Elementos, fuentes y características del curriculo Duarte & Archila
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Este documento describe los componentes clave de un currículo escolar. Identifica a los sujetos (alumnos, padres, docentes), los procesos (programa de estudio, objetivos, contenidos, métodos, materiales) y los elementos del currículo. También enfatiza la importancia de realizar una evaluación integral del proceso educativo, incluyendo la evaluación del diseño curricular realizado por los docentes.
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Estrategias didacticas de la educacion basica
Este documento describe las estrategias didácticas, que son procedimientos, acciones y recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para apoyar los contenidos curriculares. Las estrategias didácticas tienen como objetivos motivar y mantener la atención del alumno, despertar su interés, detectar conocimientos previos y ayudar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma.
Estrategias Docentes Y Unidades Didacticas
Las estrategias docentes son procedimientos flexibles que los profesores utilizan para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Estas estrategias incluyen aprendizaje a partir de texto, aprendizaje experiencial situado y aprendizaje de competencias sociofuncionales y valores. Las unidades didácticas son unidades de trabajo relativas a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y completo que especifican contenidos, objetivos, actividades y evaluación.
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El documento habla sobre la importancia de incluir la didáctica y las estrategias en los procesos de formación. Explica que la estrategia didáctica implica la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, eligiendo métodos, técnicas y actividades para alcanzar los objetivos. Incluye las estrategias de aprendizaje, enseñanza y los tipos de métodos, técnicas y actividades que se pueden utilizar. Resalta la importancia de definir objetivos y seleccionar estrategias acor
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El documento describe diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje colaborativo con TIC. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra trabajo en grupo para alcanzar consenso a través de la cooperación. También presenta teorías de Piaget, Vigotsky y Dewey sobre cómo los estudiantes aprenden, e identifica herramientas como Google Drive y blogs que permiten proyectos colaborativos entre estudiantes.
Análisis Proyecto ABP
Este proyecto involucra a estudiantes de 4o grado que planean un viaje virtual alrededor del mundo con la mascota de la clase, Ralf el dragón, a lo largo de un trimestre. Los estudiantes aprenden geografía mientras organizan la ruta de viaje de Ralf, publicando actualizaciones en un blog. El proyecto desarrolla habilidades en varias áreas académicas y competencias del mundo real a través de la planificación del viaje y el uso de herramientas digitales.
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Programacion Didáctica
El documento discute las funciones del docente y la planificación didáctica. Explica que los docentes deben prestar ayuda pedagógica, promover el grupo y el orden. También deben considerar cómo aprenden los estudiantes, qué enseñar, para qué enseñar y cómo enseñar de manera efectiva. La planificación didáctica implica el desarrollo intencional de estrategias, actividades y recursos para facilitar el aprendizaje cognitivo, emocional y social de los estudiantes.
Planificacion de clase construtivista
Este documento describe los conceptos fundamentales de la planeación didáctica desde una perspectiva constructivista. Su propósito es desarrollar habilidades en los estudiantes para implementar diseños de clase constructivistas que conduzcan a un aprendizaje significativo. Explica elementos como los propósitos educativos, contenidos, metodologías, recursos y formas de evaluación, con el fin de que los estudiantes construyan su propio conocimiento.
Pasos para la planificación semanal
Este documento proporciona orientaciones para la planificación de proyectos de aprendizaje y clases participativas. Explica los pasos para elaborar un proyecto de aprendizaje, incluyendo la identificación, diagnóstico, finalidad, sistema integrador, estrategias, evaluación y recursos. También describe los elementos que deben incluirse en la planificación semanal de clases, como el propósito, actividades de inicio, desarrollo y cierre, e instrumentos de evaluación. El objetivo general es brindar lineamientos para el dise
El uso de las TIC en la educacion.
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de clase. Explica que los docentes deben adaptarse a los cambios tecnológicos para mantener la atención de los estudiantes y facilitar un aprendizaje significativo. También destaca la importancia de crear aulas interactivas que fomenten la investigación y el aprendizaje autodirigido con el apoyo de las TIC. El objetivo final es lograr el aprendizaje y la satisfacción de los estudiantes.
Educacion gestion-y_acreditacion_educativa
El documento proporciona información sobre un programa de maestría en educación con mención en gestión y acreditación educativa de la Universidad Católica de Trujillo. El programa dura un año y se divide en dos ciclos que cubren asignaturas como teoría y política de gestión educativa, planificación estratégica, y acreditación de la calidad educativa. El egresado del programa adquiere competencias como cultivar el desarrollo equilibrado, aprender a utilizar marcos teóricos para la formación permanente, y actuar como agent
La planeación DIDACTICA
La planeación educativa es un proceso importante para lograr estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivas. El documento describe los componentes clave de la planeación como los objetivos, los alumnos, los recursos y la evaluación. Además, proporciona actividades para que los docentes reflexionen sobre su propia experiencia con la planeación y diseñen unidades didácticas que consideren las características de los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los maestros a mejorar sus habilidades de planeación para promover el aprendizaje de la
Estrategias didácticas y estrategias creativas
El documento describe diferentes concepciones de estrategia didáctica y estrategia creativa. La estrategia didáctica se fundamenta en métodos y técnicas para guiar aprendizajes significativos de manera consciente y deliberada, mientras que la estrategia creativa involucra procesos como la ideación, motivación y flexibilidad para generar soluciones nuevas a problemas. El resumen también indica que la estrategia creativa construye nuevas formas de resolver problemas a través del uso de estrategias que permiten aprender a reflexionar de manera int
Portafolio planeamiento
El portafolio digital permite reunir trabajos desarrollados en clases para mostrar la evolución del aprendizaje del alumno, estimular su experimentación y reflexión, y reflejar su punto de vista sobre su aprendizaje. Se caracteriza por evidenciar momentos claves del proceso de enseñanza-aprendizaje como problemas, soluciones y logros, así como la valoración del profesor sobre el desempeño del alumno.
La Creatividad Dentro De La Estrategia Didactica
Este documento discute la importancia de incluir la creatividad dentro de las estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas deben ser creativas para captar el interés de los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo. También define los términos "estrategia" y "creatividad" y explica cómo una estrategia didáctica creativa puede fomentar la creatividad en los estudiantes al proporcionar experiencias atractivas que involucren la resolución de problemas.
Actividad 2
El documento describe los principios y elementos clave de la planificación de una clase desde la perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje significativo, los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, y el establecimiento de ayuda pedagógica son fundamentales. También cubre la unidad didáctica, estrategias de aprendizaje, y evaluación, resaltando que el propósito es que los estudiantes construyan su propio conocimiento.
Planificación
La programación de aula es el nivel más concreto de planificación educativa y se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel del aula. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades, estrategias, medios y recursos, y evaluación. El docente es responsable de diseñar la programación de aula para distribuir los contenidos de aprendizaje a lo largo del ciclo escolar mediante unidades didácticas y planificar las actividades y evaluaciones.
Diseño didáctico
El diseño didáctico es un plan estratégico de acción donde el estudiante se apropia del conocimiento y contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye elementos como el alumno, profesor, objetivos, contexto y técnicas de enseñanza. Consta de varias fases como definir contenidos y objetivos, diseñar estrategias y evaluaciones, y se basa en lineamientos curriculares a nivel nacional, departamental y municipal.
Estrategias Didacticas
Este documento describe varias estrategias didácticas que pueden utilizarse con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos educativos. Describe estrategias como proyectos colaborativos, círculos de aprendizaje, webquests, miniquests, cazas de tesoro, blogs, wikis y el uso de presentaciones y transparencias. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando las ventajas que brindan las TIC.
Una Experiencia de ABP en Primaria
Este documento presenta una experiencia de aplicación del método de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en una clase de primaria. Describe las etapas del proyecto, que consistió en montar un supermercado simulado en el aula, incluyendo la planificación, desarrollo de tareas y actividades, y evaluación. El proyecto permitió trabajar contenidos de diferentes áreas de una manera integrada y motivadora para los estudiantes.
Sesión 4. diseño didáctico.
Este documento describe el diseño didáctico y sus elementos clave. El diseño didáctico incluye el diagnóstico, las competencias, los objetivos, los contenidos, las estrategias, los recursos y la evaluación. Se describen las fases del diseño didáctico y estrategias metodológicas como el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje interactivo.
Cuadro Comparativo Estrategias de Aprendizaje
Este documento compara las estrategias de aprendizaje centradas en el docente y en el alumno. Indica que las estrategias centradas en el alumno promueven un aprendizaje colaborativo y significativo, donde el docente guía y orienta la construcción del conocimiento por parte del alumno. Entre las estrategias centradas en el alumno se encuentran el aprendizaje cooperativo, la organización de la información y el uso de ilustraciones y preguntas para mantener su atención e interés.
Dialogo reflexivo
AMIGOS ACOMPAÑANTES COMPARTO CON USTEDES UNA ESTRATEGIA QUE VENGO DESARROLLANDO YA HACE UN TIEMPO Y EMPLEA ALGUNAS COSAS NOVEDOSAS COMO LOS CUESTIONAMIENTOS, ARGUMENTOS Y LA IMPLICANCIA SOCIAL,QUE FAVORECEN EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE Y CONTRIBUYE EN EL MAESTRO ACOMPAÑADO A TRANSITAR DE UNA RACIONALIDAD PRÁCTICA A UNA CRÍTICA.
LES DEJO ESTA PREGUNTA : ¿DE QUE MANERA NUESTRO ACOMPAÑAMIENTO NO SOLO TRATA DE UNA RELFEXIÓN PEDAGÓGICA, SINO QUE CONTRIBUYE A UNA REFLEXIÓN CRÍTICA POR PARTE DE NUESTRO AMIGO Y COLEGA DOCENTE?,
diseños didacticos
El documento presenta información sobre el diseño didáctico de la asignatura Razonamiento Matemático II impartida por el profesor Rodas Malca Agustín a la alumna Vera Valle Erika Paola en el cuarto ciclo de la especialidad de Educación Primaria. Se definen el diseño didáctico, se formulan cuatro definiciones del mismo, y se precisan los principios filosóficos, epistemológicos, gnoseológicos y propósitos/finalidades que fundamentan un diseño didáctico.
Diseño didactico instruccional
El documento habla sobre el diseño instruccional para e-learning. Explica que el diseño instruccional debe crear experiencias de aprendizaje efectivas y atractivas mediante el uso de tecnologías. Describe los roles clave en un equipo de e-learning como el líder de proyecto, diseñador instruccional y desarrollador. También cubre los modelos y metodologías para el diseño instruccional como análisis, diseño, desarrollo y evaluación.
Planificación y secuencias didácticas
Este documento describe diferentes modalidades para planificar la enseñanza como proyectos didácticos, unidades temáticas y unidades didácticas. Explica que la planificación implica definir contenidos, objetivos, actividades y evaluaciones. También describe elementos clave de las secuencias didácticas como situaciones de aprendizaje, recursos y evaluación formativa. Resalta la importancia de diseñar actividades que promuevan la participación estudiantil y el aprendizaje significativo.
Evaluación del aprendizaje
"Dime cómo evalúas y te diré qué y cómo aprenden tus alumnos". Los nuevos tiempos exigen nuevas fórmulas de evaluación
Aula innova cfie_sa_evaluacion
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación no solo mide resultados sino que también influye en lo que se enseña y cómo, y en lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. Además, describe diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como herramientas de evaluación como portfolios y rúbricas. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo diseñar rúbricas de manera efectiva.
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El documento describe la importancia de la planificación docente y su relación con la evaluación formativa. Explica que la planificación debe basarse en los aprendizajes esperados y utilizar diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza. También destaca la necesidad de adecuar las estrategias de evaluación para incluir a todos los estudiantes, incluidos aquellos en situación de riesgo.
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Evaluacion formativa-o-de-procesos grupo 4
La evaluación formativa tiene como objetivo proporcionar información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar tanto los procesos como los resultados. Se caracteriza por ser sistemática, cualitativa e individual, utilizando diversas técnicas como observaciones, proyectos y debates. Su propósito es informar a estudiantes y maestros sobre el progreso y localizar deficiencias para mejorar a través de la retroalimentación.
Elprocesodeevaluacin
El documento describe el proceso de evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación responde preguntas sobre el progreso de los estudiantes y la efectividad de las técnicas de enseñanza. También debe ser un proceso riguroso, integral y continuo que incluye observación informal y formal. Los propósitos principales son determinar los logros de los estudiantes y mejorar la enseñanza.
Unidad 5 - La Evaluación Desde el Enfoque Didáctico
Este documento presenta la unidad 5 sobre la evaluación desde el enfoque didáctico. Expone que la evaluación debe estar enfocada en favorecer el aprendizaje y permitir tomar decisiones pedagógicas. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, autoevaluación y heteroevaluación. Finalmente, detalla consideraciones para la evaluación de contenidos, procedimientos, actitudes e instrumentos cualitativos y cuantitativos para la evaluación.
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Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa ocurre durante todo el proceso para identificar deficiencias y mejorar el aprendizaje. La evaluación sumativa ocurre al final para medir el logro de los objetivos educativos.
Taller general 02 la evaluación
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación busca constatar el aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones pedagógicas y mejorar el proceso de enseñanza. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, autoevaluación y heteroevaluación. Finalmente, detalla consideraciones para la evaluación de contenidos, procedimientos y actitudes, e incluye ejemplos de instrumentos cuantitativos y cualitativos para la evaluación.
Evaluacion formativa-o-de-procesos (1)
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Evaluacion formativa-o-de-procesos grupo 4
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa-o-de-procesos grupo 4
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
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La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
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La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema, y utiliza diversas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates. La retroalimentación es esencial para facilitar el aprendizaje identificando patrones de errores.
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Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Elementos, fuentes y características del curriculo Duarte & Archila
- 1. Erwin Duarte - 275207785 Fernando Archila 2752074799 Licda. Silvia Sowa Curso: Currículo Superior
- 2. • Las personas participan • Son actores directos • Alumnos, Padres, docentes, Etc. Los Sujetos • Acciones de los Sujetos • Rol y marco de la acción • Fines de la Educación Los procesos • Los componentes. • Programa de estudio. • Objetivos, Contenidos, Métodos, Medios, Materiales Los elementos
- 4. ´ ´
- 5. Realizar la correspondiente evaluación de todo el proceso. También evaluar el diseño realizado por el equipo de docentes. Hacerse a través de las estrategias Definir los criterios de promoción. La evaluación tiene que ser inicial, formativa y sumativa. No solamente se trata de evaluar el “rendimiento”
- 11. http://www.actiweb.es/curriculosistemas/modelo.htm http://es.slideshare.net/arlinesrodriguez/diseo-y-evaluacin- curricularl http://es.slideshare.net/paoalrome/curriculo-escolar-14877134 http://es.slideshare.net/videoconferencias/el-currculo-escolar