Este documento describe un objeto virtual de aprendizaje (OVA) sobre la enseñanza de las ciencias experimentales para estudiantes de grado décimo. El OVA incluye dos actividades experimentales sobre el movimiento rectilíneo y parabólico, así como talleres de solución de problemas de cinemática y ejercicios propuestos. El objetivo es utilizar este recurso digital para apoyar el aprendizaje de conceptos científicos y desarrollar habilidades mediante actividades prácticas y lúdicas.
Los materiales educativos TIC se encuentran en la intersección entre los recursos educativos y los materiales digitales, como se muestra en el siguiente diagrama, que integra el primer nivel de conceptos básicos:
Los Objetos Digitales de Aprendizaje (ODAs) son herramientas especialmente estructuradas para permitir el logro de aprendizajes de una forma interactiva, con el fin de posibilitar su reutilización, accesibilidad y duración de tiempo, también es necesario precisar la conceptualización para referirse a un objeto digital de aprendizaje, un recurso estándar que posee una secuencia formativa y que está destinado a ser una pieza dentro de una secuencia.
Elaborado por: Ingenieros Paúl Baldeón, Alexandra Guerrero y Paúl Barahona
Una breve presentación sobre los archivos digitales con cierto nivel de interactividad e independencia, que pueden ensamblarse, sin modificación previa, y usarse en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA LA MATERIA DE TEORÍA DE LA COMUNIC...Julio Moreno
Este proyecto se desarrolla centrado en el diseño de un repositorio de objetos de aprendizaje que es comúnmente comparado como una biblioteca virtual para el uso de docentes o alumnos, en las líneas de contenido se señalan conceptos e información que se debe considerar al aplicar el repositorio que se encuentra enfocado al contexto educativo de la universidad interamericana para el desarrollo (UNID), donde el docente encontrará objetos de aprendizaje que podría utilizar en su quehacer educativo diario. La situación problemática se concentra en lo complejo que puede resultar localizar información o materiales pedagógicos virtuales que les sirvan al docente de apoyo para impartir la materia de teoría de la comunicación. Es por ello que la propuesta de solución se encuentra dirigida en facilitar el desarrollo e implementación de las tecnologías educativas, y a su vez facilitar la localización de información que pueda ser efectiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo anterior se consigue con el desarrollo de la guía educativa curricular donde se señalan sugerencias objetivos específicos al igual que estrategias para el contenido temático de la materia teoría de la comunicación, así como el desarrollo de objetos de aprendizaje y el diseño del repositorio.
ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA CIUDADANOS DEL SIGLO XXIclaupatty27
Proyecto seleccionado en la convocatoria ICT Training in Corea 2012 el cual propende por la capacitación tecnològica para los ciudadanos del siglo XXI en las instituciones educativas del Municipio de Giròn .
Presentación con la definicón, usos y características generales de los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estructuración y componentes de estos nuevos objetos que hacen parte de las tendencias actuales en cuanto a la implementación de proyectos educativos virtuales.
Los materiales educativos TIC se encuentran en la intersección entre los recursos educativos y los materiales digitales, como se muestra en el siguiente diagrama, que integra el primer nivel de conceptos básicos:
Los Objetos Digitales de Aprendizaje (ODAs) son herramientas especialmente estructuradas para permitir el logro de aprendizajes de una forma interactiva, con el fin de posibilitar su reutilización, accesibilidad y duración de tiempo, también es necesario precisar la conceptualización para referirse a un objeto digital de aprendizaje, un recurso estándar que posee una secuencia formativa y que está destinado a ser una pieza dentro de una secuencia.
Elaborado por: Ingenieros Paúl Baldeón, Alexandra Guerrero y Paúl Barahona
Una breve presentación sobre los archivos digitales con cierto nivel de interactividad e independencia, que pueden ensamblarse, sin modificación previa, y usarse en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA LA MATERIA DE TEORÍA DE LA COMUNIC...Julio Moreno
Este proyecto se desarrolla centrado en el diseño de un repositorio de objetos de aprendizaje que es comúnmente comparado como una biblioteca virtual para el uso de docentes o alumnos, en las líneas de contenido se señalan conceptos e información que se debe considerar al aplicar el repositorio que se encuentra enfocado al contexto educativo de la universidad interamericana para el desarrollo (UNID), donde el docente encontrará objetos de aprendizaje que podría utilizar en su quehacer educativo diario. La situación problemática se concentra en lo complejo que puede resultar localizar información o materiales pedagógicos virtuales que les sirvan al docente de apoyo para impartir la materia de teoría de la comunicación. Es por ello que la propuesta de solución se encuentra dirigida en facilitar el desarrollo e implementación de las tecnologías educativas, y a su vez facilitar la localización de información que pueda ser efectiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo anterior se consigue con el desarrollo de la guía educativa curricular donde se señalan sugerencias objetivos específicos al igual que estrategias para el contenido temático de la materia teoría de la comunicación, así como el desarrollo de objetos de aprendizaje y el diseño del repositorio.
ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA CIUDADANOS DEL SIGLO XXIclaupatty27
Proyecto seleccionado en la convocatoria ICT Training in Corea 2012 el cual propende por la capacitación tecnològica para los ciudadanos del siglo XXI en las instituciones educativas del Municipio de Giròn .
Presentación con la definicón, usos y características generales de los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estructuración y componentes de estos nuevos objetos que hacen parte de las tendencias actuales en cuanto a la implementación de proyectos educativos virtuales.
Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
Programa de formación: Formación Tecnopedagógica en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje con Blackboard 9.1.
GUÍA DE APRENDIZAJE: SEMANA 6
Proyecto ELABORACION Y DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA DEL SENTIDO DE LA VISTA EN EL GRADO CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA PARA LOS ESTUDIANTES DE ZARZAL LAS LAJAS
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESEdward Valencia
La práctica educativa realizada consistió en la proyección de unas diapositivas sobre valores relacionados con la familia y exploración de saberes previos mediante collage digital, proyección de video y desarrollo de un cuestionario sobre lo que los niños piensan de la familia.
El #ProyectoPLE en la Revista e-CO (núm 12, 2015)Manuel Jiménez
La Revista e-CO, en su número 12, correspondiente al año 2015 dedica 11 páginas al artículo "Proyecto PLE: el uso de las TACs para aprender a aprender"
Número completo: http://revistaeco.cepcordoba.org/images/pdfcompletos/eco12/
2. DEFINICION Son un grupo de recursos de carácter digital los cuales se aplican con fines educativos y pedagógicos diseñados y creados intencionalmente. Tiene como propósito extender la cantidad de momentos de enseñanza y que sirve a los interlocutores de las diversas modalidades educativas.
3. OTRAS DENOMINACIONES A LAS OVA Enseñanza Pedagógicos objetos de: Académicos Conocimiento Información
4. Contenidos COMPONENTES INTERNOS DE LAS OVA actividades de aprendizaje Elementos de contextualización Básicos (individuales) CLASES DE OVAS estructurados (varios).
6. CRITERIOS PARA DISEÑAR UNA OVA Atemporalidad: Que no pierda vigencia en el tiempo. Didáctica: El objeto tácitamente responde a qué, para qué, con qué y quién aprende. Usabilidad: Que facilite el uso automático del usuario interesado. Interacción: Que motive al usuario a promulgar inquietudes y retornar respuestas o experiencias sustantivas de aprendizaje. Accesibilidad: Garantizada para el usuario interesado según los intereses que le asisten.
7. PARA QUE SIRVE UN OBJETO DE APRENDIZAJE? Sirve como soporte al proceso educativo, para desarrollar competencias en los estudiantes en alguno de los tres tipos de saberes: domino conceptual dominio de procedimientos desarrollo de actitudes y valores
8. COMO SE CAPACITA UN DOCENTE PARA DIRIGIR CLASE CON LAS OVA? El docente tiene que ser un profesional integral, cuyas competencias son de orden tecnológico, actualizado en su saber específico, capacitado en docencia virtual. Esta capacitación se da en tres ejes fundamentales: . Pedagogía y didácticas de la virtualidad . Competencia técnica y tecnológica, y . Diseño instruccional.
9. CUALES SON LAS VENTAJAS DE USAR LAS OVA? Otorga al estudiante momentos de aprendizajes significativos. El Objeto Virtual se comporta como una extensión del docente. Se trabaja el auto aprendizaje del estudiante. Se hace menos monótono el aprendizaje.
10. QUE REQUIERE UN DOCENTE PARA DIRIGIR UNA CLASE CON LAS OVA? manejo óptimo de una plataforma (LMS) Recursos en línea como los blog Grupos de interés
11. OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Interesante página virtual dirigida a estudiantes y profesores, aunque también puede resultar útil para cualquier persona con curiosidad por la ciencia. Se presentan y discuten experiencias, actividades, lecturas y todo tipo de material relacionado con la ciencia..
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14. Actividad Experimental No 1: El movimiento rectilíneo. Tiro parabólico. Taller: Solución de problemas de cinemática. Actividad Experimental No 2: Tiro parabólico Taller General. Movimiento parabólico
15. Taller general Ejercicios propuestos Un cazador acostado en el suelo lanza una flecha con un ángulo de 60º sobre la tierra , con una velocidad de 20 m/s calcular : Al tura máxima que alcanza la flecha. Tiempo que dura la flecha en el aire. Alcance horizontal de la flecha.
16. Aplicación de formulas Sin embargo, para tener una fórmula el estudiante debió realizar una traducción correcta desde el lenguaje natural. Es justamente en ese paso donde comienzan algunas dificultades para los alumnos. El estudiante presenta un nivel de dificultad tal que podemos analizar sus componentes (entender el enunciado, analizarlo, simbolizarlo y verificar la fórmula obtenida).
17. DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES Falta de hábitos de estudio . Hábitos de estudio próximo a las evaluaciones . Falta de hábitos de trabajo en equipo. Falta de hábitos para consultar los libros de texto. Pobre habilidad para la comunicación oral con la lengua materna y el lenguaje científico.
18. Ejecutar el plan Alcance A partir de lo antes expuesto se planteó el problema: ¿es posible diseñar un software que sirva de apoyo para el desarrollo de la habilidad y solución didáctica encontrada? Aplica el conocimiento previo y nuevo en la solución del problema. b) Tiempo c) Altura
19. CONCLUSIONES Retroalimenta el proceso y valora la solución y lo que se aprendió sobre la solución de problemas. Las animaciones , videos y exposiciones proporcionan una ayuda para encontrar un camino en la solución de problemas, específicamente en el área de física. Con la OVA le permite al estudiante tener capacidad de abstracción, análisis y síntesis para la investigación. Además despierta un interés en la parte creativa y aplicación de los conocimientos en la práctica. La clase práctica es la estrategia en un sistema eminentemente productivo, sistemático y objetivo donde los estudiantes demuestran sus conocimientos y habilidades ante el grupo,