Este documento presenta una introducción al postestructuralismo. Explica que el postestructuralismo surgió en Francia en la década de 1960 como una crítica al estructuralismo, cuestionando conceptos como la primacía del sujeto y las jerarquías implícitas. También aborda temas como la descentralización del autor, la interpretación multifacética de los textos y la teoría deconstructiva.
El documento discute el postestructuralismo y su influencia en la teoría social. Introdujo el "giro lingüístico" al cuestionar la idea del lenguaje como representación y el sujeto como fuente del sentido. Reformuló las nociones de inconsciente y deseo. Surge como crítica al estructuralismo al entender la sociedad como un orden inestable de relaciones de fuerzas en conflicto, en lugar de un sistema cerrado. Se distinguen dos formas de postestructuralismo: una basada en Lacan que entiende el orden simbólico
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que impulsó métodos de renovación pedagógica como la escuela nueva. Desarrolló un método de pedagogía popular basado en la experiencia y el trabajo cooperativo de los estudiantes, haciendo uso de la imprenta y la correspondencia escolar. Fundó organizaciones como la CEL y la ICEM para coordinar el trabajo pedagógico de sus seguidores y promover la renovación escolar a nivel internacional.
Este documento trata sobre la modernidad y posmodernidad en el contexto de la educación. Brevemente describe algunas características clave de la modernidad como el control racional de la vida humana y la institucionalización de las ciencias. Luego explora conceptos como cultura escolar y tiempo social para analizar la relación entre educación y modernidad. Finalmente, analiza algunos discursos posmodernos sobre la educación y las dificultades del pensamiento posmoderno para desarrollar pedagogías.
Henry Giroux es un crítico cultural y defensor de la democracia radical que se opone al neoliberalismo, el militarismo y otros movimientos antidemocráticos. En este documento, Giroux argumenta que las teorías existentes sobre la resistencia de los estudiantes son defectuosas porque no consideran plenamente la naturaleza dialéctica y contextual de la resistencia. Propone una teoría de la resistencia que vea a los oprimidos como agentes activos, no pasivos, y comprenda la complejidad de cómo las personas interactúan
La alta escolástica se desarrolló entre los siglos XI y XV, periodo caracterizado por las cruzadas, el resurgimiento de las ciudades y el centralismo papal. Destacan la disputa de las investiduras, la creación del método escolástico de la quaestio, y la única obra de filosofía política de la época escrita por Juan de Salisbury. Dentro de la alta escolástica surgieron corrientes como el lulismo, el averroísmo latino y el agustinismo franciscano.
Trabajo escolar: Linea del tiempo modernidad y posmodernidad. Óscar Alejandro Tepale Fuentes. Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, Plantel 01 Pueblo Nuevo. Año: 2012.
San Agustín de Hipona y Comenio fueron dos importantes pedagogos. San Agustín enseñó que la educación debe buscar la verdad divina a través de una enseñanza humanista y ascética que conduzca al encuentro con Dios. Comenio propuso una educación integral, igualitaria y no violenta centrada en el desarrollo del estudiante a través de la observación, práctica y aplicación de lo aprendido. Ambos tuvieron una gran influencia en la educación moderna.
Este documento resume la vida y trabajo del académico estadounidense Henry Giroux. Giroux nació en 1943 en Providence y es uno de los fundadores de la pedagogía crítica en los Estados Unidos. Defiende la democracia radical y se opone a tendencias antidemocráticas como el neoliberalismo y el militarismo. La pedagogía crítica propone que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica de su sociedad a través de la práctica. Elementos fundamentales incluyen la participación, comunicación
El documento discute el postestructuralismo y su influencia en la teoría social. Introdujo el "giro lingüístico" al cuestionar la idea del lenguaje como representación y el sujeto como fuente del sentido. Reformuló las nociones de inconsciente y deseo. Surge como crítica al estructuralismo al entender la sociedad como un orden inestable de relaciones de fuerzas en conflicto, en lugar de un sistema cerrado. Se distinguen dos formas de postestructuralismo: una basada en Lacan que entiende el orden simbólico
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que impulsó métodos de renovación pedagógica como la escuela nueva. Desarrolló un método de pedagogía popular basado en la experiencia y el trabajo cooperativo de los estudiantes, haciendo uso de la imprenta y la correspondencia escolar. Fundó organizaciones como la CEL y la ICEM para coordinar el trabajo pedagógico de sus seguidores y promover la renovación escolar a nivel internacional.
Este documento trata sobre la modernidad y posmodernidad en el contexto de la educación. Brevemente describe algunas características clave de la modernidad como el control racional de la vida humana y la institucionalización de las ciencias. Luego explora conceptos como cultura escolar y tiempo social para analizar la relación entre educación y modernidad. Finalmente, analiza algunos discursos posmodernos sobre la educación y las dificultades del pensamiento posmoderno para desarrollar pedagogías.
Henry Giroux es un crítico cultural y defensor de la democracia radical que se opone al neoliberalismo, el militarismo y otros movimientos antidemocráticos. En este documento, Giroux argumenta que las teorías existentes sobre la resistencia de los estudiantes son defectuosas porque no consideran plenamente la naturaleza dialéctica y contextual de la resistencia. Propone una teoría de la resistencia que vea a los oprimidos como agentes activos, no pasivos, y comprenda la complejidad de cómo las personas interactúan
La alta escolástica se desarrolló entre los siglos XI y XV, periodo caracterizado por las cruzadas, el resurgimiento de las ciudades y el centralismo papal. Destacan la disputa de las investiduras, la creación del método escolástico de la quaestio, y la única obra de filosofía política de la época escrita por Juan de Salisbury. Dentro de la alta escolástica surgieron corrientes como el lulismo, el averroísmo latino y el agustinismo franciscano.
Trabajo escolar: Linea del tiempo modernidad y posmodernidad. Óscar Alejandro Tepale Fuentes. Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, Plantel 01 Pueblo Nuevo. Año: 2012.
San Agustín de Hipona y Comenio fueron dos importantes pedagogos. San Agustín enseñó que la educación debe buscar la verdad divina a través de una enseñanza humanista y ascética que conduzca al encuentro con Dios. Comenio propuso una educación integral, igualitaria y no violenta centrada en el desarrollo del estudiante a través de la observación, práctica y aplicación de lo aprendido. Ambos tuvieron una gran influencia en la educación moderna.
Este documento resume la vida y trabajo del académico estadounidense Henry Giroux. Giroux nació en 1943 en Providence y es uno de los fundadores de la pedagogía crítica en los Estados Unidos. Defiende la democracia radical y se opone a tendencias antidemocráticas como el neoliberalismo y el militarismo. La pedagogía crítica propone que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica de su sociedad a través de la práctica. Elementos fundamentales incluyen la participación, comunicación
Maximilian Carl Emil Weber fue un filósofo, economista, jurista, historiador, politólogo y sociólogo alemán que fue uno de los fundadores de la sociología moderna. Su obra más reconocida fue La ética protestante y el espíritu del capitalismo, en la que argumentó que las ideas religiosas protestantes influyeron en el desarrollo de la cultura y la economía occidental. Weber también estudió otras religiones como el confucianismo, el taoísmo, el hinduismo y el budismo, y buscó explicar las diferencias entre el
Este documento resume las ideas pedagógicas de varios padres de la iglesia y teólogos importantes desde la Patrística hasta la Escolástica. Entre ellos se encuentran Clemente de Alejandría, quien promovió la educación superior de las mujeres; San Basilio, quien enfatizó el sentido social y comunitario de la educación; y Santo Tomás de Aquino, cuya distinción entre filosofía y creencia religiosa inició el proceso de independencia de la razón. La Escolástica se conformó en el siglo
Emile Durkheim fue un sociólogo francés que fundó la sociología moderna. Definió la sociología como el estudio de los hechos sociales e instituciones. Hizo contribuciones importantes a la metodología sociológica, incluyendo su enfoque funcionalista y el análisis de conceptos como la anomia. Algunas de sus obras más importantes incluyen La división del trabajo social, El suicidio y Las formas elementales de la vida religiosa.
El documento explora los postestructuralismos y su relación con la teoría social. Propone que los postestructuralismos surgieron a fines de los años 1960 en Francia como estrategias para salir de los límites del estructuralismo, cuestionando conceptos como el lenguaje y el sujeto. Estas estrategias complejizaron el campo del saber social incorporando nuevos conceptos y perspectivas teóricas.
El documento describe la teoría estructural funcionalista. Expone que ve la sociedad como un sistema complejo cuyas partes trabajan juntas para promover la solidaridad y estabilidad. Detalla las teorías de exponentes clave como Parsons, Merton y Laswell. Explica que el funcionalismo supone que los elementos sociales son interdependientes y que el sistema general contiene cuatro subsistemas: biológico, cultural, social y de personalidad. Finalmente, resume algunas críticas comunes a la teoría como su incapacidad de explicar el cambio
Peter McLaren es un pedagogo canadiense conocido por ser uno de los principales impulsores de la pedagogía crítica. Nació en 1948 en Toronto, Canadá. Obtuvo varios títulos universitarios relacionados con la educación. Defiende que la pedagogía crítica busca que los estudiantes cuestionen las teorías y prácticas represivas, especialmente en la escuela, para transformar la sociedad. Algunas de sus obras más importantes exploran esta visión de la educación crítica y su relación con la cultura
La pedagogía institucional se presenta aquí como una opición a los planteamientos educativos actuales, donde se destaca el papel del maestro, la importancia del grupo y las características del análisis institucional.
El neomarxismo surge a mediados del siglo XX como una corriente que retoma los ensayos de Marx bajo premisas antropológicas y humanistas, distanciándose del marxismo establecido en los países socialistas. Los neomarxistas enfatizan los escritos juveniles de Marx y colocan en primer plano los intereses humanistas y la "autocreación del hombre" a través de la praxis. Sin embargo, el neomarxismo no ha logrado convertirse en un movimiento político de envergadura ni ha conseguido
Este documento resume la biografía y obra de Peter McLaren, un filósofo y pedagogo canadiense influenciado por Paulo Freire y la filosofía marxista. Nació en 1948 en Toronto y obtuvo varios títulos universitarios. Se centró en generar conocimiento crítico y experiencias significativas para los estudiantes. Analizó conceptos como hegemonía, contrahegemonía y multiculturalismo. Su obra buscó construir un lenguaje de posibilidad para un mundo más justo.
Cuadro comparativo realizado por estudiante de Psicología, primer trimestre en la Universidad Bicentenaria de Aragua para la materia Estructura social y Comportamiento Humano .
La corrupción y secularización de la Iglesia en los siglos XIV y XV dio lugar a concepciones humanistas que defendían un acercamiento directo a Dios y la necesidad de reforma eclesiástica. El espíritu crítico del Renacimiento extendió su influencia hacia lo religioso, examinando los fundamentos doctrinarios de Roma. Martín Lutero, preocupado por su salvación, ingresó como monje agustino en 1507 pero luego cuestionó la venta de indulgencias. En 1517 clavó sus 95 tesis en Wittenberg
La teoría de la resistencia en educación de Henry Giroux se centra en comprender las formas en que los estudiantes responden a la interacción entre sus propias experiencias y las estructuras de dominación. Giroux señala que el poder no es unidimensional, sino que también puede ejercerse como resistencia o expresión creativa fuera de la dominación. Su teoría neomarxista reconoce la agencia humana y la naturaleza contradictoria de la resistencia, con la esperanza de una transformación radical.
El documento resume la teoría de Louis Althusser sobre el papel de la escuela en la reproducción de la ideología dominante. Según Althusser, la escuela es parte del "aparato ideológico del estado" cuya función es inculcar la ideología de las clases dominantes e impulsar la reproducción de las relaciones de producción capitalistas. La escuela clasifica a los estudiantes y los prepara para cumplir diferentes roles en la sociedad de acuerdo a la ideología dominante.
El documento describe la vida y obra de Karl Marx. Nació en 1818 en Alemania y estudió en la Universidad de Berlín. Más tarde se trasladó a París y Bruselas donde desarrolló su concepción materialista de la historia. En 1848 publicó el Manifiesto Comunista con Friedrich Engels. Escribió importantes obras como El Capital y la Crítica de la Economía Política. Falleció en 1883 en Londres. Su pensamiento influyó en el socialismo y el comunismo y en el desarrollo del materialismo histórico
Michel Foucault fue un filósofo francés nacido en 1926. Estudió filosofía y psicología y se desempeñó como profesor de psicología. Publicó varios libros influyentes sobre la historia de la locura, el nacimiento de la clínica, y las relaciones entre conocimiento, poder y sujeto. Exploró cómo las instituciones como la prisión y el hospital ejercen un poder disciplinario sobre los cuerpos y la conducta humana. Murió en 1984 sin completar su ambicioso proyecto sobre la
Peter McLaren es considerado uno de los fundadores de la pedagogía crítica. Critica el capitalismo desde una perspectiva marxista humanista. La pedagogía crítica busca que los individuos investiguen su realidad y las circunstancias sociales que determinan su vida. Considera que las desigualdades en las escuelas son una continuación de las condiciones dominantes en la sociedad. Busca transformar la mala distribución de la riqueza causada por las estructuras económicas existentes.
La deconstrucción se basa en los análisis de Martin Heidegger y fue popularizado por el filósofo Jacques Derrida. Derrida propuso el término "deconstrucción" como una traducción más precisa del concepto de Heidegger de "Destruktion". La deconstrucción implica descomponer la estructura del lenguaje dentro de la cual está escrito un texto para descubrir sus diferentes significados, ya que un texto nunca significa exactamente lo que dice. Este método ha sido aplicado a diversas áreas como el arte y la arquitect
teoria de la reproduccion y resistencia.pdfYeimyRuiz8
Este documento resume las teorías de la reproducción y la resistencia en sociología de la educación. Explica que la teoría de la reproducción argumenta que la educación perpetúa las desigualdades sociales existentes, mientras que la teoría de la resistencia analiza cómo los grupos subordinados enfrentan el fracaso educativo. También resume las aportaciones de Bowles y Gintis sobre cómo la desigualdad se reproduce a través de la estructura de producción y las relaciones de propiedad, así como las aportaciones de Gintis sobre la reproducción
Louis Althusser fue un filósofo marxista francés que abordó el tema de la ideología en la sociedad. Consideró que toda formación social depende de un modo de producción dominante y que para poder producir, debe reproducir las condiciones de su producción, incluyendo las fuerzas productivas y las relaciones de producción. También analizó los aparatos represivos e ideológicos del Estado y cómo la escuela funciona para garantizar las condiciones de producción mediante la transmisión de ideologías dominantes y habilidades que reproducen la
- Louis Althusser aborda el concepto de ideología y el papel del estado en la sociedad. Considera que el estado consiste en aparatos represivos y de formación ideológica que permiten a las clases dominantes asegurar su dominación sobre la clase obrera. Las instituciones como la educación, la religión y la familia juegan un rol en la reproducción de elementos ideológicos en la sociedad según Althusser.
El estructuralismo surgió en Francia en la década de 1960 como una metodología científica y luego se convirtió en una ideología filosófica. Se basa en los trabajos de Ferdinand de Saussure sobre lingüística estructural y fue desarrollado por Claude Lévi-Strauss, quien analizó fenómenos culturales como la mitología y los sistemas de parentesco para revelar las estructuras subyacentes que producen significado. El estructuralismo sostiene que los elementos dentro de una cultura solo pued
Análisis del modelo estructuralista de la comunicaciónAlex Nina
El documento analiza el modelo estructuralista de la comunicación propuesto por autores como Saussure y Lévi-Strauss. Señala que el estructuralismo considera que las sociedades están definidas por estructuras y reglas inconscientes que dan sentido a los eventos y normas sociales. Además, explica que el estructuralismo estudia las relaciones sistemáticas subyacentes en el comportamiento humano más que los contenidos de conciencia. Finalmente, resume las ideas principales de Lévi-Strauss sobre las diferencias entre pensamiento "primitivo" y "c
Maximilian Carl Emil Weber fue un filósofo, economista, jurista, historiador, politólogo y sociólogo alemán que fue uno de los fundadores de la sociología moderna. Su obra más reconocida fue La ética protestante y el espíritu del capitalismo, en la que argumentó que las ideas religiosas protestantes influyeron en el desarrollo de la cultura y la economía occidental. Weber también estudió otras religiones como el confucianismo, el taoísmo, el hinduismo y el budismo, y buscó explicar las diferencias entre el
Este documento resume las ideas pedagógicas de varios padres de la iglesia y teólogos importantes desde la Patrística hasta la Escolástica. Entre ellos se encuentran Clemente de Alejandría, quien promovió la educación superior de las mujeres; San Basilio, quien enfatizó el sentido social y comunitario de la educación; y Santo Tomás de Aquino, cuya distinción entre filosofía y creencia religiosa inició el proceso de independencia de la razón. La Escolástica se conformó en el siglo
Emile Durkheim fue un sociólogo francés que fundó la sociología moderna. Definió la sociología como el estudio de los hechos sociales e instituciones. Hizo contribuciones importantes a la metodología sociológica, incluyendo su enfoque funcionalista y el análisis de conceptos como la anomia. Algunas de sus obras más importantes incluyen La división del trabajo social, El suicidio y Las formas elementales de la vida religiosa.
El documento explora los postestructuralismos y su relación con la teoría social. Propone que los postestructuralismos surgieron a fines de los años 1960 en Francia como estrategias para salir de los límites del estructuralismo, cuestionando conceptos como el lenguaje y el sujeto. Estas estrategias complejizaron el campo del saber social incorporando nuevos conceptos y perspectivas teóricas.
El documento describe la teoría estructural funcionalista. Expone que ve la sociedad como un sistema complejo cuyas partes trabajan juntas para promover la solidaridad y estabilidad. Detalla las teorías de exponentes clave como Parsons, Merton y Laswell. Explica que el funcionalismo supone que los elementos sociales son interdependientes y que el sistema general contiene cuatro subsistemas: biológico, cultural, social y de personalidad. Finalmente, resume algunas críticas comunes a la teoría como su incapacidad de explicar el cambio
Peter McLaren es un pedagogo canadiense conocido por ser uno de los principales impulsores de la pedagogía crítica. Nació en 1948 en Toronto, Canadá. Obtuvo varios títulos universitarios relacionados con la educación. Defiende que la pedagogía crítica busca que los estudiantes cuestionen las teorías y prácticas represivas, especialmente en la escuela, para transformar la sociedad. Algunas de sus obras más importantes exploran esta visión de la educación crítica y su relación con la cultura
La pedagogía institucional se presenta aquí como una opición a los planteamientos educativos actuales, donde se destaca el papel del maestro, la importancia del grupo y las características del análisis institucional.
El neomarxismo surge a mediados del siglo XX como una corriente que retoma los ensayos de Marx bajo premisas antropológicas y humanistas, distanciándose del marxismo establecido en los países socialistas. Los neomarxistas enfatizan los escritos juveniles de Marx y colocan en primer plano los intereses humanistas y la "autocreación del hombre" a través de la praxis. Sin embargo, el neomarxismo no ha logrado convertirse en un movimiento político de envergadura ni ha conseguido
Este documento resume la biografía y obra de Peter McLaren, un filósofo y pedagogo canadiense influenciado por Paulo Freire y la filosofía marxista. Nació en 1948 en Toronto y obtuvo varios títulos universitarios. Se centró en generar conocimiento crítico y experiencias significativas para los estudiantes. Analizó conceptos como hegemonía, contrahegemonía y multiculturalismo. Su obra buscó construir un lenguaje de posibilidad para un mundo más justo.
Cuadro comparativo realizado por estudiante de Psicología, primer trimestre en la Universidad Bicentenaria de Aragua para la materia Estructura social y Comportamiento Humano .
La corrupción y secularización de la Iglesia en los siglos XIV y XV dio lugar a concepciones humanistas que defendían un acercamiento directo a Dios y la necesidad de reforma eclesiástica. El espíritu crítico del Renacimiento extendió su influencia hacia lo religioso, examinando los fundamentos doctrinarios de Roma. Martín Lutero, preocupado por su salvación, ingresó como monje agustino en 1507 pero luego cuestionó la venta de indulgencias. En 1517 clavó sus 95 tesis en Wittenberg
La teoría de la resistencia en educación de Henry Giroux se centra en comprender las formas en que los estudiantes responden a la interacción entre sus propias experiencias y las estructuras de dominación. Giroux señala que el poder no es unidimensional, sino que también puede ejercerse como resistencia o expresión creativa fuera de la dominación. Su teoría neomarxista reconoce la agencia humana y la naturaleza contradictoria de la resistencia, con la esperanza de una transformación radical.
El documento resume la teoría de Louis Althusser sobre el papel de la escuela en la reproducción de la ideología dominante. Según Althusser, la escuela es parte del "aparato ideológico del estado" cuya función es inculcar la ideología de las clases dominantes e impulsar la reproducción de las relaciones de producción capitalistas. La escuela clasifica a los estudiantes y los prepara para cumplir diferentes roles en la sociedad de acuerdo a la ideología dominante.
El documento describe la vida y obra de Karl Marx. Nació en 1818 en Alemania y estudió en la Universidad de Berlín. Más tarde se trasladó a París y Bruselas donde desarrolló su concepción materialista de la historia. En 1848 publicó el Manifiesto Comunista con Friedrich Engels. Escribió importantes obras como El Capital y la Crítica de la Economía Política. Falleció en 1883 en Londres. Su pensamiento influyó en el socialismo y el comunismo y en el desarrollo del materialismo histórico
Michel Foucault fue un filósofo francés nacido en 1926. Estudió filosofía y psicología y se desempeñó como profesor de psicología. Publicó varios libros influyentes sobre la historia de la locura, el nacimiento de la clínica, y las relaciones entre conocimiento, poder y sujeto. Exploró cómo las instituciones como la prisión y el hospital ejercen un poder disciplinario sobre los cuerpos y la conducta humana. Murió en 1984 sin completar su ambicioso proyecto sobre la
Peter McLaren es considerado uno de los fundadores de la pedagogía crítica. Critica el capitalismo desde una perspectiva marxista humanista. La pedagogía crítica busca que los individuos investiguen su realidad y las circunstancias sociales que determinan su vida. Considera que las desigualdades en las escuelas son una continuación de las condiciones dominantes en la sociedad. Busca transformar la mala distribución de la riqueza causada por las estructuras económicas existentes.
La deconstrucción se basa en los análisis de Martin Heidegger y fue popularizado por el filósofo Jacques Derrida. Derrida propuso el término "deconstrucción" como una traducción más precisa del concepto de Heidegger de "Destruktion". La deconstrucción implica descomponer la estructura del lenguaje dentro de la cual está escrito un texto para descubrir sus diferentes significados, ya que un texto nunca significa exactamente lo que dice. Este método ha sido aplicado a diversas áreas como el arte y la arquitect
teoria de la reproduccion y resistencia.pdfYeimyRuiz8
Este documento resume las teorías de la reproducción y la resistencia en sociología de la educación. Explica que la teoría de la reproducción argumenta que la educación perpetúa las desigualdades sociales existentes, mientras que la teoría de la resistencia analiza cómo los grupos subordinados enfrentan el fracaso educativo. También resume las aportaciones de Bowles y Gintis sobre cómo la desigualdad se reproduce a través de la estructura de producción y las relaciones de propiedad, así como las aportaciones de Gintis sobre la reproducción
Louis Althusser fue un filósofo marxista francés que abordó el tema de la ideología en la sociedad. Consideró que toda formación social depende de un modo de producción dominante y que para poder producir, debe reproducir las condiciones de su producción, incluyendo las fuerzas productivas y las relaciones de producción. También analizó los aparatos represivos e ideológicos del Estado y cómo la escuela funciona para garantizar las condiciones de producción mediante la transmisión de ideologías dominantes y habilidades que reproducen la
- Louis Althusser aborda el concepto de ideología y el papel del estado en la sociedad. Considera que el estado consiste en aparatos represivos y de formación ideológica que permiten a las clases dominantes asegurar su dominación sobre la clase obrera. Las instituciones como la educación, la religión y la familia juegan un rol en la reproducción de elementos ideológicos en la sociedad según Althusser.
El estructuralismo surgió en Francia en la década de 1960 como una metodología científica y luego se convirtió en una ideología filosófica. Se basa en los trabajos de Ferdinand de Saussure sobre lingüística estructural y fue desarrollado por Claude Lévi-Strauss, quien analizó fenómenos culturales como la mitología y los sistemas de parentesco para revelar las estructuras subyacentes que producen significado. El estructuralismo sostiene que los elementos dentro de una cultura solo pued
Análisis del modelo estructuralista de la comunicaciónAlex Nina
El documento analiza el modelo estructuralista de la comunicación propuesto por autores como Saussure y Lévi-Strauss. Señala que el estructuralismo considera que las sociedades están definidas por estructuras y reglas inconscientes que dan sentido a los eventos y normas sociales. Además, explica que el estructuralismo estudia las relaciones sistemáticas subyacentes en el comportamiento humano más que los contenidos de conciencia. Finalmente, resume las ideas principales de Lévi-Strauss sobre las diferencias entre pensamiento "primitivo" y "c
El documento presenta información sobre diferentes corrientes epistemológicas como el estructuralismo, funcionalismo, teoría general de sistemas y marxismo. Explica que el estructuralismo busca las interrelaciones que producen significado dentro de una cultura, mientras que el funcionalismo estudia la sociedad sin considerar su historia para entender cómo se articulan sus elementos. La teoría general de sistemas propone encontrar propiedades comunes en sistemas complejos de diferentes niveles de realidad. Finalmente, el marxismo se basa en las obras de
La teoría europea de la comunicación se centra en corrientes como el estructuralismo, representado por autores como Saussure, Lévi-Strauss y Barthes. Estos teóricos buscaban identificar las estructuras subyacentes que generan significado en las culturas. Otras figuras influyentes fueron Jakobson con su modelo de las funciones del lenguaje, Eco con sus aportes a la semiótica, y Hoggart y Thompson, pioneros de los Estudios Culturales al examinar la cultura popular.
Este documento resume las principales escuelas filosóficas contemporáneas, incluyendo sus orígenes, representantes clave y aportes. El marxismo se originó a partir de las ideas de Karl Marx y Friedrich Engels. El positivismo fue iniciado por Auguste Comte y buscaba aplicar el conocimiento científico a la sociedad. El idealismo objetivo sostiene que las ideas existen por sí mismas, representado por Hegel. El existencialismo surgió en Alemania y su principal representante fue Jean-Paul Sartre. El vitalismo de Niet
El documento describe el estructuralismo como un enfoque metodológico para las ciencias humanas desarrollado entre 1940-1960 por pensadores franceses como Lévi-Strauss, Lacan, Althusser y Foucault. El estructuralismo busca conocer los fenómenos sociales estudiando las relaciones entre los elementos de una estructura más que los elementos mismos. El método estructuralista consiste en descubrir las reglas inconscientes que rigen una sociedad a través del análisis de sus transformaciones.
El documento describe el estructuralismo como un enfoque metodológico para las ciencias humanas desarrollado entre 1940-1960 por pensadores franceses como Lévi-Strauss, Lacan, Althusser y Foucault. El estructuralismo busca conocer los fenómenos sociales estudiando las relaciones entre los elementos de una estructura más que los elementos mismos. El método estructuralista consiste en descubrir las reglas inconscientes que rigen una sociedad a través del análisis de sus transformaciones.
El documento describe el estructuralismo como un enfoque metodológico para las ciencias humanas desarrollado entre 1940-1960 por pensadores franceses como Lévi-Strauss, Lacan, Althusser y Foucault. El estructuralismo busca conocer los fenómenos sociales estudiando las relaciones entre los elementos de una estructura más que los elementos mismos. El método estructuralista consiste en descubrir las reglas inconscientes que rigen una sociedad a través del análisis de sus transformaciones.
El documento describe el enfoque metodológico del estructuralismo para las ciencias humanas. Señala que el estructuralismo buscaba una nueva orientación para la investigación en estas ciencias. Explica que, según Lévi-Strauss, una estructura es un sistema de elementos cuyas relaciones son más importantes que los elementos mismos. Finalmente, resume algunas de las implicaciones del estructuralismo en la filosofía, como su rechazo al humanismo y al subjetivismo individual.
El documento resume las principales corrientes teóricas que influyeron en el pensamiento arquitectónico postmoderno, incluyendo la fenomenología, el estructuralismo, el posmodernismo, la deconstrucción, el marxismo y el feminismo. También describe las instituciones y publicaciones clave que promovieron el discurso teórico postmoderno, así como los teóricos más influyentes como Venturi, Jencks, Eisenman y Derrida.
Paradigmas en la Enseñanza en el entorno de la Enseñanza y la PracticaDionnyMedranda
El documento describe varios paradigmas de investigación. Explica que un paradigma es un modelo o ejemplo a seguir en una situación determinada. Luego describe brevemente el paradigma formalista, que se centra en el análisis de la literatura como objeto de estudio independiente, el paradigma positivista, que busca leyes generales a través de la observación empírica, y el paradigma histórico-cultural, que enfatiza cómo la cultura y la sociedad influyen en el desarrollo cognitivo.
Este documento resume las principales influencias y conceptos clave en el pensamiento de Michel Foucault. Explora las dificultades en comprender su obra debido a su rechazo de los sistemas filosóficos y su enfoque en series parciales. También examina su ruptura con el racionalismo iluminista al rechazar la noción de progreso lineal de la historia humana. Las mayores influencias en su pensamiento incluyen a Nietzsche, Heidegger, Marx y Althusser. Conceptos centrales son su visión geneal
Paradigmas de la Educación_ Alisson Almachi.pdfAlissonAlmachi
El documento describe varios paradigmas de investigación. Explica que el paradigma formalista se centra en el análisis formal de la literatura y surgió en Rusia en la década de 1910. También describe el paradigma positivista, que busca establecer leyes generales a través de la observación empírica, y el paradigma histórico-cultural, que enfatiza cómo la cultura y la sociedad influyen en el desarrollo cognitivo.
El documento describe a varios pensadores clave del estructuralismo como Ferdinand de Saussure, Claude Lévi-Strauss, Roland Barthes y Jacques Lacan. El estructuralismo surgió de la lingüística de Saussure y fue desarrollado por Lévi-Strauss en antropología. Barthes y Lacan aplicaron métodos estructuralistas al análisis literario y psicoanálisis respectivamente. El documento también resume algunas críticas al estructuralismo como su formalismo y ahistoricismo.
El estructuralismo surgió a mediados del siglo XX en Francia como un movimiento filosófico que estudia las estructuras subyacentes y las relaciones entre los elementos que componen fenómenos culturales como el lenguaje, los mitos y las sociedades. Dos de sus principales exponentes fueron Claude Levi-Strauss, quien aplicó métodos lingüísticos al estudio de la antropología, y Michel Foucault, cuyos análisis de las relaciones entre conocimiento, poder y sujeto influyeron en el pensamiento postmoderno.
Como surge la fenomenologia en la sociedad del conocimientonestorsalas1991
articulo de investigación sobre la fenomenología sólo pueden ser comprendidos a cabalidad tras la ejecución de la reducción trascendental y tras el esfuerzo por entender a qué se refieren a partir de la experiencia propia
Como surge la fenomenologia en la sociedad del conocimientonestorishuiza
La fenomenología surge a principios del siglo XX como una filosofía fundada por Edmund Husserl que estudia los fenómenos tal como se presentan a la conciencia sin recurrir a juicios previos. El documento analiza las diferentes interpretaciones de la fenomenología y sus representantes más importantes como Husserl, Heidegger y Sartre. Explica que la fenomenología busca comprender el significado de los eventos para quienes los experimentan mediante un análisis descriptivo basado en experiencias compartidas.
Principales escuelas antropologicas.pdfGustavo Pilco
Este documento resume las principales escuelas antropológicas, incluyendo el evolucionismo, difusionismo, escuela americana, escuela sociológica francesa, funcionalismo y estructuralismo. Explica los principales representantes y postulados de cada escuela, como su énfasis en el progreso cultural, intercambio entre culturas, contexto cultural, interconexión de las partes de una cultura y estructuras subyacentes que determinan las instituciones sociales.
Este documento contrasta las perspectivas constructivista y construccionista. El constructivismo concibe el conocimiento como el resultado de un observador que opera sobre sus observaciones de forma autoreferencial. El construccionismo enfatiza que las explicaciones psicológicas están condicionadas por las pautas de interacción social y que el sujeto queda disuelto en estructuras lingüísticas y relacionales. Ambas perspectivas difieren en su concepción del "self", los procesos emocionales y el papel del lenguaje en la producción de significado, aunque también
Este documento resume los conceptos y precursores clave de la etnometodología. Brevemente describe a Talcott Parsons y Alfred Schutz como precursores importantes. Explica conceptos como la indexicalidad, reflexividad, accountability y la noción de miembro. También contrasta la sociología profana con la sociología profesional y discute el objetivismo vs el subjetivismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. POSTESTRUCTURALISMO
ELECTRODINAMICOS GRUPO 604
Docente: ALFONSO RIVAS ESCAMILLA
FILOSOFIA
Carrera:
Mantenimiento en Sistemas Electrónicos
2021
Daniel Alejandro Sánchez Sandoval
Alejandra Piña Llanas
Guillermo David Delgado Pérez
Italia Lizeth Rodríguez Bravo
Juan Isacc Ruvalcaba Espinoza
Andrea Nayeli Ortiz Lugo
Daniel Altamirano Rodríguez
2. Postestructuralismo. Rama contemporánea de la
teoría de la crítica, especialmente desarrollada en
Francia, que afecta a áreas tan diversas como
el psicoanálisis, la historia, la filosofía y la teoría
literaria. Su relación con el estructuralismo ha sido
objeto de un intenso debate y podría definirse como
derivado del estructuralismo o como su antítesis.
POSTESCTRUCTURALISMO
3.
4.
5. INTRODUCCIÓN:
EL POSESTRUCTURALISMO ES UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA AL CONOCIMIENTO y la
sociedad que acoge la incertidumbre de los significados, el poder constitutivo del discurso y la
efectividad política de la teoría y la investigación. Comenzó en la década de 1960 como un
movimiento dentro de la filosofía francesa, y después migró hacia el mundo angloparlante
donde tuvo también un impacto transformativo en la filosofía, al igual que en los estudios
literarios y culturales. En épocas más recientes, ha ganado espacio dentro de la geografía
humana y otras ciencias sociales. Este artículo ofrece una breve reseña de las principales
contribuciones y preocupaciones de esta tradición teórica relativamente nueva y traza su
desarrollo dentro de la geografía económica, dando cuenta de sus poderes y potencialidades.
6. ~ORIGEN~
El movimiento del posestructuralismo surgió en Francia, a finales
de los años 1960, y se caracterizó por sus fuertes críticas al
estructuralismo. Durante este período, la sociedad francesa se
encontraba en un estado delicado: el gobierno estuvo a punto de
ser derrocado en 1968 tras un movimiento combinado entre
trabajadores y estudiantes. La causa principal de este
descontento fue una nueva búsqueda de filosofías políticas a las
que el pueblo se pudiese adherir. El marxismo ortodoxo,
practicado en gran parte por la Unión Soviética, dejó de ser visto
con buenos ojos, sin embargo el marxismo del mundo occidental
comenzó a ser considerado como superior. Además, los
comunistas franceses estaban dando cada vez más apoyo a las
políticas opresivas de la Unión Soviética. Esto tuvo como
consecuencia un aumento del descontento de los civiles contra la
autoridad política, e incluso contra el mismo sistema de gobierno.
7. ~POSTESTRUCTURALISMO~
° Rama contemporánea de la teoría de la critica, especialmente desarrollada en
Francia, que afecta tan áreas tan diversas como el psicoanálisis, la historia, la
filosofía y la teoría literaria.
° Tendencia que critica los valores dogmáticos del Movimiento Moderno y de
Modernidad en general.
° Su relación con el estructuralismo ha sido objeto de un intenso debate y podría
definirse como derivado del estructuralismo o como su antítesis.
° El posestructuralismo trata de superar la tendencia, aparentemente endémica en el
pensamiento humano, de completar la realidad como la unión de dos opuestos.
° Comparte una preocupación general por identificar y cuestionar jerarquías
implícitas en la identificación de oposiciones binarias que caracterizan no solo al
estructuralismo sino a la metafísica occidental en general.
° Busca una reinterpretación o revaluación estructuralista de Ferdinand Saussure
acerca de la distinción entre el estudio del lenguaje a través del tiempo contra el
estudio del lenguaje en un momento determinado.
° Los postestructuralistas afirman que en el análisis estructural es generalmente
sincrónico y que por lo tanto suprime el análisis diacrónico o histórico.
° El postestructuralismo esta preocupado en reafirmar la importancia de la historia
en desarrollar al mismo tiempo un nuevo entendimiento teórico del tema, esto quiere
decir que existe una reinterpretación de Sigmund Freud, Karl Marx, Friedrich
Nietzsche y Martin Heidegger.
° Un ejemplo de esta reinterpretación es la genealogía de Nietzsche que sirve como
punto de referencia teórico en el trabajo histórico de Foucault en los años 70´s
incluyendo sus criticas al estructuralismo.
8. SURGIMIENTO:
El posestructuralismo quizá encuentre sustancia en el hecho de
que muchos de sus trabajos prominentes fueron desarrollados
por autores cercanos al estructuralismo, y más sustancia aún en
el hecho de que muchos de estos trabajos son intentos de
recrear posiciones estructuralistas cuyas limitaciones
transformaron a tantos estructuralistas en críticos del
estructuralismo.
9. PROPÓSITO:
• El posestructuralismo comparte una preocupación general por identificar y
cuestionar las jerarquías implícitas en la identificación de oposiciones binarias que
caracterizan no solo al estructuralismo sino a la metafísica occidental en general.
punto en común entre las críticas posestructuralistas, es la revaluación de la
interpretación estructuralista de Ferdinand de Saussure acerca de la distinción
entre el estudio del lenguaje a través del tiempo versus el estudio del lenguaje en
un momento determinado.
10. TENDENCIA
El posestructuralismo trata de superar la tendencia, aparentemente
endémica en el pensamiento humano, de contemplar la realidad como la
unión de dos opuestos, pero ambas corrientes comparten otras
coincidencias: ambas rechazan la primacía del sujeto humano.
11. Abarca varias tendencias muy fuertes y desarrolladas,
entre las que destacan la deconstrucción y las teorías
psicoanalíticas de la Escuela Francesa.
Esto implica que el texto no es válido por sí mismo,
pues tiene una naturaleza inestable como signo que
debe perpetuarse a través de las múltiples
perspectivas diacrónicas y subjetivas que lo
envuelven.
12. Estas ideas han influenciado a
movimientos críticos posteriores,
como los del materialismo cultural y
el nuevo historicismo.
13. El estructuralismo trataba de encontrar un nivel de metalenguaje
autosuficiente y generalizable capaz de describir las configuraciones
de elementos antropológicos, sociales literarios, lingüísticos,
históricos o psicoanalíticos variables para analizar sus relaciones sin
empantanarse por la identidad de estos elementos en sí mismos.
Por otra parte, el posestructuralismo comparte una preocupación general
por identificar y cuestionar las jerarquías implícitas en la identificación de
oposiciones binarias que caracterizan no solo al estructuralismo sino a la
metafísica occidental en general.
se dice que el
posestructuralismo está
preocupado en
reafirmar la importancia
de la historia y en
desarrollar al mismo
tiempo un nuevo
entendimiento teórico
del tema.
14. TEORIA POSESTRUCTURALISTA
En los años sesenta el estructuralismo paso al posestructuralismo, algunos cree que estos desarrollos posteriores se
encontraban prefigurados en los inicios del movimiento estructuralista y que el posestructuralismo solo constituye
el desarrollo de sus posibilidades pero esta formulación no es del todo verdadera ya que el posestructuralismo no
trata de desalentar las pretensiones científicas del estructuralismo. Los posestructuralistas son estructuralistas que
de pronto se dieron cuenta de su error.
Es posible ver en la misma teoría lingüística de Saussure los inicios de la reacción posestructuralistas. Saussure
dijo: un sistema lingüístico es una serie de diferentes sonidos cambiadas con una serie de diferencias de ideas.
Concluye diciendo en el lenguaje solo hay diferencias, exentas de términos positivos. Pero antes de llegar a una
conclusión errónea añade que ello solo es cierto si tomamos significados y significantes por separado.
Los posestructuralistas descubrieron la naturaleza esencialmente inestable de la significación según ellos el signo
ya no es tanto una unidad con dos lados, como una fijación momentánea entre dos capas de movimiento.
Los posestructuralistas han tomado buena parte de sus energías a seguir la pista de la insistente actividad del
significante al formar cadenas y contracorriente de sentidos con otros significantes desafiar los disciplinados
requisitos del significado.
15. Para los autores del posestructuralismo, el concepto del “yo”, visto como una entidad
coherente, no es más que una ficción creada por las personas.
Este movimiento sostiene que un individuo está compuesto por una serie de
conocimientos y contradicciones, que no representan a un “yo”, sino a una agrupación
de características como el género o su trabajo.
Para que una persona pueda comprender en su totalidad una obra literaria, debe
entender cómo esta obra se relaciona con su propio concepto de “yo”. Es decir, es
crucial entender cómo una persona se ve a sí misma dentro del ambiente literario que
quiera estudiar.
Esto se debe a que la percepción propia juega un rol crucial en la interpretación del
significado. Sin embargo, la percepción del “yo” varía dependiendo del autor al que se
estudie, pero casi todos están de acuerdo que esta entidad está constituida a partir de
discursos.
CONCEPTO DEYO
Características
16. PERCEPCIONPERSONAL
El significado que un autor haya querido dar a su
texto es secundario; lo primario siempre será la
interpretación que dé cada persona al texto,
desde su propio punto de vista.
Para estos filósofos, cada lector da su propio
significado a un texto, partiendo de la
interpretación que tenga en relación a la
información que lee.
Los signos, símbolos y señales no tienen un
significado único, sino que poseen varios
significados los cuales son dados por cada
persona que los interpreta.
17. CAPACIDAD MULTIFACÉTICA
Un crítico posestructuralista debe contar con la capacidad de analizar un texto desde
diferentes perspectivas, de modo que se puedan crear diversas interpretaciones acerca de
este. No es importante si las interpretaciones no concuerden entre sí; lo importante es que sea
posible analizar un texto (signo, o símbolo) de diferentes maneras.
Es importante analizar la manera en que las
interpretaciones de un texto pueden cambiar, de acuerdo
a una serie de distintas variables.
Las variables suelen ser factores que afectan la identidad
del lector. Estos pueden incluir la percepción que tenga de
su ser, o muchos otros factores que afecten
su personalidad.
18. DESCENTRALIZACIÓN DE AUTOR
Cuando un posestructuralista va a analizar un texto, es necesario que se ignore por completo la
identidad del autor. Esto significa que el autor pasa a un plano secundario, pero tal acción no
afecta la identidad del mismo, sino más bien la del texto.
Es decir, cuando se deja a un lado la identidad del autor al momento de analizar el texto, el texto
cambia de significado de manera parcial o casi total. Esto se debe a que el autor en sí ya no influye
en lo leído, sino que el lector es el que pasa a ser el foco central de la interpretación.
Cuando un autor pasa a un segundo plano, el lector debe utilizar otras fuentes como bases para
interpretar el texto. Por ejemplo, las normas culturales de la sociedad u otras obras literarias
pueden ser herramientas válidas para interpretar un texto de manera posestructuralista.
Sin embargo, como estas fuentes externas no son autoritarias sino más bien arbitrarias, los
resultados de la interpretación suelen no ser consistentes. Esto quiere decir que pueden arrojar
interpretaciones distintas, aunque se utilice la misma base de análisis en repetidas ocasiones.
19. TEORIADECONSTRUCTIVA
Esta es una de las principales teorías que gira en
torno al posestructuralismo es la construcción de
textos mediante el uso de conceptos binarios. Un
concepto binario hace referencia a dos conceptos
“opuestos”.
Pero para el posestructuralismo, no existe una
jerarquía entre estos conceptos. Es decir, no existe
una igualdad basada en las cualidades de cada
concepto. En cambio, el posestructuralismo analiza
las relaciones que tienen estos conceptos binarios
para entender su correlación.
20. ESTRUCTURALISMO Y
POSESTRUCTURALISMO
El posestructuralismo puede ser entendido, en pocas palabras, como un conjunto de críticas filosóficas a la teoría
estructuralista. El estructuralismo había sido un movimiento muy de moda en Francia, sobre todo en las décadas
de 1950 y 1960.
El estructuralismo analizaba las estructuras que tienen ciertos bienes culturales, como los textos, para ser
interpretados mediante el uso de la lingüística, la antropología y la psicología. Básicamente, el estructuralismo
parte de la noción de que todo texto está englobado dentro de una estructura, la cual es seguida uniformemente.
Por esto, muchos estructuralistas incorporaban su trabajo a otros trabajos ya existentes. Las nociones del
posestructuralismo critican la noción estructural de su anterior contraparte, viendo los textos como herramientas
usadas por los lectores para ser interpretadas de manera libre por cada uno.
De hecho, los conceptos del posestructuralismo están derivados en su totalidad de las críticas al concepto de las
estructuras. El estructuralismo ve al estudio de las estructuras como una condición cultural, por lo que está sujeto
a una serie de malinterpretaciones que pueden arrojar resultados negativos.
Por tanto, el posestructuralismo estudia los sistemas de conocimiento que rodean a un objeto, junto al
objeto en sí, para tener una noción completa de su capacidad interpretativa.
21. ARQUITECTURA INSPIRADA EN EL
POSESTRUCTURALISMO
Este movimiento en la arquitectura, se traduce en formas agresivas
desestructúrales, volúmenes ladeados disociados y yuxtapuestos
como una reacción hacia los dormidos componentes formales y
conceptuales del movimiento moderno, en el que la arquitectura es
prisionera de valores dogmáticos y de referentes históricos, que
impiden reflejar la situación actual del mundo, mundo de la
información y de la comunicación. En este parido Eisenman pasa del
estructuralismo a las matemáticas recientemente inventadas para la
planimetría de forma de origen ingobernables
22. ESTRATEGIAS
DECONTRUCCION
La deconstrucción es un tipo de lectura que se origina en la obra del filósofo francés Jacques Derrida.
Trabajando en contra de lo que él denomina la "metafísica de la presencia", o el "logocentrismo", Derrida
cuestiona ciertos axiomas fundamentales del pensamiento occidental. Algunos de los presupuestos
cuestionados son:
La ley de la identidad y la presencia del ser (si un edificio es fábrica es una fábrica).
La ley de la no-contradicción que establece la identidad en relación con su "otro" (si una cosa es una
fábrica, no puede ser también una no-fábrica).
La ley de exclusión del medio (fábrica y no-fábrica contienen todas las posibilidades de una situación
dada).
En conjunto, estas leyes nos dan objetos/identidades estables, circunscritos y que se constituyen mediante
una negación de todo lo que no es fábrica.
23.
24. Jacques Derrida
Derrida era un filósofo francés, nacido en 1930,
cuyos aportes son considerados como uno de los
principales factores del inicio del movimiento
posestructuralista.
La deconstrucción que se afirma en Derrida, debe ser entendida como el
intento de reorganizar de cierto modo el pensamiento occidental, ante un
variado surtido de contradicciones y desigualdades no lógico-discursivas de
todo tipo, que sigue rondando las grietas e, incluso, el desarrollo exitoso de
los argumentos filosóficos y su exposición sistemática.
Entre sus acciones más destacadas como
profesional, analizó y criticó la naturaleza del
lenguaje, la escritura y las interpretaciones del
significado en el ámbito de la filosofía
occidental.
26. El teórico francés Jean Baudrillard, quien
nació en 1929, fue una de las figuras
intelectuales más influyentes de la Edad
Moderna.
Jaen negó al “yo” como elemento
fundamental en el cambio social, apoyando
las ideas posestructuralistas y estructuralistas
que iban contra las creencias francesas de
pensadores como Kant, Sartre y René
Descartes.
27. MICHEL FOUCAULT
Foucault fue un filósofo francés nacido en 1926, además de ser una de las
figuras intelectuales más controversiales que tuvo el mundo en la época
posterior a la Segunda Guerra Mundial.
Foucault no buscó responder las preguntas tradicionales de la filosofía,
tales como quiénes son los humanos y por qué existen. En cambio,
interpretó estas preguntas para examinarlas críticamente y comprender qué
tipo de respuestas inspiraban a las personas.
Las respuestas obtenidas en base al entendimiento de estas preguntas
fueron su crítica primordial en el ámbito filosófico. Fue uno de los grandes
exponentes del posestructuralismo en el mundo, aunque le llevó contraria a
ideas bien establecidas de la época. Esto hizo que fuese criticado por
intelectuales a nivel mundial y, particularmente, en el occidente del planeta.
28. ~JUDITH BUTLER~
Butler definió al posestructuralismo de manera similar a otros autores de renombre, como Derrida y
Foucault. Habló sobre la complejidad de los sistemas binarios de conceptos, y explicó la ambigüedad que
existe en el campo de la lingüística en lo que respecta a la interpretación de textos.
Sus ideas no solo revolucionaron el feminismo a nivel mundial, sino que reforzaron el pensamiento
posestructuralista ya establecido a finales del siglo XX.
29. ROLAND BARTHES
Barthes era un ensayista francés, nacido
en 1915, cuyo trabajo en el campo de la
escritura sirvió como refuerzo a trabajos
previos de otros intelectuales para
establecer el estructuralismo.
Además, su trabajo promovió el
surgimiento de otros movimientos
intelectuales, los cuales dieron origen al
posestructuralismo.
30. ~Ferdinand de Saussure~
El mayor aporte que hizo Saussure en su Curso de lingüística general fue la
constitución de la lingüística como una ciencia. Para ello, en primer lugar, debió
delimitar su objeto de estudio (la lengua) dejando de lado lo que él llamará el
habla. Esta bipartición tan criticada posteriormente (ya que son las dos caras de
una misma moneda y no se puede estudiar una sin considerar a la otra)
debemos entenderla en su contexto, el positivismo, para comprender que su
objetivo era formular un método para dar a sus estudios el mismo valor científico
con el que se miden las llamadas "ciencias exactas".
En efecto, su estudio abunda en dicotomías de este tipo. Saussure decidió
centrarse en la lengua porque esta puede ser abordada científicamente. En su
Curso..., Saussure da muchas definiciones de la noción "lengua". La más
importante, que da cuenta de su perspectiva estructuralista, es que la lengua es
un sistema, es decir, que sus elementos se relacionan entre sí, no están
aislados.
31. GILLES DELEUZE
Ha sido Deleuze (1987) quien más ha hecho por
aclarar y sistematizar la sintaxis conceptual que
articula esta nueva visión del campo social y sus
composiciones. Y lo ha hecho colocando los análisis
foucaultianos en una perspectiva más amplia,
donde las tecnologías de poder son un elemento
fundamental pero no único en la producción de la
sociedad, y donde la creencia y el deseo son las
dimensiones básicas de todo agenciamiento.