Cuestionario de autoestima para alumnosLina Salvador
MATERIAL QUE PRESENTA UNA ESTRUCTURA FACTORIAL DE AUTOESTIMA: FÍSICA, PERSONAL, DE COMPETENCIA ACADÉMICA O INTELECTUAL, EMOCIONAL Y DE RELACIONES CON OTROS
Cuestionario de autoestima para alumnosLina Salvador
MATERIAL QUE PRESENTA UNA ESTRUCTURA FACTORIAL DE AUTOESTIMA: FÍSICA, PERSONAL, DE COMPETENCIA ACADÉMICA O INTELECTUAL, EMOCIONAL Y DE RELACIONES CON OTROS
mi nombre es Ana milena ospino sibaja , nací en el municipio de campo de la cruz atlantico el 17 de diciembre del 1991, provengo de un enotorno familiar amoroso, pasible, rico en valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad.mi padres son personas amorosas, con carácter fuertes, luchadores y un buen ejemplo a seguir, mi padre se llama alberto rafael ospino marenco mi madre martha elena sibaja guerra . tengo una hermana gladys paola ospino sibaja, una mujer con una templanza a la horea de defender y luchar por sus seres queridos y lo que ella quiere lograr en la vida, de carácter fuerte, audaz y a veces un poco susceptible por factores que no puede controlar y se sale de sus manos, y por ultimo, yo, que puedo decir soy la menor de la familia, la mas amorosa, con ideales influenciados por mi padre, ideales socialistas, ideales que me hacen dejar de ser egoísta y aportarle al bien común, entre potras cosas,.estudio licenciatura en ciencias sociales, actualmente estoy en proceso de tesis, con muchas ganas de terminar y poder graduarme para estar de lleno en el aula de clases, ayudando a la formación del proceso cognitivo de el futuro del pais, mis futuros estudiantes
Me gusta la docencia, pues pienso que por medio de ella se pueden hacer grandes cambios en la sociedad colombiana en el país en la estructura política, económica y demás. En especial la licenciatura en ciencias sociales, pues esta me da alcances no solo para comprender el presente, sino partiendo del pasado, empezar a entender la actualidad, es una de las licenciaturas mas completas comprende muchas dimensiones, que creo son prioritarias que la sociedad las conozca para entender procesos que se estan gestando hoy en dia.
Mi principal motivación para lograr ser lo que estoy construyendo, son los ideales estructurados que fueron transmitido por mi padre desde niña, cada uno de los escritos que leía de pequeña, la admiración por los escritores como Fernando Soto Aparicio, Gabriel García Márquez, aunque no es mi favorito, en cuanto a literatura se refiere, lo tengo como un ejemplo de como una persona , puede surgir, puede revolucionar el mundo por medio de las letras.
Los poemas de El Indio Rómulo Gallego fue otro de mis grandes influencias, mantiene una esencia tan pura poco tocada por la tecnicidad, son poemas reales, y poco metafóricos, y por eso pensé si ellos pudieron, por que yo no podría por medio de la educación marcar una pauta, y de paso cambiar y revolucionar la educación en Colombia, que es donde me interesa desenvolverme como docente, y ayudar a la transformación del país
Taller Fabrika de Sueños con el Tema Creando un Plan para Futuro
Contactos:
mail: luisjeremias.saavedrabendezu@gmail.com
telefono: (+51) 945157401 (PERÚ)
skype: jeremy.geek
WEBSITE: https://www.fds.jadmiel.com
FACEBOOK: https://www.facebook.com/pages/Fabrika-de-Sue%C3%B1os/147675918616103?fref=ts
Aproximación teórica a la mediación pedagógica de los docentes del eje heurístico en el Colegio Universitario “Fermín Toro”
Revista Qualitas Vol. 16. Diciembre 2018
https://www.unibe.edu.ec/revista-qualitas-vol-16/
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
El proyecto de vida. Orientación Profesional. Colegio Universitario Fermín Toro
1. El Proyecto De Vida Como Estrategia De
Orientación Vocacional
• Yohanni Linarez
• Ana Paredes
• María González
• Prof. Ana Jacqueline Urrego.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COLEGIO UNIVERSITARIO FERMÍN TORO
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
BARQUISIMETO
2. Un proyecto de vida supone la elección de
ciertas direcciones en base a sus valores, una
persona planea las acciones que tomará en su
existencia con el objetivo de cumplir con sus
deseos y metas.
Dentro del marco de situaciones normales,
cuando una persona se dispone a escoger una
determinada carrera universitaria, se enfrenta a
una decisión que afectará su vida en muchos
aspectos, desde el laboral hasta el social.
El proyecto de vida es tomado como un modelo
en muchas sociedades, consiste en completar
los estudios secundarios, escoger una carrera
universitaria y cursarla con honores, casarse con
una persona del sexo opuesto, comprarse una
casa y tener hijos.
Elegir el área profesional donde una persona se
va desenvolver toda su vida, no resulta sencillo
y mucho menos cuando el individuo no dispone
de las herramientas para realizar una opción
certera y fundamentada.
3. El discernimiento vocacional es un proceso que
genera contradicciones en los jóvenes, quienes en
muchas ocasiones no cursan inmediatamente
estudios superiores, o deciden cambiar de carrera.
La Orientación Vocacional
es un apoyo al proceso de
la toma de decisiones como
parte de un proyecto de
vida, en la cual la persona
combina sus capacidades,
potencialidades, intereses y
limitaciones, así como sus
posibilidades existentes en
el medio en el que se
desarrolla.
Para un verdadero proyecto
de vida una de las
principales herramientas
que se debe contar es de
una orientación vocacional
adecuada, para así poder
tomar las decisiones más
acordes y realistas con
respecto a que se quiere
ser y cómo se debe hacer.
4. Proyecto De Vida, Es una construcción activa, en la que se trabaja sobre y se
expresa la propia imagen de sí mismo/a, que implica la adquisición de una serie
de conocimientos, habilidades y actitudes, que requiere un proceso previo de
información, exploración, decisión y formulación de objetivo, que se concreta en
un plan de acción, que genera desarrollo personal y que puede ser aprendido.
La Orientación Vocacional Para Busot (ob.cit.): “La Orientación
Vocacional ha surgido como una disciplina que procura preparar al individuo
en la planificación de su presente y su futuro. La Orientación Vocacional se
ocupa entonces del estudio de la conducta vocacional. Entendida esta, como
el conjunto de respuestas o manifestaciones de la personalidad que se
vinculan a la elección y al desarrollo de una rama de estudios o al
desempeño de una ocupación cualquiera”.
5. Bases teóricas
Teoría Del Desarrollo Vocacional De Donald Súper.
Esta teoría se fundamenta en los siguientes supuestos,
planteados en (1957) y se resumen de esta manera:
•El desarrollo vocacional es un proceso que continúa a
través del tiempo y cuya dirección de desarrollo es
generalmente irreversible.
•El desarrollo vocacional es un proceso ordenado,
estructurado y por lo tanto predecible.
•El desarrollo vocacional es un proceso dinámico de
compromiso o síntesis.
•El auto concepto comienza a formarse antes del
advenimiento de la adolescencia.
6. • Jornadas De Orientación Vocacional
Para Desarrollar Un Proyecto De
Vida Para Los Alumnos Y Alumnas
Del 5to Año Del Liceo Bolivariano
Federico Carmona De Barquisimeto
Estado Lara
PROPUESTA
• Desarrollar Jornadas De Orientación
Vocacional Para Desarrollar Un
Proyecto De Vida Para Los Alumnos
Y Alumnas Del 5to Año Del Liceo
Bolivariano Federico Carmona De
Barquisimeto Estado Lara
OBJETIVO
7. Mi vida, mi futuro
Objetivo
Importancia que existe en la construcción de un proyecto vida para la
consecución de metas.
Tiempo Requerido Noventas minutos ( 90)
Material Radio. Música. Hoja Blanca. Lápiz. Incienso
Marcadores Lamina de Papel Bond Pintura
Lugar Auditorio de Liceo Federico Carmona
Desarrollo
Brindar una pequeña introducción explicativa sobre la importancia de un
proyecto de vida.
Se realizara una dinámica “El regalo invaluable”, donde en una cajita de
regalo habrá en el fondo un espejo, cuando lo abran verán que ese tesoro
invaluable son ellos.
Discusión sobre la dinámica y la importancia que se valoren como persona.
A continuación se realizara la técnica del relax donde visualizaran su pasado,
presente y futuro.
Discusión socializada acerca de la experiencia de la vida.
Número de
personas
30
8. Construyendo mi futuro
Objetivo Diseñar un proyecto de vida para la construcción de un futuro.
Tiempo
Requerido
Noventa minutos ( 90)
Material Hojas Blancas Lápices Cartelera Pega Tijera Lamina de Papel Bond
Lugar Liceo Federico Carmona amb. 25
Desarrollo
Introducción donde se destaque la importancia de un proyecto de vida para el alcance de
metas.
Dinámica “Mis manos recuerdan lo más preciado” donde los muchachos la dibujaran en
una hoja y escribirán en ellas 5 fortalezas, 5 oportunidades y en la palma 5 debilidades
que ellos consideren que tengan.
Se realizara una explicación de la dinámica y su importancia y se hablara de los pasos a
seguir para obtener un proyecto de vida.
Elaboración del Proyecto de vida.
Reflexión sobre la importancia de su proyecto para el alcance de metas a futuro
Número de
personas
30
9. Realizar mi elección vocacional
Objetivo Brindar conocimientos acerca de orientación vocacional.
Tiempo Requerido Noventa minutos ( 90minutos)
Material
Oportunidades de estudios
Hojas
Lápices
Marcadores
Lamina de Papel Bond
Pega
Tijera
Lugar Liceo Federico Carmona amb. 25
Desarrollo
Dinámica “La Lechuga” donde los participantes iran desojando la lechuga y
encontraran roles los cuales deberán representar.
Brindar una pequeña introducción explicativa referente a la orientación vocacional.
Mostrar las diferentes oportunidades de estudios.
Facilitar información acerca de las diferentes aptitudes y actitudes que requiere cada
carrera en las universidades.
Aplicar test vocacional
Discusión socializada referente a la importancia de la orientación vocacional con el
proyecto de vida.
Palabras de cierre con intervención de los participantes.
Numero de
Personas
30