El documento, elaborado por el Dr. Genaro Aguirre Aguilar, aborda la planeación en investigaciones cualitativas, describiendo pasos y consideraciones clave desde la definición del tema hasta la elaboración del informe final. Se enfatiza la flexibilidad del diseño y la importancia de adaptar métodos y paradigmas a las necesidades del objeto de estudio. Además, se discuten aspectos sobre el análisis de datos y la naturaleza creativa y heurística de la investigación cualitativa.

1. 17 DE FEBRERO DE 2017 ELABORACIÓN: DR. GENARO AGUIRRE AGUILAR
De la planeación
Al hablar de la planeación de un trabajo de investigación, se hace
referencia a esa etapa en la que se establecen los criterios que permiten a
un investigador trazar el camino y tomar las decisiones pertinentes para el
proceso investigativo. En el caso de lo cualitativo, se habla de un proceso
diferente, si se considera lo dinámico, heurístico y flexible con que se
enfrenta el trabajo de investigación en sus diversas etapas: planeación,
diseño y ejecución.
Un autor como Juan Luis Álvarez-Gayou Jurguenson (2003), establece
una serie de pasos para dar cuenta de la realización de una investigación
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Fases
DE PLANEACIÓN, DEL
TRABAJO DE CAMPO,
DE ANÁLISIS E
INFORMATIVA
¿CÓMO PLANEAR?,
¿CÓMO FUNDAMENTAR?
¿QUÉ GESTIONAR?
¿QUÉ ADMINISTRAR?
EL SIGNIFICADO, EL
SENTIDO, LA
TRADUCCIÓN
El el diseño de un
proyecto
cualitativo, si bien
hay un conjunto de
criterios para su
planeación, no
existen estándares
predeterminados
BOLETÍN EDUCATIVO:
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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cualitativa.
1. Definir tema, problema y pregunta(s) de investigación.
2. Importancia y relevancia del estudio.
3. Viabilidad del proyecto.
4. Definir objetivos del proyecto de investigación.
5. Búsqueda bibliográfica; elaborar marco bibliográfico.
6. Fundamentar la elección del paradigma cualitativo para
responder a la(s) pregunta(s).
7. Definir paradigma interpretativo.
8. Definir características de los participantes.
9. Definir procedimientos para la obtención de información.
10.Análisis de datos; definir la forma de organizar y analizar la
información.
11. Elaboración del informe final.
De la planeación para el
trabajo de campo: hacia una
propuesta metodológica
Una planeación se relaciona con la preparación del trabajo de
campo. En el caso de un proyecto con enfoque cualitativo, se
trata de establecer los lineamientos y criterios mínimos a
tomar en cuanta para la gestión y administración del trabajo
de campo; una suerte de propuesta metodológica si se
recuerda que el diseño tienen que ser flexible y dinámico.
En la investigación cualitativa, se requiere establecer los
elementos que participaran del levantamiento empírico:
a) Determinación del paradigma: en este punto se
fundamenta la decisión del porqué el paradigma
fenomenológico o hermenéutico: se describen sus
características, para qué tipo de estudios se emplea y el
porqué de su empleo en el contexto de cada investigación.
b) Determinación del método: “El método, término de
origen griego que significa «camino», se refiere a todos los
procedimientos utilizados en el estudio para producir
conocimientos, al responder a las preguntas de
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El diseño es
heurístico,
dinámico, flexible
La investigación
cualitativa en su
planeación, diseño y
ejecución, reconoce la
pertinencia de adecuarse
a los propios
requerimientos o
necesidades de un objeto
de estudio
multideterminado que
fluye, se transforma o
cambia como propiedad
de todo fenómeno
sociocultural.

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investigación, concretar los propósitos, e interactuar con el contexto conceptual” (Vasilachis,
2009, p. 86). Al respecto, la autora de referencia señala la importancia de declarar
información relacionada con: “1) las unidades de análisis; 2) el tipo de muestra; 3) la
accesibilidad al terreno y los problemas éticos; 4) las técnicas para recabar datos; 5) el tipo de
análisis; 6) el software elegido para asistir el análisis; 7) la ubicación del investigador en el
proceso de investigación, a fin de evaluar su posición social en el estudio y el lugar de su
mirada en el transcurso de la investigación; y 8) las limitaciones del estudio” (Mendizábal,
2006, p. 89).
• Por otra parte, al hablar del método, otros autores señalan la pertinencia para abordar en
este apartado información relacionada con la orientación teórica-metodológica que
permitirá recoger y analizar toda aquella información empírica que permita interpretar el
fenómeno u objeto de estudio; es decir, tradiciones propias del enfoque cualitativo. Ej.
métodos hermenéuticos (hermenéutico clásico, etnometodológico e interaccionismo
simbólico), fenomenológicos
(fenomenológico clásico,
feminismo, narrativa
tradicional) y etnográficos
(etnográfico clásico, historia
de vida, investigación
acción) (Martínez Miguélez,
2013).
c)Definición de la
metodología: después del
camino que se ha trazado
con el método, viene la
estrategia para realizar ese
recorrido. Aquello que
permitirá alumbrar los pasos
de quien toma senderos,
veredas y decide sobre un
cruce de caminos. Es una propuesta que no renuncia a un giro en el timón para responder a lo
que demanda el objeto de estudio.
d) Definición del muestreo intencional:
• De casos extremos: casos ricos en información que no encajan en las normas (Ej. Casos
extremos de éxito)
• De casos típicos: individuos comunes por sus características dentro de un grupo social (Ej.
Estudiantes de una generación que son usuarios de redes sociales).
• Homogéneo: muestra pequeña y muy heterogénea para estudiar en profundidad un grupo
social a partir de sus características especificas (Ej. un estudio genealógico familiar para
estudiar historias de fracaso o éxito).
• Por conveniencia: grupo muy accesible al investigador que facilite el levantamiento de
información con el menor esfuerzo (Ej. grupo de estudiantes, de vecinos para abordar un
objeto de estudio.
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• Teórico: se basa en la búsqueda de ciertos informantes que reúnan características
particulares como para fortalecer una teoría o bien desarrollar una emergente (Ej. para
analizar la conformación de identidades juveniles urbanas se selección a un grupo de jóvenes
que practican el patinaje urbano. (Izcara Palacios, 2014, pp. 77-78)
e) Universo o escenario de estudio: También conocida como unidad de análisis, aquí se
describen los datos domiciliarios, demográficos, de infraestructura y servicios que
caracterizan.
f) Sujetos de la investigación: Presentar los criterios que definen el perfil de quienes
participaran en la investigación a partir del tipo de muestra intencional que previamente se ha
establecido.
Del análisis
Sin duda alguna, en un trabajo cualitativo, el análisis es la
arista más compleja a la que se enfrenta un investigador.
Desde este enfoque, se asume que el análisis da inicio en el
momento en que un investigador comienza a tener interés
por un tema que irá conquistando hasta construir su objeto
de interés. Este acto de ordenamiento, ya pasa por un
análisis y un ejercicio hermenéutico que se traduce en la
enunciación del objeto de estudio. Dice Alicia Gurdián-
Fernández que consiste en preguntarse sobre la forma en
que los datos levantados en el trabajo de campo, se pueden
transformar en “explicaciones, interpretaciones o
valoraciones” (2007, p. 229), que puedan fundamentarse
con la evidencia recogida en el campo de estudio.
De lo informativo
Hablar de lo informativo en el enfoque cualitativo, es hacer referencia a todos aquellos datos que
se han levantado en campo a través del trabajo de observación o entrevistas. Audio, texto, imagen,
video puede ser esa materia prima de la que se valga el investigador para procede al análisis
interpretativo.
Es un proceso que consiste en ordenar, organizar, sistematizar, agrupar las descripciones, los
testimonios recogidos, es una etapa de reflexión y diálogo permanente con los datos. Se dice que
en lugar de hacer hablar a los datos, estos le tienen que hablar al investigador, para poderlos
escuchar, entender e interpretar. Solo así se está en posibilidades de encontrar el sentido a la
información empírica.
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4 sobre la cientificidad
de los estudios
cualitativos
1. Credibilidad
2. Transferibilidad
3. Dependibilidad
4. Confirmabilidad

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Apuntes finales
Como puede apreciarse, al hablar de planeación, diseño y gestión de la investigación desde el
enfoque cualitativo, se hace referencia a lo flexible, heurístico y creativo. Incluso de se una
propuesta que preliminar para establecer los caminos y la logística básica para la realización
del trabajo de campo.
Del paradigma se pasa al
método y a la metodología, que
si bien puede convocar a
confusión, lo cierto es que
existe -tal y como se ha podido
ver- diferencias en cuanto a la
forma en que se fundamenta y
el papel que juega en las
diversas etapas de un proceso
investigativo.
Al respecto del método y
metodología, Alicia Gurdaín-
Fernández habla de una
bifurcación entre uno y el otro, producto de la consolidación de ciertos procedimientos
investigativos que vienen desde el paradigma positivista. Así, sostiene que el método conserva
el carácter de procedimiento y la metodología, una suerte de “disciplina que estudia, analiza,
promueve y depura el método mismo, que se va multiplicando y particularizando de acuerdo
con las ramas de las disciplinas científicas existentes” (2007, p. 134). En un contexto de
aprender haciendo, es importante que el investigador principiante los distingue, una analogía
será: el método es el camino, la metodología la logísticas que nos acompaña como
investigadores.
Fuentes de referencia
1. Mendizabal, N. (2006) Los componentes del diseño flexible en la investigación cualitativa.
[pp. 65-125], en: Vasilachis del Gialdino [coord.], Estrategia de investigación cualitativa,
Gedisa: Barcelona.
2. Gurdián-Fernández, A. (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa,
Ider: San José de Costa Rica.
3. Izcara Palacios, S. P. (2014). Manual de investigación cualitativa, Editorial Fontamara/
Universidad Autónoma de Tamaulipas/Fomix: México.
4. Martínez Miguélez, M. (2013). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Métodos
hermenéuticos, métodos fenomenológicos, métodos etnográficos. Trillas: México.
5. Álvarez-GAyou Jurgenson, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y
metodología, Paidós Educador: Barcelona.
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