionales sobre este tema. Se analizan artículos clave de la Convención sobre los Derechos del Niño y cómo Colombia ha incumplido con garantizar el derecho a la salud y la educación para todos los niños. El autor argumenta que el Estado solo reacciona cuando organismos internacionales intervienen y que se requieren reformas estructurales para proteger realmente los derechos de los niños.
1) El documento habla sobre los derechos de los niños y la importancia de garantizar su protección, desarrollo y bienestar. 2) Describe la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 como instrumentos internacionales clave para la protección de los derechos de la infancia. 3) Resalta que ambos documentos reconocen una amplia gama de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales fundamentales para todos los niños.
Este documento analiza los derechos de los niños y el maltrato infantil. Aborda la centralidad del niño, la Declaración y Convención sobre los Derechos del Niño, y los derechos recogidos en la Constitución Española. Además, examina factores como el maltrato, sus causas y consecuencias, así como la prevención y detección del mismo. El objetivo final es proteger a los niños y evitar cualquier forma de maltrato o explotación.
El documento trata sobre los derechos de los niños. Explica que los derechos de los niños surgieron en el siglo XIX para protegerlos del trabajo infantil y la explotación. En 1989, la ONU firmó la Convención sobre los Derechos del Niño, que establece una serie de derechos como el derecho a la vida, la salud, la educación y la protección para todos los menores. Sin embargo, el documento concluye que en la práctica estos derechos no se cumplen y los niños siguen siendo víctimas de
El niño, su centralidad y sus derechos trabajoMariasanher
Este documento analiza el maltrato infantil y los factores sociales asociados. Aborda los derechos de los niños según la ley, incluyendo la Declaración de Ginebra de 1923, la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. También discute los tipos de maltrato infantil, la detección e intervención, y la notificación del maltrato.
El documento trata sobre los derechos del niño, su centralidad en la familia, la escuela y las relaciones sociales. Describe los principales derechos del niño según la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, incluyendo el derecho a la protección contra malos tratos, a la educación y a recibir cuidados especiales si están privados de su entorno familiar. También analiza el papel fundamental de la familia en el desarrollo del niño y las funciones que debe cumplir como proveer educación y apoyo físico, emoc
El video resume los conceptos clave sobre el maltrato infantil. Explica los diferentes tipos de maltrato como el físico, emocional, abandono y abuso sexual. También describe los derechos fundamentales de los niños y la importancia de detectar el maltrato para proteger a los menores.
El documento habla sobre los derechos de la infancia en Colombia y cómo el país ha cumplido de manera lenta y parcial con sus obligaciones internacionales sobre este tema. Se analizan artículos clave de la Convención sobre los Derechos del Niño y cómo Colombia ha incumplido con garantizar el derecho a la salud y la educación para todos los niños. El autor argumenta que el Estado solo reacciona cuando organismos internacionales intervienen y que se requieren reformas estructurales para proteger realmente los derechos de los niños.
1) El documento habla sobre los derechos de los niños y la importancia de garantizar su protección, desarrollo y bienestar. 2) Describe la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 como instrumentos internacionales clave para la protección de los derechos de la infancia. 3) Resalta que ambos documentos reconocen una amplia gama de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales fundamentales para todos los niños.
Este documento analiza los derechos de los niños y el maltrato infantil. Aborda la centralidad del niño, la Declaración y Convención sobre los Derechos del Niño, y los derechos recogidos en la Constitución Española. Además, examina factores como el maltrato, sus causas y consecuencias, así como la prevención y detección del mismo. El objetivo final es proteger a los niños y evitar cualquier forma de maltrato o explotación.
El documento trata sobre los derechos de los niños. Explica que los derechos de los niños surgieron en el siglo XIX para protegerlos del trabajo infantil y la explotación. En 1989, la ONU firmó la Convención sobre los Derechos del Niño, que establece una serie de derechos como el derecho a la vida, la salud, la educación y la protección para todos los menores. Sin embargo, el documento concluye que en la práctica estos derechos no se cumplen y los niños siguen siendo víctimas de
Este documento resume la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas. La Convención establece los derechos de todos los niños y niñas menores de 18 años e incluye 54 artículos sobre derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Fue adoptada por la Asamblea General de la ONU en 1989 y ha sido ratificada por todos los países excepto Estados Unidos. El documento explica brevemente los principales puntos de la Convención.
Convención sobre los derechos del niñoMateo Morales
Este documento resume la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas. Explica que la convención establece que los niños tienen los mismos derechos que los adultos y necesitan protección especial debido a que aún no han alcanzado su desarrollo completo. También describe los principios rectores como la igualdad, el interés superior del niño, el desarrollo y la supervivencia, y la participación. Finalmente, resume las obligaciones del estado como adoptar leyes y políticas para hacer efectivos los derechos del niño.
Este documento compara y contrasta la Doctrina de la Situación Irregular y la Doctrina de la Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes. La Doctrina de la Situación Irregular era la visión dominante en Latinoamérica durante décadas y se centraba en las relaciones autoritarias y la criminalización de la pobreza. La Doctrina de la Protección Integral surgió a raíz de la Convención sobre los Derechos del Niño y reconoce a los niños como sujetos de derechos, enfatiza el
Este documento presenta la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas de 1989 en tres oraciones:
1) La Convención establece los derechos de todos los niños menores de 18 años sin discriminación y obliga a los Estados a proteger esos derechos.
2) La Convención reconoce que los niños tienen derecho a cuidados especiales, a desarrollarse dentro de una familia y a ser protegidos de la discriminación.
3) La Convención también requiere que los Estados adopten medidas para implementar los derechos de
Este documento resume las leyes y organismos de protección de niñas, niños y adolescentes en la provincia de Neuquén, Argentina. Describe los tipos de maltrato infantil, incluyendo el físico, emocional, sexual y por negligencia. También explica cómo se debe actuar cuando el abuso ocurre en la escuela, respetando los derechos del niño y dando parte a las autoridades correspondientes. El interés superior del niño debe prevalecer sobre cualquier otra consideración.
El documento presenta la evolución histórica de la protección de los derechos de los niños y adolescentes. Comienza describiendo el concepto de vulnerabilidad y cómo afecta a este grupo. Luego resume las Declaraciones de los Derechos del Niño de 1924 y 1959, resaltando los principios fundamentales como el derecho a la salud, educación y protección contra el abandono y la explotación. El documento enfatiza la necesidad de garantizar el bienestar e interés superior de los niños.
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.EduPeru
Este documento presenta los siguientes puntos:
1) Explica la evolución de los derechos de la niñez desde la Declaración de Ginebra de 1924 hasta la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989.
2) Describe los principios de la doctrina de protección integral de los derechos de la niñez.
3) Resalta que Perú ha ratificado tratados internacionales clave sobre derechos humanos, siendo la Convención sobre los Derechos del Niño el principal referente para la protección de los derechos de la
El documento describe los derechos humanos, incluyendo sus tres generaciones, sujetos y garantes. Explica que los derechos de la primera generación son los civiles y políticos relacionados con la libertad, mientras que la segunda generación son los económicos, sociales y culturales relacionados con la igualdad. La tercera generación emergió en los 80s y se relaciona con la solidaridad a escala global. También describe los derechos específicos de las mujeres, niños y adolescentes, así como los factores que deben contemplarse y sus princip
La convención de los derechos del niño de 1989 establece que los estados deben tomar medidas para favorecer los intereses de los niños. Proporciona a los niños los mismos derechos fundamentales que los adultos y exige su protección contra el maltrato. Además, pide un nivel de vida adecuado, educación, asistencia sanitaria y recreación para los niños. Los gobiernos deben presentar informes sobre el progreso en el cumplimiento de estos objetivos.
El documento resume los principales puntos sobre los derechos del niño, la familia, la escuela, las relaciones sociales, el maltrato y las conclusiones. Reconoce los derechos fundamentales de los niños de acuerdo a la Convención sobre los Derechos del Niño de la ONU. Explora el papel de la familia en satisfacer las necesidades básicas de los niños y los diferentes tipos de familias. También examina la importancia de la escuela y las relaciones sociales para el desarrollo del niño, así como los diferentes tipos y
Derechos de los niños niñas y adolescentesAdalberto
La normativa jurídica salvadoreña establece varias leyes que protegen los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La Constitución y el Código de Familia garantizan sus derechos a la salud, educación y protección. La Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia especifica sus derechos a la salud integral, identidad, educación gratuita y protección contra la violencia y explotación. El Estado debe implementar políticas y programas para asegurar el disfrute pleno de estos derechos.
Este documento resume los principales derechos que la Declaración de los Derechos del Niño establece para los menores. Reconoce el derecho de los niños a la protección, cuidado y desarrollo saludable sin discriminación. También garantiza sus derechos a un nombre, nacionalidad, seguridad social, educación, recreación, y protección contra el abandono y la explotación.
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...Richar Monterroza
La Declaración de los Derechos del Niño establece 10 principios fundamentales sobre los derechos de los niños, incluyendo el derecho a un nombre y nacionalidad, atención médica, educación, juego, protección contra el abandono o maltrato, y no discriminación. Fue adoptada por los países de la ONU en 1959 para garantizar la protección de los niños y su desarrollo saludable.
El documento resume la evolución histórica de los derechos de la infancia desde la Antigüedad hasta la actualidad. Comenzó tolerándose el infanticidio y maltrato infantil, luego surgieron instituciones de protección durante el Renacimiento, pero los niños fueron explotados durante la Revolución Industrial. Más tarde se promulgaron la Declaración de Ginebra en 1924 y la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 para reconocer y proteger sus derechos.
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑOMärgìí Güzmän
El documento describe la situación de los derechos humanos de los niños en Colombia. Detalla las tasas de homicidios, lesiones personales y violencia intrafamiliar contra niños. También presenta estadísticas sobre la mortalidad infantil y materna. Finalmente, resume algunos de los principios y obligaciones establecidos en la Ley 1098 de 2006 sobre la protección integral de los niños y adolescentes en Colombia.
El documento define varios tipos de software, incluyendo software de sistema, software de aplicación y licencias de software. Explica que el software de sistema controla el hardware y soporta otros programas, mientras que el software de aplicación realiza tareas específicas para el usuario. También describe los elementos de una licencia de software como el licenciante, licenciatario, plazo y precio.
El documento resume el surgimiento y desarrollo del movimiento obrero en respuesta a las malas condiciones laborales durante la Revolución Industrial. Esto llevó al surgimiento de los primeros sindicatos y movimientos socialistas utópicos en el siglo XIX. Más tarde surgieron diferentes corrientes ideológicas como el anarquismo, marxismo y la doctrina social de la Iglesia, así como partidos políticos obreros.
Ofrece servicios de alojamiento con características de un hotel tres estrellas a tarifas económicas. Ubicado a 50 metros de la plaza principal de Neiva y cuenta con piscina, un restaurante un bar y un salón de reuniones. Además tiene un centro de negocios con conexión Wi-Fi gratuita.
Las habitaciones disponen de baño privado con ducha, aire acondicionado o ventilador, algunas con minibar, TV por cable, telefonía local y nacional. El servicio de room service es gratuito.
Cuenta con recepción 24 horas. Ofrece servicio de lavandería, información turística, guardaequipaje, despertador, caja de seguridad.
El Hotel Americano Neiva está a 7 minutos en coche del complejo deportivo olímpico de la ciudad.
7 minutos en coche del aeropuerto Benito Salas de Neiva y; 5 minutos en coche del terminal de transporte.
Herramientas para el análisis de redes temáticas en la webMiguel Castillejo
Este documento describe las herramientas para el análisis de redes temáticas en la web. Explica conceptos como redes de hiperenlaces, temas, actores y redes temáticas. Además, presenta herramientas como IssueCrawler y Webometric Analyst para el análisis de hiperenlaces, menciones y actores, y Clarin para el análisis lingüístico. El documento también incluye ejemplos de análisis de redes temáticas de ONG palestinas.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. 1) Por su finalidad, incluye la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. 2) Según su extensión, puede ser global o parcial. 3) Dependiendo del agente evaluador, puede ser interna (autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación) u externa. 4) Según el momento de aplicación, puede ser inicial, continua, final o diferida. 5) En términos de enfoque metodológico, puede ser cualitativa, cuantitativa o cuali-cu
Este documento describe un patrón de procesos que incluye tres partes: definición general del proceso, prácticas y guías de ajuste. Luego explica la estructura de un modelo de procesos con categorías de procesos, roles y productos. Finalmente, discute cómo las organizaciones pueden usar este modelo de procesos ya sea estableciendo procesos desde cero o ajustando procesos existentes, concluyendo que se debe establecer una estrategia de implantación y mejora continua.
Este documento resume la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas. La Convención establece los derechos de todos los niños y niñas menores de 18 años e incluye 54 artículos sobre derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Fue adoptada por la Asamblea General de la ONU en 1989 y ha sido ratificada por todos los países excepto Estados Unidos. El documento explica brevemente los principales puntos de la Convención.
Convención sobre los derechos del niñoMateo Morales
Este documento resume la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas. Explica que la convención establece que los niños tienen los mismos derechos que los adultos y necesitan protección especial debido a que aún no han alcanzado su desarrollo completo. También describe los principios rectores como la igualdad, el interés superior del niño, el desarrollo y la supervivencia, y la participación. Finalmente, resume las obligaciones del estado como adoptar leyes y políticas para hacer efectivos los derechos del niño.
Este documento compara y contrasta la Doctrina de la Situación Irregular y la Doctrina de la Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes. La Doctrina de la Situación Irregular era la visión dominante en Latinoamérica durante décadas y se centraba en las relaciones autoritarias y la criminalización de la pobreza. La Doctrina de la Protección Integral surgió a raíz de la Convención sobre los Derechos del Niño y reconoce a los niños como sujetos de derechos, enfatiza el
Este documento presenta la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas de 1989 en tres oraciones:
1) La Convención establece los derechos de todos los niños menores de 18 años sin discriminación y obliga a los Estados a proteger esos derechos.
2) La Convención reconoce que los niños tienen derecho a cuidados especiales, a desarrollarse dentro de una familia y a ser protegidos de la discriminación.
3) La Convención también requiere que los Estados adopten medidas para implementar los derechos de
Este documento resume las leyes y organismos de protección de niñas, niños y adolescentes en la provincia de Neuquén, Argentina. Describe los tipos de maltrato infantil, incluyendo el físico, emocional, sexual y por negligencia. También explica cómo se debe actuar cuando el abuso ocurre en la escuela, respetando los derechos del niño y dando parte a las autoridades correspondientes. El interés superior del niño debe prevalecer sobre cualquier otra consideración.
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2) Describe los principios de la doctrina de protección integral de los derechos de la niñez.
3) Resalta que Perú ha ratificado tratados internacionales clave sobre derechos humanos, siendo la Convención sobre los Derechos del Niño el principal referente para la protección de los derechos de la
El documento describe los derechos humanos, incluyendo sus tres generaciones, sujetos y garantes. Explica que los derechos de la primera generación son los civiles y políticos relacionados con la libertad, mientras que la segunda generación son los económicos, sociales y culturales relacionados con la igualdad. La tercera generación emergió en los 80s y se relaciona con la solidaridad a escala global. También describe los derechos específicos de las mujeres, niños y adolescentes, así como los factores que deben contemplarse y sus princip
La convención de los derechos del niño de 1989 establece que los estados deben tomar medidas para favorecer los intereses de los niños. Proporciona a los niños los mismos derechos fundamentales que los adultos y exige su protección contra el maltrato. Además, pide un nivel de vida adecuado, educación, asistencia sanitaria y recreación para los niños. Los gobiernos deben presentar informes sobre el progreso en el cumplimiento de estos objetivos.
El documento resume los principales puntos sobre los derechos del niño, la familia, la escuela, las relaciones sociales, el maltrato y las conclusiones. Reconoce los derechos fundamentales de los niños de acuerdo a la Convención sobre los Derechos del Niño de la ONU. Explora el papel de la familia en satisfacer las necesidades básicas de los niños y los diferentes tipos de familias. También examina la importancia de la escuela y las relaciones sociales para el desarrollo del niño, así como los diferentes tipos y
Derechos de los niños niñas y adolescentesAdalberto
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Este documento resume los principales derechos que la Declaración de los Derechos del Niño establece para los menores. Reconoce el derecho de los niños a la protección, cuidado y desarrollo saludable sin discriminación. También garantiza sus derechos a un nombre, nacionalidad, seguridad social, educación, recreación, y protección contra el abandono y la explotación.
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...Richar Monterroza
La Declaración de los Derechos del Niño establece 10 principios fundamentales sobre los derechos de los niños, incluyendo el derecho a un nombre y nacionalidad, atención médica, educación, juego, protección contra el abandono o maltrato, y no discriminación. Fue adoptada por los países de la ONU en 1959 para garantizar la protección de los niños y su desarrollo saludable.
El documento resume la evolución histórica de los derechos de la infancia desde la Antigüedad hasta la actualidad. Comenzó tolerándose el infanticidio y maltrato infantil, luego surgieron instituciones de protección durante el Renacimiento, pero los niños fueron explotados durante la Revolución Industrial. Más tarde se promulgaron la Declaración de Ginebra en 1924 y la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 para reconocer y proteger sus derechos.
Ley 1098[1] SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑOMärgìí Güzmän
El documento describe la situación de los derechos humanos de los niños en Colombia. Detalla las tasas de homicidios, lesiones personales y violencia intrafamiliar contra niños. También presenta estadísticas sobre la mortalidad infantil y materna. Finalmente, resume algunos de los principios y obligaciones establecidos en la Ley 1098 de 2006 sobre la protección integral de los niños y adolescentes en Colombia.
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El documento resume el surgimiento y desarrollo del movimiento obrero en respuesta a las malas condiciones laborales durante la Revolución Industrial. Esto llevó al surgimiento de los primeros sindicatos y movimientos socialistas utópicos en el siglo XIX. Más tarde surgieron diferentes corrientes ideológicas como el anarquismo, marxismo y la doctrina social de la Iglesia, así como partidos políticos obreros.
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Este documento describe las herramientas para el análisis de redes temáticas en la web. Explica conceptos como redes de hiperenlaces, temas, actores y redes temáticas. Además, presenta herramientas como IssueCrawler y Webometric Analyst para el análisis de hiperenlaces, menciones y actores, y Clarin para el análisis lingüístico. El documento también incluye ejemplos de análisis de redes temáticas de ONG palestinas.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. 1) Por su finalidad, incluye la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. 2) Según su extensión, puede ser global o parcial. 3) Dependiendo del agente evaluador, puede ser interna (autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación) u externa. 4) Según el momento de aplicación, puede ser inicial, continua, final o diferida. 5) En términos de enfoque metodológico, puede ser cualitativa, cuantitativa o cuali-cu
Este documento describe un patrón de procesos que incluye tres partes: definición general del proceso, prácticas y guías de ajuste. Luego explica la estructura de un modelo de procesos con categorías de procesos, roles y productos. Finalmente, discute cómo las organizaciones pueden usar este modelo de procesos ya sea estableciendo procesos desde cero o ajustando procesos existentes, concluyendo que se debe establecer una estrategia de implantación y mejora continua.
El documento describe una situación en la que un jefe de sección en una empresa de distribución tiene una actitud inadecuada hacia su trabajo y su equipo, lo que está causando problemas. Además, no ha cumplido con los objetivos económicos del trimestre. Después de una reunión de casi 4 horas con su jefe, se entera que el jefe de sección se siente desaprovechado y que nadie valora su esfuerzo. Se siente desplazado y tiene una mala relación con su equipo.
PISAN Electronic es una empresa dominicana que ofrece servicios de ingeniería, seguridad, eficiencia energética y mantenimiento industrial. La empresa tiene experiencia en proyectos de seguridad, sistemas de bombeo, automatización, electricidad, pinturas ecológicas y más. Su misión es brindar soluciones de ingeniería y seguridad a través de un personal calificado e innovador.
Impress es una herramienta avanzada para crear presentaciones multimedia efectivas con imágenes en 2D y 3D, efectos, animaciones y herramientas de dibujo. Ofrece varias opciones de visualización como la vista normal para trabajar en diapositivas individuales, la vista esquema para ver títulos y contenido de diapositivas, la vista notas para agregar texto adicional y la vista clasificador para organizar y ver miniaturas de diapositivas.
El documento describe los tipos de agua líquida natural en el planeta, incluyendo ríos y aguas subterráneas. Se enfoca en las aguas bravas, que aparecen en zonas secas con vegetación escasa y lluvias torrenciales. Las aguas bravas fluyen de zonas altas a bajas a través de torrentes, barrancos, cárcavas y cauces, formando conos de eyección, abanicos aluviales y chimeneas de hadas.
Este documento presenta una serie de conceptos clave relacionados con la genética y el desarrollo humano. Explica brevemente los conceptos de genotipo, fenotipo, herencia genética, maduración, crecimiento, genética del desarrollo, genes dominantes y recesivos, y tipos de anormalidades genéticas y cromosómicas.
El documento habla sobre la tradición mexicana del Día de Muertos, explicando que es una celebración prehispánica en la que se cree que los muertos regresan cada año y comparten la comida que sus familiares les dejan en los altares. También describe elementos clave de la celebración como las flores de cempasúchil, el papel picado, las velas y las ofrendas de comida y calaveras de azúcar.
El documento presenta un estudio sobre la información contenida en 4 artículos a lo largo de un periodo de 15 años. Muestra gráficos y tablas con los porcentajes de bibliografía y texto de cada artículo para los últimos 5 y 10 años. Tres de los cuatro artículos son muy modernos, con más del 40% de la información de los últimos 5 años, mientras que el segundo artículo es más focalizado. El análisis concluye que es importante actualizar constantemente los conocimientos para adaptarse a los cambios sociales.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de 5° básico sobre las relaciones entre españoles y mapuches durante el período colonial en Chile. El plan incluye objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes, conocimientos previos, actividades y evaluación. La secuencia didáctica consiste en una introducción al tema a través de un PPT, un debate entre estudiantes defendiendo las posturas española y mapuche, y un módulo de trabajo con preguntas sobre textos históricos.
La Junta de Castilla y León ha desarrollado la Red de Espacios Naturales (REN) para proteger y conservar las áreas naturales de la región. La REN incluye Parques Nacionales como Los Picos de Europa, Parques Regionales como Picos de Europa y Sierra de Gredos, y Parques Naturales como el Lago de Sanabria, Cañon del Río Lobos, y Las Hoces del Río Duratón. La REN proporciona información sobre estas áreas protegidas en su página web.
Este documento resume la Ley Orgánica Contra el Tráfico Ilícito y el Consumo de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas de Venezuela. La ley define delitos relacionados con sustancias controladas como tenencia ilícita, tráfico de drogas, fabricación y producción de drogas, así como delitos comunes como posesión ilícita y corretaje ilícito. También establece penas para militares que consuman drogas y para funcionarios que no cumplan con su deber. La ley tiene como objetivo prevenir
Informática 1
Bloque 3
Actividad de aprendizaje 1
Profesor: Raymundo Contreras Mendoza
Alumno: Carlos Felipe Ávila Cruz
Grado y grupo: Primero "A"
Fecha: Miércoles, 10 de diciembre de 2014
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El documento trata sobre el sobrepeso y la obesidad en los jóvenes. Explica que el sobrepeso se caracteriza por una acumulación excesiva de grasa, mientras que la obesidad implica complicaciones para la salud. Señala que México tiene altos índices de sobrepeso infantil y que los malos hábitos alimenticios y falta de actividad física contribuyen a este problema. El objetivo es informar a los estudiantes sobre la importancia de mantener una dieta balanceada y estilo de vida activo para prevenir problemas de peso.
El documento habla sobre la visita de la familia colombina al Hogar Cuna San Cristóbal, donde ayudaron a los niños con refrigerios, ropa y amor. También menciona las actividades del consejo en marzo como el retiro de cuaresma y la visita al hogar, y anuncia las actividades de abril como la búsqueda de huevos de pascua y el pasadía colombino. Finalmente incluye una sección de recuerdos del pasado con una foto de 1993.
1) Los derechos de los niños son un conjunto de normas internacionales que protegen a los niños y garantizan su bienestar, salud, educación y desarrollo. 2) Estos derechos se establecieron formalmente en la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 firmada por la ONU. 3) La convención comprende 54 artículos que cubren todos los aspectos relacionados con los derechos de los niños como su supervivencia, desarrollo, protección y participación.
El documento presenta información sobre los derechos del niño. Define al niño como todo ser humano menor de 18 años y explica que los derechos del niño buscan protegerlos debido a su vulnerabilidad. Resume los 10 principios básicos de los derechos del niño reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, incluyendo el derecho a la no discriminación, a la educación, a la salud y a vivir en un ambiente protector.
El documento trata sobre los derechos de los niños. Explica que los derechos del niño surgieron en 1989 cuando la ONU firmó la Convención sobre los Derechos del Niño. La convención establece una serie de derechos como el derecho a la vida, la salud, la educación y la protección que deben ser garantizados para todos los niños. Sin embargo, en la realidad estos derechos no siempre se cumplen plenamente.
Este documento presenta información sobre los derechos de los niños y niñas. Explica que los derechos humanos surgen para proteger las necesidades básicas de todos los seres humanos. Describe la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 que enumera los derechos de los niños y las responsabilidades de los estados y padres para garantizar esos derechos. También analiza las políticas públicas y los principios que deben guiarlas para promover una visión integral de los derechos de la infancia.
Los derechos de los niños incluyen el derecho a la vida, a la familia, a la educación y a no ser discriminados o explotados. La Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 estableció principios clave como el interés superior del niño y el derecho de todos los niños a la protección, sin distinción.
El documento habla sobre los derechos de los niños y niñas. Explica que es importante informar a los padres sobre estos derechos para que los niños crezcan de manera sana. También menciona que los niños deben conocer sus derechos desde pequeños. Enumera 10 derechos básicos como el derecho a un nombre, educación, protección y más.
El documento habla sobre los derechos de los niños y niñas. Explica que es importante informar a los padres sobre estos derechos para que los niños crezcan de manera sana. También menciona que los niños deben conocer sus derechos desde pequeños. Enumera 10 derechos básicos como el derecho a un nombre, educación, protección y más.
Este documento resume los derechos de los niños y adolescentes en Colombia según la Constitución y la ley. Explica que la ley 1098 de 2006 establece normas para proteger a los niños de abandono, explotación, violencia y otros riesgos. Sin embargo, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar estima que solo el 13% de los niños cobijados logran establecer efectivamente sus derechos, lo que implica que se necesita hacer más para garantizar la protección de los niños en Colombia.
El documento trata sobre los derechos de los niños. Reconoce que un niño es todo ser humano menor de 18 años y que deben recibir atención y protección especiales. Describe la Convención sobre los Derechos del Niño de la ONU, la cual establece principios como la no discriminación y el interés superior del niño. También cubre temas como la familia, la escuela, las relaciones sociales y el maltrato infantil.
El documento trata sobre la centralidad del niño y sus derechos en la educación y la sociedad. Describe los derechos fundamentales del niño según la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, incluyendo el derecho a la educación y la protección contra el maltrato. También explica la importancia de la familia en el desarrollo del niño y las funciones y necesidades que debe cubrir, así como los tipos de maltrato infantil.
Este documento resume los principales derechos de los niños y niñas según la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. Explica que los niños dejan de ser propiedad de los padres y pasan a ser sujetos de derechos. También describe los principales derechos que incluyen el derecho a un nombre, educación, salud, recreación, y protección contra el abandono y la explotación. Finalmente, señala que los principales garantes de estos derechos son el Estado y las instituciones educativas.
Este documento resume los principales derechos de los niños y niñas según la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. Explica que desde 1948 con la Declaración Universal de los Derechos Humanos se empezó a considerar a los niños como sujetos de derechos. La Convención establece principios como la participación, el desarrollo, la no discriminación y el interés superior del niño. Los Estados son los principales garantes de estos derechos pero también deben promoverlos las familias, escuelas y toda la sociedad.
Este documento trata sobre el maltrato infantil y la psiquiatría forense. Explica que el maltrato infantil ha existido desde la antigüedad pero ahora se le da más importancia. También describe los diferentes tipos de maltrato como físico, emocional, sexual y por omisión. Además, resume la evolución histórica de los derechos del niño y la legislación chilena para protegerlos. Finalmente, analiza el rol del psiquiatra forense para evaluar casos de maltrato e intervenir legalmente.
El documento describe la evolución de los derechos de los niños. Inicialmente a comienzos del siglo XX, los niños carecían de protecciones y trabajaban en condiciones peligrosas. Luego, con una mayor comprensión de las necesidades de los niños, surgió un movimiento para protegerlos. En la actualidad, aunque existen leyes y convenciones internacionales, todavía quedan desafíos por superar para garantizar la protección plena de los derechos de todos los niños.
Este documento trata sobre los derechos del niño, la centralidad del niño y sus relaciones familiares y sociales. Explora los tipos de familia, la escuela, las relaciones sociales, el maltrato infantil y concluye que la familia y la sociedad deben asegurar que se cumplan los derechos fundamentales de los niños y protegerlos del maltrato.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del diplomado sobre la protección de los derechos de la niñez. El diplomado aborda temas como el caso de Lorenzo, la definición de niños y niñas, la historia de los derechos de la niñez, los principios y derechos de los niños, y cómo la sociedad puede garantizar estos derechos. El documento concluye con ejercicios prácticos para mapear riesgos comunitarios y construir una estrategia de cuidado de los niños.
El documento resume los principales derechos de los niños reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, incluyendo el derecho a la vida, la salud, la protección, la nacionalidad, el nombre e identidad, la libre expresión, la recreación, la familia y la educación. También menciona algunos instrumentos nacionales e internacionales relacionados con la protección de los derechos de la niñez como la Constitución de Honduras, la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas y los códig
Este documento resume los derechos de los niños según la Declaración de los Derechos del Niño de 1959. También describe las organizaciones internacionales gubernamentales (como UNICEF, UNESCO y OMS) y no gubernamentales (como Save the Children y Aldeas Infantiles SOS) que trabajan para defender los derechos de los niños. Explica cómo estas organizaciones contribuyen a asegurar la igualdad, identidad, salud, desarrollo y protección de los niños en todo el mundo.
La Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 reconoció por primera vez a los niños como sujetos de derechos en lugar de solo objetos de protección. Estableció una serie de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales para todos los niños, como el derecho a la salud, educación, nombre y nacionalidad, libertad de expresión, y protección contra el abandono y la explotación. La convención buscó garantizar el desarrollo saludable e integral de todos los niños sin discriminación.
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)delavibora
El documento discute los derechos del niño, incluyendo su historia y documentos clave. Aborda específicamente el derecho a la educación y los beneficios de la educación universal. Finalmente, plantea un debate sobre los desafíos continuos en la protección completa de los derechos del niño en todo el mundo.
Similar a El niño, su centralidad y sus derechos. análisis crítico del maltrato infantil, factores sociales que lo envuelven. (20)
Este documento habla sobre la alfabetización visual y su uso en la educación infantil. Explica que la alfabetización visual se refiere al uso de imágenes para enseñar y motivar a los estudiantes. Detalla algunas características de las imágenes como el encuadre, color y polisemia. También proporciona sugerencias para el uso de imágenes en el aula como actividades grupales atractivas que valoran el impacto emocional de las imágenes en los estudiantes.
Autoevaluación final cultura y pedagogía audiovisualEvita HGonzalez
Este documento presenta la evaluación final de una estudiante de un curso de Cultura y Pedagogía Audiovisual. La estudiante evalúa positivamente los contenidos y objetivos de la asignatura, así como los recursos e información complementaria proporcionados por los profesores. También valora positivamente las actividades y tareas requeridas, aunque no pudo asistir a clases debido a su matrícula tardía. Finalmente, la estudiante proporciona una autoevaluación de su trabajo, descubrimientos realizados y breve comentario final sobre la as
Este documento describe el contexto y organización de las TIC en un centro educativo en España. Brevemente: 1) El centro tiene recursos tecnológicos como conexión wifi, portátiles, pizarras digitales e internet; 2) Los profesores usan las TIC en clase y se capacitan regularmente; 3) El centro lleva a cabo un seminario sobre el uso pedagógico de las TIC para mejorar las competencias digitales de los estudiantes.
Este documento presenta una sesión sobre educación en valores dirigida a estudiantes de 3o de Educación Infantil. La sesión incluye actividades como una presentación sobre valores, una manualidad donde los estudiantes hacen pisapapeles para regalar, y la creación de un cómic online sobre un valor. El objetivo es desarrollar valores y habilidades sociales en los estudiantes.
La identidad cultural surge de la pertenencia a grupos sociales y la asimilación de sus manifestaciones culturales. Se define a través de la comparación con otros grupos y está influenciada por estereotipos, que son creencias simplificadas sobre los miembros de un grupo, y prejuicios, que son actitudes negativas hacia otros grupos sin conocerlos. La discriminación se refiere al comportamiento basado en prejuicios negativos.
Este documento analiza el cómic como recurso didáctico en el aula de español como lengua extranjera. Introduce el medio narrativo del cómic, su historia y definiciones. Explica que el cómic ha sido tradicionalmente asociado con público infantil en España a pesar de ejemplos dirigidos a lectores adultos. Analiza manuales de español de los niveles B1 y C1 y encuentra una presencia irregular del cómic. Presenta una propuesta didáctica y concluye destacando la versatilidad del có
El documento resume las características y elementos básicos del cómic, su historia, formas de lectura y uso didáctico en el aula. Explica que el cómic narra historias a través de ilustraciones y texto, y describe viñetas, globos, onomatopeyas y otros recursos visuales y lingüísticos. Además, sugiere actividades como analizar viñetas y su uso para estimular la creatividad y lectoescritura en los estudiantes.
El documento resume las características del cómic, su historia, lenguaje y formas de lectura. Explica cómo se puede utilizar el cómic en el aula para desarrollar la creatividad y motricidad de los estudiantes de manera lúdica. Finalmente, concluye que el cómic puede estimular el interés de los estudiantes si se seleccionan títulos adecuados para cada edad.
El efecto Pigmalión se refiere al fenómeno por el cual las expectativas que tenemos sobre una persona tienden a cumplirse, ya sea de forma positiva o negativa. Se produce cuando alguien cree firmemente en un resultado y trata a la otra persona de acuerdo a esa creencia, influyendo en su comportamiento para que se cumpla la profecía de manera automática. Puede darse en ámbitos educativos, laborales y sociales, y tiene implicaciones importantes para profesionales en su trato con otras personas.
Este manual proporciona recomendaciones para la realización de videoconferencias, incluyendo la planeación, estructura, guión y uso de ayudas audiovisuales. Explica que la planeación requiere definir objetivos, participantes, duración y material; la estructura sugiere seguir un guión técnico que especifique la narrativa y elementos visuales. Además, recomienda utilizar ayudas como diapositivas, video y pizarra de manera clara y breve para complementar las presentaciones.
El documento trata sobre el tema de la cultura visual. Define la cultura visual como el mundo de imágenes que interpretan la realidad, incluyendo formas tradicionales como el arte y formas modernas como el cine, la publicidad y el diseño. Explica que la cultura visual se estudia desde una perspectiva interdisciplinaria y se centra en cómo las imágenes producidas por el ser humano crean significado. Además, analiza dos sublíneas de investigación sobre mosaicos hispano-romanos e imaginarios artísticos en sociedades modern
El documento describe las características de los grupos y el proceso de formación del grupo "la ola" en la película. El grupo "la ola" se forma rápidamente en la clase y persigue objetivos comunes bajo la dirección de un líder carismático. A medida que el grupo gana más miembros, sus integrantes adoptan nuevas normas y valores colectivos que llevan a una creciente inadaptación social. Finalmente, el grupo se dispersa cuando sus acciones se salen de control.
La serie Los Simpson analiza varios estereotipos de la sociedad estadounidense a través de sus personajes, como Homero el perezoso, Marge la ama de casa obsesiva, Bart el niño rebelde y Lisa la intelectual frustrada. La serie también critica instituciones como la policía y la televisión. A través de la sátira y la parodia, Los Simpson hace un análisis de la sociedad que se burla de prácticamente todos los aspectos de la vida estadounidense.
El documento describe la marca Coca-Cola y su éxito comercial. Gracias a sus efectivas campañas publicitarias, Coca-Cola ha logrado posicionarse como la bebida más consumida en el mundo, superando a sus competidores. Su éxito se debe no solo a su sabor característico, sino también a su gran inversión en publicidad y marketing para crear una fuerte identidad de marca y fidelizar a los consumidores.
Cinema Paradiso es una película italiana de 1988 que rinde homenaje al cine y cuenta la historia de un director que regresa a su pueblo natal en Sicilia para el funeral de su amigo Alfredo, el antiguo proyeccionista del cine local. La película retrata la Italia de la posguerra y la pasión compartida por el cine entre los dos amigos a pesar de la censura, mostrando que cuando uno se dedica plenamente a lo que ama, al final recibirá su recompensa.
Cinema Paradiso es una película italiana de 1989 dirigida por Giuseppe Tornatore que rinde homenaje al cine. Narra la historia de un director que regresa a su pueblo siciliano para el funeral de su amigo y antiguo proyeccionista Alfredo, quien despertó su pasión por el cine cuando era niño. La película es un retrato sentimental de la Italia de la posguerra y una declaración de amor al séptimo arte, contando con una historia conmovedora y una banda sonora compuesta por Ennio Mor
El documento resume cuatro perspectivas de enseñanza de la cultura visual propuestas en el libro "Espigador@s de la cultura visual": la perspectiva proselitista que considera la cultura visual negativa y a los estudiantes como espectadores pasivos; la perspectiva analítica que valora analizar críticamente la cultura visual para convertir a los estudiantes en espectadores ideales; la perspectiva de satisfacción que da importancia al placer de la cultura visual sin fomentar la reflexión; y la perspectiva autorreflexiva que perm
El documento habla sobre incluir una reflexión crítica en el e-portafolio sobre las posiciones respecto a la cultura visual expuestas en el libro "Espigador@s de la cultura visual" de Fernando Hernández, específicamente en las páginas 62-71.
This document lists several artists and artworks that explore political and social themes: Martha Rosler's "Bringing the War Home" from 1970-1980; Lisa Oppenheim's 2006 work "The Sun is Always Setting Somewhere Else"; Barbara Kruger's piece "I shop therefore I am", based on Rene Descartes' quote "I think therefore I am"; Alfredo Jaar's "Rwuanda Project"; and artist Hans Haacke.
Este documento presenta el proyecto "El color de mis sueños" sobre imaginar futuros posibles en convivencia con la tecnología. Se propone que los estudiantes desarrollen la idea a través de una poesía visual, un libro ilustrado o un video que imagine un futuro para ellos mismos, los niños o las aulas, inspirándose en obras de artistas como Chema Madoz o ilustradores infantiles. El objetivo es aprender a ver con la imaginación más allá de lo visual.
El niño, su centralidad y sus derechos. análisis crítico del maltrato infantil, factores sociales que lo envuelven.
1. El niño, su
centralidad y
sus derechos.
Análisis crítico
del maltrato
infantil,
factores
sociales que lo
envuelven
María Sánchez Hernández
Eva Herrando González
María Díaz López
1
2ºEducación Infantil B
2. Índice
1. Introducción. Pág. 3
2. Ley que regula los derechos de los niños/as. Pág. 4
3. ¿Qué es el maltrato infantil? Pág. 9
4. Tipos de maltrato infantil. Pág. 10
5. Detección. Indicadores de maltrato infantil. Pág. 11
6. Intervención en situaciones de maltrato, actuación. Pág. 14
7. Notificación del maltrato. Pág. 18
8. Noticias y curiosidades. Pág. 21
9. Conclusión. Pág. 23
10.Bibliografía y webgrafía. Pág. 24
2
3. 1. INTRODUCCIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=1kQr7-Pp820
Antes de comenzar a hablar del niño tenemos que conocer el entorno que envuelve al
pequeño como es la familia. Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) se
entiende por familia a los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado
determinado, por sangre, adopción y matrimonio. La familia tiene como fin primordial
la socialización de sus miembros, la autonomía y la identidad.
Funciones básicas que cumple la familia:
- Vinculación íntima y permanente entre los miembros del grupo familiar.
- Crianza y manutenciones biológicas y psicólogas de los hijos.
- Socialización según las pautas culturales de la familia y de la sociedad.
- Asignación de valores.
- Producción y consumo como mini-unidad económica.
- Preparación de los hijos para la formación de sus propias unidades familiares.
- Desarrollo personal de los hijos.
- Meta común de mantener la propia identidad y la cohesión familiar.
- Representación de los hijos ante la sociedad.
- Colaboración en el mejoramiento de la calidad de vida propia y ajena.
- Relación y ayuda a otras familias de su comunidad.
Cuando la familia no cumple adecuadamente sus funciones se derivan de una serie de
problemas, tanto en lo que concierte al crecimiento y maduración de sus miembros,
como en su relación con la comunidad: abandono de los hijos, hábitos inadecuados,
malos tratos... es decir, si no se cumplen las necesidades básicas que requiere el niño
para conseguir su bienestar. Dichas necesidades básicas son:
Necesidades biológicas: aquellas que garantizan el desarrollo físico a través de
la alimentación, el sueño, la higiene, la actividad física y, en definitiva, el
cuidado de la salud.
Necesidades cognitivas: son todas aquellas condiciones que facilitan el
conocimiento del entorno y los mecanismos de comunicación que se consiguen a
través de la comprensión de la realidad física y social, la estimulación sensorial
y la exploración del entorno inmediato.
Necesidades emocionales y sociales: comprenden aquellos elementos que
facilitan la elaboración de estrategias para expresar y comprender los
sentimientos, las conductas de relación e interacción con los demás, y cualquier
condición que facilite el desarrollo afectivo saludable y adecuado.
Es evidente que cuando la familia no cumple adecuadamente estas necesidades se
pueden identificar situaciones de riesgo que pueden dar lugar a diferentes formas de
maltrato.
3
4. 2. LEY QUE REGULA LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS.
Como hemos visto anteriormente el niño posee unas necesidades que deben ser
cubiertas, para garantizar que se cumplan se necesitan derechos:
Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los
seres humanos. Rigen la forma en que los individuos viven en sociedad, así como su
relación con los gobiernos y las obligaciones que los gobiernos tienen para con ellos.
Ningún gobierno, grupo o persona individual tiene derecho a llevar a cabo ningún acto
que vulnere los derechos de los demás.
Los derechos son inherentes, inalienables, universales, iguales, indivisibles y
mutuamente relacionados.
- Los derechos humanos son inherentes; nacemos con ellos y nos pertenecen por
nuestra humanidad.
- Son inalienables; los individuos no pueden renunciar a ellos y nadie puede
privarles de ellos.
- Son universales; todo el mundo tiene derechos en todas partes,
independientemente de la edad, el sexo, la raza, la religión, la nacionalidad, el
nivel de ingresos u otra situación o condición en la vida.
Los derechos humanos pertenecen igualitariamente a todos y cada uno de
nosotros.
- Todos los derechos son iguales y ninguno es superior a otro; no hay derechos
"menores".
- Los derechos humanos son indivisibles y están mutuamente relacionados.
Sin embargo tenemos que tener presente que hay países que carecen de derechos civiles
y políticos, como la participación política,
El marco internacional de los derechos de la infancia.
Los derechos humanos son normas básicas necesarias para vivir como un ser humano,
sin las cuales las personas no pueden sobrevivir ni desarrollarse con dignidad.
Las Naciones Unidas establecieron una serie de normas comunes sobre los derechos
humanos cuando aprobaron en 1948 la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Como parte del marco jurídico de derechos humanos, comprende la importancia de
promover, proteger y dar cumplimiento a los derechos de la infancia.
1. La Declaración de Ginebra
4
5. El primer paso hacia los derechos de los niños y niñas se dio en 1923 cuando surgió la
primera idea de formular una Declaración de los Derechos del Niño.
Es un documento compuesto de 5 artículos, en el que por primera vez se conceptualiza
la niñez como un colectivo que debe ser objeto de medidas especiales de protección
para garantizar su normal desarrollo material y espiritual:
“Por la presente Declaración de los Derechos del niño, llamada Declaración de
Ginebra, los hombres y mujeres de todas las naciones, reconociendo que la humanidad
debe dar al niño lo mejor de sí misma, declaran y aceptan como deber, por encima de
toda consideración de raza, nacionalidad o creencia”.
1. El niño debe ser puesto en condiciones de desarrollarse normalmente desde el
punto de vista material y espiritual.
2. El niño hambriento debe ser alimentado, el niño enfermo debe ser atendido, el
niño deficiente debe ser ayudado, el niño desadaptado debe ser radicado, el
huérfano y el abandonado deben ser recogidos y ayudados.
3. El niño debe ser el primero en recibir socorro en caso de calamidad.
4. El niño debe ser puesto en condiciones de ganarse la vida y debe ser protegido
de cualquier explotación.
5. El niño debe ser educado inculcándole el sentimiento del deber que tiene del
poner sus mejores cualidades al servicio del prójimo.
2. La Declaración de los Derechos del Niño.
Finalizada la segunda guerra mundial, bajo la égida de la Organización de las Naciones
Unidas y tras la creación de UNICEF, se retomó la preocupación por la protección y los
derechos de la infancia, proceso que culminó en 1959 se aprobó el documento conoció
como Declaración de los Derechos del Niño.
Este documento consta de un preámbulo de 10 artículos, en el que se pone de manifiesto
la exigencia que tiene la sociedad de proporcionar protección a los pequeños y dotarlos
de derechos, e insta a gobiernos nacionales para que se reconozcan esos derechos y los
incorporen a su normativa promulgando medidas legislativas:
“Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle, proclama la
presente Declaración de los Derechos del niño, a fin de que éste pueda tener una
infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y
libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres
individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos
nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas
legislativas y de otra índole, adoptadas progresivamente en conformidad con los
siguientes principios.
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6. 1. El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración…
2. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y
servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios…
3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social…
5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social
debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su
caso particular.
6. El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y
comprensión…
7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales…
8. El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban
protección y socorro.
9. El niño debe ser protegido contra forma de abandono, crueldad y explotación…
10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la
discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole.
3. La Convención sobre los Derechos del Niño
En pocos años se vio que los diez artículos de la Declaración eran insuficientes para
garantizar la protección y el desarrollo integral de los menores; al no ser de obligado
cumplimiento por los estados firmantes, quedaba en una simple proclamación de
intenciones sin ninguna fuerza legal por lo que el camino hacia la Convención sobre los
Derechos del Niño ha sido largo y lento.
Declaración Universal de Derechos Humanos fue aprobada tres años después, y en ella
se hizo un mayor hincapié en que "la maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados
y asistencia especiales.
Las declaraciones son manifiestos con intención moral y ética, pero no son instrumentos
jurídicamente vinculantes.
Los derechos de la infancia siguieron después el mismo camino. En 1978 se propuso un
borrador de la Convención sobre los Derechos del Niño. La aprobación final tuvo lugar
el 20 de noviembre de 1989. La Convención se transformó en un documento
jurídicamente vinculante en septiembre de 1990. Casi todos los Estados forman parte
del tratado ahora excepto Somalia y Los Estados Unidos. Somalía por su falta de
estructura gubernamental y EEUU porque "crean conflicto con las políticas de Estados
Unidos en el rol de los padres, soberanía, estado y leyes locales" según el gobierno de
George W. Bush.
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7. El significado de la Convención:
La convención de los Derechos del Niño conserva los principios de la Declaración de
1959 e introduce muchos aspectos no tratados anteriormente. En su totalidad se
compone de 54 artículos que señalan derechos civiles, políticos, económicos, sociales y
culturales.
La Convención supone la culminación de todo el proceso iniciado en las décadas
anteriores, ya que en ella, por primera vez, los niños y niñas de todo el mundo son
considerados no sólo objeto de protección especial por parte de los adultos y del estado,
sino también sujetos de derechos civiles y políticos, que los equiparan a la condición de
ciudadanos al otorgarles, por ejemplo la libertad de expresión o de participación.
Por otra parte, la Convención reconoce que en todos los países del mundo hay niños/as
que viven en condiciones excepcionalmente difíciles y que necesitan especial
consideración; en este sentido, aboga por la cooperación internacional para el
mejoramiento de las condiciones de vida de todos los niños y niñas en todos los países.
El contenido de la Convención:
La redacción de los 54 artículos de la Convención se apoya en cuatro amplios principios
básicos:
1. No discriminación: Ningún niño o niña debe ser discriminado por razones de
raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen
nacional, étnico o social, posición económica, impedimentos físicos, nacimiento,
o cualquier otra condición propia, de sus padres o de sus representantes legales.
2. Interés superior del menor. Todas las medidas respecto del menor deben estar
basadas en la consideración de su interés superior. Corresponde al estado
asegurar una adecuada protección y cuidado cuando los padres, madres u otras
personas responsables no tienen capacidad para hacerlo.
3. Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Todo niño o niña tiene
derecho intrínseco a la vida y es obligación de los estados tomar las medidas
necesarias para garantizarla, del mismo modo que deberá garantizar un
desarrollo armónico en el aspecto físico, espiritual, psicológico, moral y social
de los niños y niñas, considerando sus aptitudes y talentos.
4. Participación. Los menores, como personas y sujetos de derecho, pueden y
deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten. Sus opiniones deben
ser escuchadas y tomadas en cuenta para la agenda política, económica o
educativa de un país.
Los protocolos facultativos:
La Convención pretende ser un instrumento activo y dinámico a través del cual se
puedan mejorar las condiciones de los niños y niñas en el mundo. Sin embargo la
7
8. realidad es mucho más compleja, y a pesar de estas pretensiones, los niños continúan
siendo objeto de explotación y abuso constante en el mundo actual.
Para hacer frente a estas situaciones, la Convención intenta actuar en casos concretos
para atenuar los efectos de estas situaciones. Una de estas actuaciones se concretó con la
aprobación de los llamados Protocolos facultativos. Éstos están destinados
principalmente a combatir dos fenómenos:
1. Protocolo facultativo sobre la participación de los niños en los conflictos
armados. Establece los 18 años como la edad mínima para el reclutamiento
obligatorio y exige a los estados que hagan todo lo posible para evitar que
menores de 18 años participen directamente en las hostilidades.
2. Protocolo facultativo sobre la venta de niños, la prostitución infantil y la
utilización de los niños en la pornografía. Llama especialmente la atención
sobre la necesidad de criminalizar esas graves violaciones de los derechos de la
infancia y hace hincapié en la importancia que tienen la concienciación pública y
la cooperación internacional en las actividades para combatirlas.
Los derechos de la infancia en la Unión Europea
En el ámbito de la Unión Europea también se han abordado los derechos de los niños y
niñas. Los documentos más importantes en este sentido son:
Carta Europea de los Derechos del Niño. Este documento se basa en los
principios de la convención, concreta más específicamente los problemas de
los menores derivados de la integración europea y el mercado único.
Carta de los Derechos Fundamentales. Reconoce especialmente los
derechos de la infancia.
Estrategia sobre los derechos de la infancia. Se trata de una comunicación
de la comisión Europea, con el objeto de promover y proteger de forma
eficaz los derechos de la infancia en la política interior y exterior de la UE y
apoyar la labor de los estados miembros en este ámbito.
El marco jurídico de la atención a la infancia en España
La actuación del gobierno español y las Administraciones respecto a la atención,
protección y derechos, se enmarcan:
El marco constitucional: En la Constitución Española del 1978, encontramos artículos
relacionados de forma directa con la atención, protección y sus derechos. (Título I. De
los derechos y deberes fundamentales):
Estas son las actuaciones del gobierno español para cumplir con los derechos y
protecciones que los niños necesitan.
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9. Articulo 14. Cita “los españoles son iguales ante la ley, sin discriminación de edad…
Artículo 20. Derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de
la juventud y de la infancia.
Artículo 27. Hace referencia al derecho a la educación. Los aspectos más destacados:
Todos tienen derecho a la educación.
Libertad de enseñanza.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
en respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y
libertades fundamentales.
Se garantiza la formación religiosa y moral de acuerdo a las convicciones
morales familiares.
La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
Se garantiza el derecho a la educación mediante la creación de una
programación general y creación de centros.
Articulo 39. Trata sobre la protección de la infancia y de la familia y la
responsabilidad de los padres:
Los poderes públicos aseguran la protección de la familia.
Los poderes públicos aseguran la protección integral de los hijos.
Los padres deben prestar asistencia de todo orden a sus hijos.
Los niños gozaran de la protección prevista en los acuerdos internacionales.
3. ¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?
Existen múltiples definiciones de maltrato, dada su complejidad ya que no se refiere
solo a casos y situaciones evidentes sino también aquellas que pasan inadvertidas.
El Observatorio de la Infancia define el maltrato infantil como toda “acción, omisión o
trato negligente, que prive al niño de sus derechos y su bienestar, que amenace y/o
interfiera en su ordenado desarrollo físico, psíquico y/o social y cuyos autores pueden
ser personas, instituciones o la propia sociedad”.
Si analizamos esta definición los elementos del maltrato son:
Tres hechos: que causan maltrato.
Acción: los actos realizados.
Omisión. Aquellos cuidados y atenciones que deberían haberse prestado
y se han omitido.
Trato negligente: desatención. Aquellos cuidados inadecuados o
insuficiente
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10. Dos condiciones: cuando los hechos anteriores
Priven al pequeño de sus derechos y bienestar.
Amenacen su desarrollo físico, psíquico y social o interfieran el él.
Unos causantes o autores que pueden ser:
Personas: pueden ser familiares o fuera del entorno familiar.
Instituciones: por ejemplo el maltrato institucional.
La sociedad: cuando no hay un responsable directo del maltrato, pero
existen circunstancias que repercuten negativamente en el menor pj
entorno violento.
Es necesario apuntar que generalmente nos referimos a maltrato postnatal, pero
también puede ser prenatal engloba alcoholismo, etc.
4. TIPOS DE MALTRATO INFANTIL.
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11. 5. DETECCIÓN. INDICADORES DE MALTRATO
INFANTIL.
El centro escolar en la detección del maltrato
La escuela se convierte en un lugar privilegiado para la detección del maltrato infantil,
ya que en la mayoría de los casos, los docentes son las personas que más tiempo están
en contacto con ellos, los que les convierten en testigos de su desarrollo y
comportamiento, y en agentes que deberán contribuir en mayor medida a la detección de
situaciones de maltrato.
El maltrato generalmente se produce en el hogar, por lo que no se puede ver
directamente. La sospecha de situaciones de riesgo o maltrato infantil deberá hacerse en
base a la observación del estado físico y del comportamiento del pequeño y también del
comportamiento del pequeño, actitudes y situación general de las familias. Pero no
debemos de olvidar que la detección de estas situaciones no suele ser fácil, y a veces
aunque se detecten indicios más o menos claros, no hay un punto preciso a partir del
cual un comportamiento pase de la consideración de “normal” a la de maltrato.
Todos los elementos que alertan sobre la posible presencia del maltrato, se pueden
concretar de una manera precisa en una serie de indicadores que nos darán indicios o
pistas sobre la existencia de este tipo de situaciones.
Los indicadores más importantes para la detección del maltrato son:
Indicadores físicos
- Acude al centro sin desayunar o sin ningún tipo de alimento.
- Pide la comida a los compañeros/as.
- Lleva siempre la misma ropa o ropa inadecuada.
- Lleva el pelo sucio y presenta olores desagradables.
- Presenta heridas o raspaduras, señales de mordeduras humanas, señales de
golpes en el cuerpo o quemaduras.
- Llega cansado al colegio y se muestra cansado en clase.
- Su rostro manifiesta tristeza.
- Presenta un desarrollo físico inadecuado.
- Presenta una gran frecuencia de enfermedades o dolencias físicas.
- Acude enfermo a la escuela.
Indicadores comportamentales
- No quiere irse a casa.
- Manifiesta actitudes defensivas ante cualquier aproximación física.
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12. - Muestra excesiva cautela ante el contacto físico con personas adultas.
- Tiene una actitud hipervigilante.
- Es poco expresivo y permanece largo tiempo callado.
- Es muy inquieto.
- Se muestra triste y llora en clase sin causa justificada.
- Busca protección en el profesor/a.
- Se muestra aprensivo cuando otros niños o niñas lloran.
- Muestra poca empatía hacia lo que sienten los demás.
- Intenta ser el centro de atención continuamente.
- Se aísla en el recreo.
- Cae mal a sus compañeros y compañeras.
- Se escapa de clase.
- Muestra agresividad con sus compañeros y compañeras y con los profesores/as.
- Destruye objetos.
- Se orina o hace caca en la escuela.
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13. Indicadores familiares
- Quitan importancia a las conductas perturbadoras.
- Rehúsan comentar los problemas del pequeño y no dan ninguna explicación al
respecto.
- Son extremadamente protectores y no ponen límites al comportamiento del
pequeño.
- Tratan de forma desigual a los hermanos y hermanas.
- Tienen una imagen negativa del pequeño y le culpan o desprecian y se quejan
frecuentemente de su comportamiento.
- Son muy exigentes y utilizan una disciplina demasiado rígida y autoritaria.
- Utilizan el castigo físico como método de disciplina.
- No manifiestan afecto hacia el menor y no se preocupan de su educación ni
prestan atención a sus necesidades.
- No tienen expectativas realistas sobre sus capacidades.
- Manifiestan que su hijo o hija es de su propiedad.
- Privan al menor de relaciones sociales.
- Están frecuentemente ausentes del hogar y dejan al menor sin supervisión al
cuidado de personas extrañas.
- Disponen de una casa en malas condiciones de seguridad e higiene.
- No acuden al centro cuando son citados.
- No recogen al niño o a la niña al salir de clase.
- Abusan del alcohol u otras drogas.
- Utilizan al menor en tareas inapropiadas para su edad.
- Utilizan al hijo o hija como arma en procesos de separación.
- Manifiestan que quieren internarlo.
Los indicadores anteriores nos permitirán descubrir indicios de situaciones anómalas.
Tendremos que acentuar el rigor en la observación, siendo esta más sistemática y
continuada. Otro elemento que podemos utilizar es a través de contactos informales y
entrevistas que el personal educativo mantiene con los padres.
Dificultades en la detección y consideración de situaciones de maltrato.
Dificultades para la detección:
- No siempre es fácil su diagnóstico, muchos no llegan siquiera a sospecharse.
- La ausencia de una definición omnicomprensiva, que permita reconocerlos sin
grandes dificultades.
- Dificultad de diferenciarlos en muchos casos de las lesiones producidas de
forma accidental.
13
14. - La formación profesional que se recibe sobre el maltrato es escasa o nula e
impide identificar las lesiones.
- Criterios personales del propio profesional.
Dificultades para la consideración o la comunicación del maltrato:
- Las lesiones son consideradas poco importantes.
- No se sabe con seguridad, aunque se sospeche, cómo se han producido (miedo a
equivocarse).
- Miedo al pensar que el emitir un parte de lesiones equivale a poner una
denuncia.
- Preocupaciones de índole personal del profesional: legales (tener que declarar),
económicas (pérdida de horas de trabajo, pérdida de clientes) comodidad
(traslado al juzgado si tiene que prestar declaración), miedo (reacción de los
padres).
- Experiencias anteriores, en las cuales a pesar de comunicar la sospecha de
maltrato a las autoridades, el niño fue entregado a los padres, sin el tratamiento
social previo pertinente.
- Muchos profesionales que al comunicar la sospecha de existencia de un maltrato
piensan que el niño sale más perjudicado que beneficiado porque:
o El agresor ve en el niño el motivo de que se le investigue o interrogue y
actuará posteriormente con más violencia.
o Más valen unos malos padres que una buena institución.
o Consideran que no deben interferir en los asuntos privados de otras
familias.
6. INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE
MALTRATO, ACTUACIÓN.
Actuaciones ante situaciones de maltrato
Las personas que están más cerca de los pequeños y pasan más tiempo con ellos, tiene
más posibilidades en la detección de situaciones de maltrato. Entre ellos están los
familiares, vecinos, profesionales de la sanidad y por supuesto los profesionales de la
educación infantil tanto formal como no formales.
El conocimiento o detección de situaciones de maltrato, activa una serie de protocolos o
procedimientos de actuación que es imprescindible de conocer y aplicar cuando se den
las circunstancias previstas en dicho protocolo.
Estos protocolos estarán destinados a garantizar la protección del menor y la
satisfacción de las necesidades que no tiene cubiertas, así como facilitar las funciones y
actuaciones de los profesionales del centro.
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15. Los protocolos que se tiene que seguir se clasifican en fases, en las dos primeras y de
manera especial en la primera los profesionales de la educación infantil tienen
importancia. Fases:
Detección del maltrato
Notificación del maltrato
Valoración y diagnostico de la situación
Actuaciones
Evaluación y seguimiento
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16. Una vez analizada la realidad y el entorno del menor y su familia se determinarán las
actuaciones para atender adecuadamente sus requerimientos, se diseñará y ejecutará un
plan de intervención que se adapte a las necesidades del menos y su familia.
Como primera opción se intenta conseguir que el cambio se produzca dentro del propio
entorno del menor, antes de pensar en medidas que supongan su separación del núcleo
familiar. Deberá cumplir los requisitos mínimos:
- Partir del principio del interés prioritario del menor.
- Considerarle como una persona en su totalidad, en la que intervienen un
conjunto de circunstancias individuales, familiares y sociales. La intervención
tendrá lugar sobre el conjunto de estos elementos y no se limitará a la atención a
la víctima.
- La intervención se efectuará de manera coordinada por un equipo de
profesionales con formación y conocimiento específicos en temas relacionados
con la infancia y la familia.
Actuaciones que se llevan a cabo manteniendo al menor en su núcleo familiar.
Se buscará que el menor continúe en su núcleo familiar pero manteniendo un cierto
control e intervención con la familia. Es conveniente establecer relaciones con el centro
educativo del menor en materia de prevención y detección de nuevas situaciones de
riesgo.
Cada Comunidad Autónoma dispondrá de sus propios recursos e itinerarios de
intervención:
Programas de prevención.
Tienen como objetivo la intervención en familias en situación de riesgo, en las que se
ha detectado carencias que dificultan su bienestar y desarrollo integral, y que se pueden
ver abocados a situaciones más graves.
Estos programas están especializados en las diferentes áreas: Psicológica, social,
educativa y jurídica. Se llevan a cabo desde los ayuntamientos y ofrecen la atención
necesaria a las familias en situaciones especiales o que nacen a raíz de nuevas dinámicas
familiares. Programas:
- Atención especializada a familias: Familias que se encuentran en una situación
de dificultad concreta y que requieren de apoyo y orientación en el plano
psicológico, educativo, social o lúdico.
- Apoyo a familias monoparentales: Dirigidas a familias de un solo progenitor o
tutor con hijos menores, con el objetivo de apoyarles para poder superar las
dificultades sociales en las que puedan hallarse y cumplir correctamente con sus
funciones parentales.
- Mediación familiar: Dirigido a las parejas en situación de ruptura cuya finalidad
es facilitar un punto de encuentro en el que se consigan acuerdos de la manera
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17. menos conflictiva posible y que puedan ocuparse de los hijos, aunque no exista
la convivencia conyugal.
- Orientación e intervención familiar: Su objetivo es atender los problemas
relacionados con los procesos de conflictividad familiar a través de un servicio
de apoyo y atención psicológica, se afrontan situaciones en las que hay riesgo de
desestructuración familiar o de separación o divorcio que conlleven un fuerte
coste emocional.
- Puntos de encuentro familiar: Son espacios neutrales que facilitan el encuentro
del menor con el progenitor que no tenga la custodia o con otros miembros de la
familia, garantizando el derecho de relación del pequeño con ambos padres, de
manera segura, facilitando el cumplimiento del régimen de visitas que pueda
haber establecido.
Atención en la propia familia. El plan de mejora.
La atención en la propia familia puede revestir diversas modalidades en función de la
gravedad del maltrato, del peligro de reincidencia y de las consecuencias que afrontarán
los pequeños. La opción prioritaria parte de que los padres conserven la tutela y la
guarda del menor, aunque si no se obtienen los resultados esperados, la tutela puede
pasar a asumirla la Administración y los padres conservar sólo la guarda. Estas medidas,
van acompañadas de apoyo psicosocial, personal o económico para que pueda resolver
su situación.
Ante estos casos se suele diseñar un plan de mejora, que han de firmar los padres. En
una primera entrevista se expondrán aquellos recursos con que cuenta la familia y los
que están dispuestos a aportar y en base a ellos se evaluará la posibilidad de mejora y se
trazará el proceso de ayuda. Un equipo de profesionales especializados efectuará un
seguimiento exhaustivo.
Los planes de mejora son documentos contractuales en los que se pondrán de
manifiesto todos los objetivos que deben lograrse en relación con el asunto que se esté
tratando. Estos planes contemplan diversos puntos para trabajar:
- A nivel individual: higiene, hábitos…
- A nivel familiar: relaciones familiares, de amistad…
- A nivel social: Participación en actividades del barrio…
En estos documentos se recogen todas las intervenciones que se deben realizar en el
sistema familiar. Se ven involucrados directa o indirectamente los profesionales de
todos los servicios que intervienen en el plan, evaluando los profesos del usuario, cada
uno en la disciplina que le concierne.
En el diseño del plan se hace hincapié en los hándicaps y disfuncionalidades. Se suele
establecer una periodicidad para ir evaluando los avances. Estas evaluaciones se
prorrogan las veces que sea necesario.
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18. En los puntos finales, se cita una medida de tipo más restrictivo y siempre amparándose
en la ley, para ser adoptada si no se producen avances en ningún sentido, por ejemplo la
pérdida de la tutela.
La reintegración del menor a su núcleo familiar requerirá la condición de que la familia
acepte la intervención y sea consciente de que ésta ha de suponer un cambio en la
dinámica familiar, si la familia no está conforme o no lo desea hacer el profesional no
podrá obligarla a realizar dicho cambio. Son muchas las ocasiones en que existe un
manifiesto rechazo hacia ellas. El profesional deberá intentar canalizar las aspiraciones
de la familia y hacerla reflexionar sobre las consecuencias beneficiosas que comportará
la intervención.
Actuaciones separando al menor de su núcleo familiar.
Si la gravedad del caso lo requiere se producirá la separación del menor núcleo familiar,
permanente o temporal hasta que el menor pueda reintegrarse de nuevo con su familia.
Modalidades:
- Atención familiar simple en familia extensa. Se confía la guarda del menor, de
forma temporal, a algún familiar de la familia extensa, ya que no puede estar con
sus progenitores por problemas personales o socioeconómicos que dificultan su
atención correcta.
- Acogimiento familiar simple o indefinido. El menor pasa a convivir por un
periodo variable, pero teniendo muy presente su realidad familiar y personal.
- Acogimiento preadoptivo. Cuando los padres biológicos quedan imposibilitados
para poder ejercer la potestad previsiblemente de forma permanente, se aplica la
medida de acogimiento preadoptivo, que es la medida previa a la adopción.
- Atención en un centro de acogida o residencial. El menor pasa a residir en una
institución con otros menores en situación semejante. En estos centros se le
atiende de forma integral, cuidando de su salud física o psíquica y velando por
su desarrollo personal, a través del diseño del proyecto educativo individual.
7. NOTIFICACIÓN DEL MALTRATO
La notificación a las instancias pertinentes.
Notificación: la comunicación de la situación observada a la institución pertinente. En
el ámbito educativo la persona responsable de la notificación es el director. La
notificación se dirigirá a los servicios sociales de la propia Comunidad Autónoma,
siguiendo los procesos que ésta determine y en función de la gravedad de cada caso
cauces a seguir:
Ante casos no graves y no urgentes: se notificará a los servicios sociales
básicos, para que hagan una valoración más profunda de la situación.
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19. Ante situaciones graves y urgentes: requieran un procedimiento de urgencia,
cuando se sospeche de la existencia de conductas alto riesgo para la integridad
física o psíquica del menor o haya indicios de abuso sexual, se notificará a los
servicios sociales especializados en atención a la infancia. Agilizar los pasos y
simplificar los procedimientos, cuando estas situaciones sean muy evidentes se
podrá avisar directamente a la policía o a los cuerpos y fuerzas de seguridad o
presentar una denuncia en el juzgado de la zona, el cual se encargará de cumplir
todos los trámites necesarios.
En aquellos casos que se presenten daños físicos en el menor, los profesionales
educativos deberán trasladar al pequeño a un centro sanitario para su reconocimiento o
ingreso si se da el caso. Se activarán los trámites oportunos. Se comunicará dicha
situación a los padres.
El procedimiento de notificación.
La notificación se llevará a cabo mediante un formulario normalizado u hoja de
notificación de riesgo de maltrato infantil en el ámbito escolar.
La hoja de notificación incorpora un apartado con los datos del niño susceptible de
maltrato y otro con los datos de la persona que lo notifica. La información contenida en
estos apartados es confidencial y se encuentra protegida por la ley.
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21. 8. Noticias, curiosidades
Titulares:
- "Una sola vez basta para matar la inocencia de un niño, y tú y yo sabemos que
fueron más veces.
http://www.rtve.es/noticias/20110425/sola-vez-basta-para-matar-inocencia-nino-
tu-yo-sabemos-fueron-mas-veces/426408.shtml
- Detenidos por maltratar a un bebé de dos años.
http://www.rtve.es/alacarta/audios/illes-balears/detenidos-maltratar-bebe-dos-
anos/692740/
- Muere un niño por desnutrición en hogar sustituto en Barranquilla.
http://www.eltiempo.com/colombia/barranquilla/muri-nio-por-desnutricin-en-
hogar-sustituto-en-baranquilla_11628981-4
- Cada día se denuncian 343 maltratos a niños en Colombia.
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10885624
- Buscan a papás de la bebé de seis meses que murió por maltrato.
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-9813944
- Ocho de cada diez casos de maltrato infantil en España no se detectan.
http://www.europapress.es/epsocial/noticia-ocho-cada-diez-casos-maltrato-
infantil-espana-no-detectan-20090915142130.html
- Son padres, no los dueños de sus hijos.
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/03/09/actualidad/1331328957_616432
.html
- El acusado de matar a un bebé tiene antecedentes por maltrato.
http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/01/09/catalunya/1326070847_570636.html
- Detenido un hombre por secuestrar a una menor para que se prostituyese.
http://elpais.com/diario/2011/08/29/madrid/1314617057_850215.html
- El Defensor investiga otro caso de malos tratos en un centro para niños.
http://elpais.com/diario/2010/12/16/madrid/1292502262_850215.html
- La mitad de los niños maltratados tienen menos de nueve año.
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22. http://elpais.com/diario/2010/08/27/andalucia/1282861329_850215.html
Mitos y falsas creencias:
“El maltrato infantil es un fenómeno infrecuente”.
“La violencia y el amor no pueden darse al mismo tiempo en la misma
familia”.
“El maltrato infantil sólo se da en clases sociales bajas o desfavorecidas”.
“Sólo las personas alcohólicas, drogodependientes o mentalmente
perturbadas pueden llevar a cabo estas acciones”.
“Los padres pueden hacer con sus hijos lo que quieran y nadie debe
entrometerse”.
“Los niños necesitan mano dura, ya que de otro modo no aprenden”.
“Sólo si los daños que sufre el niño son graves se puede y se debe
intervenir”.
“Maltratar es dañar físicamente a un niño dejándole graves secuelas”.
“Denunciando no se consigue que se resuelva la situación de la familia”.
“Todas las personas que son maltratadas en la infancia serán maltratadoras
en el futuro”.
“La naturaleza humana impulsa a los progenitores al cuidado y atención a
sus hijos”.
“Sólo podemos decir que un niño es maltratado cuando los padres lo hacen
intencionalmente”.
“Cada sociedad y cada familia tiene unas costumbres y valores propios en
el modo de criar, cuidar y educar a los niños”.
“Los padres y madres que maltratan a sus hijos merecen únicamente ser
castigados”.
“Los niños se inventan las historias sobre abusos sexuales”.
“Una mujer nunca abusaría sexualmente de un menor”.
“Las madres son colaboradoras de los abusadores en las situaciones de
abuso sexual a las hijas”.
“El incesto o abuso sexual sólo afecta a chicas o chicos con
comportamientos negativos o desadaptados”.
“Los niños y las niñas, a menudo, seducen a los adultos”.
“Las víctimas de los abusos sexuales suelen ser adolescentes”.
“El perpetrador de un abuso sexual suele ser una persona sin escrúpulos y
alguien ajeno a la familia”.
“El abuso sexual es fácil de reconocer”.
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23. 9. Conclusión
Para concluir este trabajo recalcamos la importancia de la familia en la sociedad actual y
su gran responsabilidad al hacerse cargo, de cada una de las funciones y necesidades
que sus miembros requieren.
Para asegurarse del cumplimento de éstas, las instituciones han elaborado una serie de
leyes y convenciones que reconozcan y protejan los derechos de los niños y con su
dignidad. Gracias a estas leyes los niños de gran parte del mundo, disfrutan de unos
derechos que pretende aseguran una calidad de vida digna.
Sin embargo, esta calidad de vida no llega a todos los lugares ni a todos los niños, ya
que aun hoy en día, se sigue privando a los niños de su propio bienestar. Cuando se
priva a los niños de sus derechos, podríamos hablar de situación de maltrato.
Nosotras como futuras docentes formamos parte de la vida del niño y somos en gran
medida detectores de estas situaciones anómalas. Los indicadores de detección que
adjuntamos en el trabajo nos orientarán sobre la existencia de posibles casos de
maltrato. Una vez comprobado la existencia del maltrato, actuaremos en base a los
protocolos existentes.
Tenemos que tener en cuenta que estas situaciones son muy difíciles de detectar,
comprobar y notificar. Ya que estos son a la vez de graves, muy delicados. Pues antes
de alarmar, debemos estar muy seguras.
Con el fin de orientar a nuestras compañeras de clase sobre el cumplimentamiento de la
hoja de notificación del maltrato, repartiremos la hoja y la explicaremos sus apartados.
Existen algunos mitos y falsas creencias respecto al maltrato infantil, que pues pueden
dificultar la consideración del maltrato. Para desterrarlo nos ayudaremos de las
compañeras.
Para concienciar y ver la cruda realidad, no hay mejor forma que ver las noticias del día
a día, como algunas de las noticias del apartado anterior.
“Los familiares, amigos, vecinos, educadores o personas que están o entran en
contacto con los niños, tienen su parte de responsabilidad cuando se muestran
indiferentes ante el maltrato infantil. Hay que dar la alerta, no mirar hacia otra parte.
Si no eres la solución, eres parte del problema.”
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24. 10. Bibliografía y webgrafía
- Webgrafía:
http://www.eumed.net/rev/ced/06/fbg.htm
http://www.unicef.es/
- Bibliografía:
Fuente: OBSERVATORIO DE LA INFANCIA. Maltrato infantil:
Detección, notificación y registro de los casos.
Articulo. Maltrato Infantil: detección, notificación y registro de casos.
Observatorio Infantil 2006.
Sorribas, M. García, A. Gras, M;(2008): Intervención con familias y atención a
menores en riesgo social. Barcelona. Altamar.
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