La metacognición se refiere al conocimiento y control de los procesos de aprendizaje propios. Implica planificar estrategias, aplicarlas, controlar el progreso y evaluar los resultados para mejorar el aprendizaje. Puede desarrollarse a través de experiencias educativas adecuadas y depende de los métodos de enseñanza utilizados por los docentes, que pueden fomentar o desalentar las habilidades metacognitivas de los estudiantes.

1. El rol de la metacognición se podría comprender si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad, la coordinación y el estilo son propios de cada jugador, sin que éste necesite ser consciente en cada momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sea consciente de sus movimientos y estrategias y de esta manera puedan llegar al autocontrol y coordinación. En nuestro caso, es el aprendiz el que ha de hacer las dos funciones de entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizaje. En segundo lugar, el alumno ha de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender. El saber planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace. <br />La metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.<br />Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:<br />la metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.<br />el aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.<br />cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.<br />de acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.<br />desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se inicia con j. h. flavell, un especialista en psicología cognitiva, y que la define diciendo: quot;
la metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos. por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognición si advierto que me resulta más fácil aprender a(situación de aprendizaje) que b(situación de aprendizaje)quot;
.<br />nosotros entendemos por metacognición a quot;
la capacidad que tenemos las personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizajequot;
.<br />La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.<br />Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de las inteligencias múltiples o la aplicación de la inteligencia emocional.<br />De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.<br />Según burón, la metacognición se destaca por cuatro características:<br />.<br />