La educación en medios consiste en analizar críticamente cómo los medios representan la realidad y cómo las audiencias interpretan y resignifican esos mensajes, reconociendo que los medios juegan un papel central en la vida de los niños y jóvenes. Propone un enfoque que analice los lenguajes, códigos y representaciones sociales de los medios dentro de un contexto histórico y político, y que ofrezca oportunidades a los estudiantes para distanciarse de la literalidad de los mensajes y construir una nueva relación crí

1. EL SENTIDO DE UNA
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Roxana Morduchowicz

2.  La educación en medios consiste en
analizar la manera en comunicación (en
plural y de manera integrada) construyen
el mundo y se presentan como
mediadores entre el universo y nosotros.
 La relación entre el poder de los medios
y la capacidad del receptor para
resignificar el mensaje es siempre
dialéctica.

4. 1. EL CONSENSO: LA NO
TRANSPARENCIA
 Una educación en medios reconoce el
papel central que desempeñan los
medios de comunicación en la vida de
los niños y de los jóvenes.
 Los medios son puntos de vista
partículares y diferentes sobre la
manera en que las audiencias deben
interpretar la realidad

5.  la educación en medios busca entender
esa relación, analizar la manera en que
los medios representan la realidad, y el
modo en que las audiencias incorporan
y resignifican los mensajes.
 las recomendaciones suelen centrarse
en la necesidad de defender a los niños
de los efectos amenazadores de los
medios de comunicación.

7.  Una segunda posición sostiene que la
educación en medios debe entenderse
como el análisis de las motivaciones
personales de los chicos para la
elección de sus gustos mediáticos.
 Proponen un enfoque reflexivo sobre la
relación que construyen los niños y los
jóvenes con los medios de
comunicación.

9.  Se trata de un enfoque en el que se
analicen el lenguaje de los medios, sus
códigos y convenciones
.
 Es entender los medios y las relaciones
sociales en un contexto histórico y
político específico.

10.  Al tomar los medios por separado se
dificulta también el análisis de las
representaciones sociales, ya que tales
representaciones suelen reforzarse
entre los medios y dan lugar a valores y
a estereotipos sólo comprensibles en el
marco de un análisis integrado de todos
los medios.

12.  Todo bien es un estímulo para pensar, y,
al mismo tiempo, un lugar imprevisto en el
cual los receptores generan sentidos
inesperados.
 Las imágenes de los medios de
comunicación organizan y ordenan
nuestra visión del mundo y nuestros
valores más profundos: lo que es bueno y
lo que es malo, lo que es positivo y lo que
es negativo, lo que es moral y lo que es
amoral.

14.  De eso trata una educación con sentido:
de analizar las experiencias de los
estudiantes dentro d ofrece a los alumnos
oportunidades para distanciarse de la
literalidad
 de los mensajes y para comenzar a
construir una nueva relación con os
medios de comunicación, con la cultura,
con la escuela y con el conocimiento. e un
contexto social y político más amplio.

15.  el desafío para la escuela actual:
integrar la multiplicidad de espacios
en los que se produce dicho
aprendizaje.