El documento presenta el programa de formación docente en estrategias con TIC bajo el enfoque dialógico interactivo de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Incluye la definición de video educativo, tipologías de videos, recomendaciones didácticas para su uso, y reflexiones sobre el rol del profesor como agente de cambio e innovación educativa.

1. Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Vice-Rectorado Académico
Programa de Formación Docente en Estrategias con TIC bajo el Enfoque Dialógico Interactivo
Diseñada por: Equipo FEDITIC

2. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Agenda
Introducción
Definición
Tipología
Recomendaciones didácticas.
Uso educativo
Plan didáctico para su producción
Algunas reflexiones
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3. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Introducción
Las constantes innovaciones tecnológicas dan cuenta de gran variedad
teléfonos celulares y cámaras digitales que hoy en día permiten producir y
compartir a través de la Web imágenes y videos de gran escala.
Observar y escuchar a través del video potencia las inteligencias múltiples de
nuestros discentes, pero hay que tener cuidado en evitar
repetir la clase presencial en un nuevo formato, especialmente si
pretendemos dar un uso educativo innovador a esta herramienta bajo
un enfoque pedagógico determinado.
Esperamos que el presente material pueda proveerte algunas pistas en la
generación de tu propio recurso audiovisual…
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4. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Definición de Video Educativo
Son varios los autores que nos han presentado sus concepciones
Denominamos vídeo educativo a los
materiales videográficos que pueden tener
una utilidad en educación. (Marqués, 1999)
Video didáctico es un producto audiovisual avalado
para ser instrumentado en un proceso concreto
de enseñanza-aprendizaje de forma creativa y
dinámica; cuyos contenidos son propios de un
currículum académico y se adecuen a las
características psicopedagógicas, culturales y
educativas de los alumnos (Ávila, s.f)
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5. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Tipología de los Videos
NARRATIVOS
MONOCONCEPTUAL DOCUMENTALES
TIPOS DE VIDEOS
EVALUATIVOS MODELIZADORES
EXPRESIVOS LÚDICOS
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6. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Recomendaciones didácticas
Evite sustituir experiencias que se encuentren
al alcance de los discentes por el uso del
video.
Evada la improvisación
Diseñe actividades didácticas bajo el enfoque
dialógico e interactivo que acompañen el uso
educativo del video
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7. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Usos educativos. Algunos Tips…
El video puede integrarse en cada una de las fases del proceso instruccional o
en alguna de ellas. Entre sus posibles usos pueden mencionarse
MOMENTO MOMENTO MOMENTO
PRE-INSTRUCCIONAL CO -INSTRUCCIONAL POST-INSTRUCCIONAL
• Introducir una lección • Uso del video en • Complementar la
• Motivar hacia el tema cualquiera de sus explicación previa del
que se abordará tiplogías. profesor
• Problematizar un hecho • El docente puede • Aplicar evaluaciones. Por
• Promover actitudes para preparar diversas ejemplo: identificación
la investigación actividades para ampliar de fenómenos, causas o
los contenidos o consecuencias.
• Fomentar la
actualizar la información • Aplicación de
participación
cuestionarios, debates,
coloquios, síntesis de la
información, entre otras
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8. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Algunas Reflexiones y Ejemplos
A continuación te presentamos dos enlaces sugeridos como
complemento al contenido aquí presentado:
•http://cmap.upb.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1186334695435_318411489_9
343
•http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/weblogs-podcasts-
videocasts-y-despues-que.php
También puedes acceder al siguiente sitio Web y observar algunos
ejemplos de videocast:
•http://www.fsfb.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=168
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9. UNEFM
Vice-Rectorado Académico
Programa FEDITIC
Para su reflexión…
Hoy no resulta suficiente pedirle al
profesor únicamente estar informado,…
Al profesor le pedimos otras cosas,
tales como fomentar la convivencia, la
participación, la cooperación, la
autonomía del alumno, la autocrítica, la
ética, la reflexión.
Estas expresiones que suelen identificar
modelos docentes que otorgan a los
profesores el papel de agentes de
cambio e innovación educativa
(De Pablos Pons, J., 1996).
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