Actividad para trabajar los pronombres átonos

1. Elementos de Gramática Pedagógica
Actividad 4. Me alegro de que me hagas esa pregunta
Luz Yahaira López Suárez, Ana María Pérez Fernández,
Jessica Victoria Pérez Solis, Montserrat Prieto González
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08. Quieres que produzca cosas como: La he visitado (a mi abuela/la exposición) y
no (He visitado a ella, o He visitado mi abuela, o La he visitado la exposición)
Explicación para profesores
Estamos ante una estructura argumental básica para el estudio de los pronombres átonos en
español. Es la más sencilla y constituye, por lo tanto, el punto de partida del estudio de las otras
estructuras que involucran estos pronombres. De su comprensión correcta dependerá, en gran
medida, que el estudiante asimile otras construcciones más complicadas.
Para reforzar nuestro bagaje teórico hemos recurrido a tres artículos de Lourdes Díaz y Agustín
Yagüe publicados en MarcoELE, donde hemos repasado las formas y funciones, y a los apuntes
del módulo 2 de la asignatura (Santiago, 2018), donde se unen forma y significado y se nos dan
pautas para trabajar con los alumnos desde el enfoque de la gramática cognitiva.
Partimos de la estructura completa con la frase (Yo) he visitado a mi abuela y centramos el estudio
en los pronombres átonos de tercera persona. Tenemos un caso concreto de alguien hace algo.
El alguien, yo, está informado en el verbo. El algo puede referirse a persona (mi abuela) o cosa (la
exposición), y siempre podrá sustituirse por la: La he visitado. Si fuera mi abuelo, o un monumento
histórico, o algo masculino, diríamos lo he visitado. Si fuera más de una persona o cosa: las o los.
(Si atendemos a formas y funciones, estamos hablando de verbos transitivos en los que el objeto o
complemento directo puede sustituirse por lo, la, los, las).
Los puntos a resaltar en esta construcción son:
1. Nos referimos a persona o cosa con el mismo pronombre (lo importante es la situación): La
he visitado puede referirse a mi abuela o a la exposición.
2. Si en la situación alguien hace algo, ese algo se refiere a una persona, lleva delante la
preposición a (a personal). Por eso decimos he visitado la exposición y he visitado a mi
abuela en lugar de He visitado mi abuela.
3. Usamos el pronombre átono con preferencia sobre el tónico, por eso es incorrecto He
visitado a ella, que da preferencia al tónico ella.
4. El objeto no se puede repetir, por eso no es posible decir La he visitado, la exposición.
Adecuación a niveles de aprendizaje A2, B1, B2 y C1
Tras consultar el PCIC, estamos de acuerdo en que el nivel adecuado para estudiar esta
construcción es el A2. Los estudiantes tendrán ya una noción general de los pronombres átonos de
OD introducida en el nivel A1, pero es en el nivel A2 cuando corresponde estudiar específicamente
la 3ª persona con variación de género y número y la preferencia de los pronombres átonos sobre
los tónicos: *Vi a ella/La vi, así como la alternancia en la posición del pronombre en las perífrasis
más habituales: Voy a verlo/Lo voy a ver (Índice de gramática: El pronombre, punto 7.1.2).
Entendemos que, según el Plan, el uso de la preposición a para personas se introduce cuando se
estudia esta preposición con el Objeto Indirecto (punto 7.1.3 del mismo índice para el nivel A2). En
niveles superiores seguirá profundizándose: por ejemplo, en el B1 (7.1.2) se abordará de nuevo su
presencia y ausencia y su posición, en el nivel B2 (7.1.2) se estudiará la coaparición de los
pronombres átonos y tónicos para dar énfasis, y en los niveles C se seguirá ampliando. No hemos
tenido en cuenta el tiempo verbal, en pretérito perfecto compuesto (que aunque se estudia en el

2. 2
nivel A2, suele aparecer después de los pronombres) porque entendemos que el objeto de este
trabajo son los pronombres átonos.
Secuencia donde encuadrar la actividad
Proponemos encuadrar nuestra actividad dentro de una tarea diseñada para que el estudiante
aprenda a identificar el grupo de verbos que originan la construcción alguien hace algo (en la
terminología del PCIC, verbos predicativos transitivos y sus complementos, que están indexados
en los puntos 12.1 y 12.2 de la gramática del nivel A2). Consistiría, en líneas generales, en
identificar los verbos que dan lugar a estas situaciones (los transitivos) y los participantes en las
estructuras que generan (un sujeto que funciona como agente y un complemento (objeto directo)
que funciona como paciente), y contraponer su significado con el de otros verbos (reflexivos,
intransitivos…). Después, trabajar con oraciones que presenten situaciones de ese tipo y hacer
ejercicios para sustituir los participantes por pronombres átonos en las situaciones más generales.
A continuación, introducir las variaciones mencionadas en este trabajo (género y número,
preferencia sobre pronombres tónicos, preposición a, posición...) y por último construir un texto con
significado a partir de los ejemplos trabajados.
Actividad propuesta
La actividad se llama Tarjetamobil y tiene la finalidad de familiarizar y fijar la idea del uso de los
pronombres átonos de tercera persona como complemento directo a través de la creación de
frases mediante el uso de tarjetas, personajes y pequeños objetos (de playmobil). Corresponde a la
parte señalada en azul de la tarea del punto anterior.
Materiales necesarios:
1. Cartulinas o folios blancos
2. Muñecos de playmobil o de otro tipo, a
ser posible de color azul y rojo
3. Rotuladores (rojo, azul, y negro)
4. Tijeras
5. Lista con verbos del grupo “hacer”:
hacer, comer, pintar, mirar, coger,
tirar, visitar, comprar, ver,
preparar...Puede usarse la lista
trabajada en la primera parte de la
tarea.
6. Cuadro de pronombres átonos.
Los estudiantes se colocan en grupos de tres
alumnos. En el centro tienen un saquito o una
caja con cuatro muñecos (dos azules y dos
rojos) y el resto de los materiales.

3. 3
Dinámica: Los estudiantes sacan un
muñeco de la bolsa. Quienes saquen
azul (uno o dos) eligen un verbo de
la lista y crean con él una frase
completa con significado, en la que
ellos (los azules) serán los que
hagan algo y quien o quienes han
sacado el rojo serán el algo hecho.
Los de rojo escriben la frase con
rotulador negro en la cartulina y
después sustituyen la parte que se
refiere a él/ellos por un pronombre,
escrito con rotulador rojo. Si es necesario, se escribirá de nuevo la frase para poner los elementos
en el orden correcto (1) he visitado la exposición; 2) la he visitado).
Una vez escrita la frase y elegido el pronombre, se elimina el verbo de la bolsa, vuelven a meter los
muñecos dentro y comienzan de nuevo.
Referencias bibliográficas:
Aragonés Fernández, L., Palencia del Burgo, R. (2005), Gramática de uso del español. A1-B2.
Unidad 52, página 112. Madrid, Ediciones SM.
Díaz, L y Yagüe A. (2015). PapELEs. Gramática del Español como lengua extranjera, nivel A
(9.3 y 9.4). Recuperados de
https://marcoele.com/papeles/09.4.pronombres.oi.pdf
https://marcoele.com/papeles/09.3.pronombre.od.pdf
Díaz, L y Yagüe A. (2015). eleFANTE. Gramática del Español como lengua extranjera, nivel B.
Recuperado de https://marcoele.com/elefante/07.2.pronombres.atonos.pdf
Gras, P; Santiago, M; Polanco, F (2004). Tienes que aprendértelos ya, que llevas tres años. Los
pronombres personales átonos en la clase de E/LE. Un enfoque construccionista.
ASELE, Actas XV.
Instituto Cervantes (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el
español. Recuperado de
https://cvc.cervantes.es/ENSENANZA/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/02_gramatic
a_inventario_b1-b2.htm#p7
Santiago, M. (2018) Elementos de gramática pedagógica. Materiales y recursos de la
asignatura del Máster Universitario en Formación de Profesores de Español. UNIBA)