Este documento presenta información sobre las competencias digitales de los docentes. En primer lugar, introduce el tema y explica la importancia de las competencias digitales para la educación del siglo XXI. Luego, describe seis competencias clave para los docentes, incluyendo competencias tecnológicas, de comunicación, de logro y acción, psicopedagógicas, de eficacia personal y sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de habilidades asociadas a cada competencia y cómo los docentes pueden demostrarlas en su práctica.
Estrategias para el buen uso de las tics en la educacion superior febrero 20..dayanam152
El documento describe estrategias para el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior a distancia. Explica que las TIC han permitido nuevas formas de educación a distancia como programas en línea que fomentan la interacción bidireccional entre estudiantes y profesores. También destaca la importancia de que los profesores se capaciten en el uso pedagógico de las TIC y desarrollen estrategias de enseñanza efectivas en entornos virtuales para optimizar el aprendizaje
Plan de gestión en tic del colegio técnico nuestra señora de la presentacióngloriatematicas
El documento presenta el plan de gestión de TIC para un colegio técnico en Colombia. Describe la misión, visión y valores de la institución con respecto a la incorporación de las TIC. Incluye un diagnóstico estratégico que identifica fortalezas como la adopción de las TIC como política institucional, debilidades como la falta de formación docente en TIC, y amenazas como problemas de conectividad. El objetivo general es facilitar los aprendizajes mediante el uso pedagógico de las TIC.
Plan de gestión en tic del colegio técnico nuestra señora de la presentacióngloriatematicas
El documento presenta el plan de gestión de TIC de un colegio técnico en Colombia. Describe la misión, visión y valores de la institución con respecto a la incorporación de las TIC. Incluye un diagnóstico DOFA sobre la situación actual de las TIC en la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria, identificando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. El objetivo general es mejorar los procesos educativos mediante el uso pedagógico de las TIC.
Habilidades de un estudiante virtual y contexto tecno socialHAROLD ROBLEDO
1) El documento habla sobre las habilidades de un estudiante virtual y el contexto tecnosocial. 2) Un estudiante virtual debe desarrollar habilidades tecnológicas, ser autogestor de su aprendizaje y tener competencias comunicativas. 3) El contexto tecnosocial analiza cómo la sociedad se involucra con las nuevas tecnologías y cómo estas pueden usarse en la educación de manera responsable.
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs permiten adquirir, procesar y comunicar información de forma digital. También describe las competencias que debe tener un docente actual como ser innovador, entusiasta de las nuevas tecnologías y saber usarlas. Además, explica que el aprendizaje ya no es pasivo sino activo y colaborativo, usando herramientas como los sistemas de gestión de aprendizaje en
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las intenciones educativas y objetivos de un ambiente de aprendizaje sobre la sociedad que se comunica, enfocándose en desarrollar competencias como la creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo y ciudadanía digital en los estudiantes. Finalmente, indica que las intenciones educativas responden a lineamientos sobre tecnología
Este documento presenta un proyecto de diseño instruccional para un curso en línea. Se abordan temas como teorías del aprendizaje como el aprendizaje significativo, el constructivismo y el conectivismo. También se discuten conceptos como la educación a distancia, el aprendizaje formal, no formal e informal, y el e-learning y b-learning. Se describen modelos de diseño instruccional como ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Finalmente, se detallan los aspectos técnicos para el diseño del curso como
Este documento presenta un proyecto de diseño instruccional para un curso en línea. Se abordan temas como teorías del aprendizaje como el aprendizaje significativo, el constructivismo y el conectivismo. También se discuten conceptos como la educación a distancia, el aprendizaje formal, no formal e informal, y el e-learning y b-learning. Se describen modelos de diseño instruccional como ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Finalmente, se detallan los aspectos técnicos para el diseño del curso como
Estrategias para el buen uso de las tics en la educacion superior febrero 20..dayanam152
El documento describe estrategias para el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior a distancia. Explica que las TIC han permitido nuevas formas de educación a distancia como programas en línea que fomentan la interacción bidireccional entre estudiantes y profesores. También destaca la importancia de que los profesores se capaciten en el uso pedagógico de las TIC y desarrollen estrategias de enseñanza efectivas en entornos virtuales para optimizar el aprendizaje
Plan de gestión en tic del colegio técnico nuestra señora de la presentacióngloriatematicas
El documento presenta el plan de gestión de TIC para un colegio técnico en Colombia. Describe la misión, visión y valores de la institución con respecto a la incorporación de las TIC. Incluye un diagnóstico estratégico que identifica fortalezas como la adopción de las TIC como política institucional, debilidades como la falta de formación docente en TIC, y amenazas como problemas de conectividad. El objetivo general es facilitar los aprendizajes mediante el uso pedagógico de las TIC.
Plan de gestión en tic del colegio técnico nuestra señora de la presentacióngloriatematicas
El documento presenta el plan de gestión de TIC de un colegio técnico en Colombia. Describe la misión, visión y valores de la institución con respecto a la incorporación de las TIC. Incluye un diagnóstico DOFA sobre la situación actual de las TIC en la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria, identificando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. El objetivo general es mejorar los procesos educativos mediante el uso pedagógico de las TIC.
Habilidades de un estudiante virtual y contexto tecno socialHAROLD ROBLEDO
1) El documento habla sobre las habilidades de un estudiante virtual y el contexto tecnosocial. 2) Un estudiante virtual debe desarrollar habilidades tecnológicas, ser autogestor de su aprendizaje y tener competencias comunicativas. 3) El contexto tecnosocial analiza cómo la sociedad se involucra con las nuevas tecnologías y cómo estas pueden usarse en la educación de manera responsable.
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs permiten adquirir, procesar y comunicar información de forma digital. También describe las competencias que debe tener un docente actual como ser innovador, entusiasta de las nuevas tecnologías y saber usarlas. Además, explica que el aprendizaje ya no es pasivo sino activo y colaborativo, usando herramientas como los sistemas de gestión de aprendizaje en
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las intenciones educativas y objetivos de un ambiente de aprendizaje sobre la sociedad que se comunica, enfocándose en desarrollar competencias como la creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo y ciudadanía digital en los estudiantes. Finalmente, indica que las intenciones educativas responden a lineamientos sobre tecnología
Este documento presenta un proyecto de diseño instruccional para un curso en línea. Se abordan temas como teorías del aprendizaje como el aprendizaje significativo, el constructivismo y el conectivismo. También se discuten conceptos como la educación a distancia, el aprendizaje formal, no formal e informal, y el e-learning y b-learning. Se describen modelos de diseño instruccional como ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Finalmente, se detallan los aspectos técnicos para el diseño del curso como
Este documento presenta un proyecto de diseño instruccional para un curso en línea. Se abordan temas como teorías del aprendizaje como el aprendizaje significativo, el constructivismo y el conectivismo. También se discuten conceptos como la educación a distancia, el aprendizaje formal, no formal e informal, y el e-learning y b-learning. Se describen modelos de diseño instruccional como ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Finalmente, se detallan los aspectos técnicos para el diseño del curso como
Clase 1 informatica educativa - introduccion a la asignaturasalomonaquino
El documento presenta la agenda de una clase sobre objetivos y procesos de evaluación de una asignatura. Los objetivos son identificar las metas de la asignatura, explicar las expectativas de los estudiantes, y conocer las indicaciones académicas. La agenda incluye orientaciones sobre el aula virtual, reglamentos académicos y de biblioteca, misión, visión, valores y objetivos de la asignatura. El proceso de evaluación consta de tres parciales, un proyecto y un examen sobre alfabetización digital.
1) El documento describe las competencias digitales y su importancia en la educación. Define competencia y presenta definiciones de varias organizaciones.
2) Explica el marco de referencia DIGCOMP para el desarrollo de la competencia digital en Europa, el cual identifica cinco dimensiones y 21 competencias específicas.
3) Señala que los estudiantes del siglo 21 requieren que los docentes incorporen las TIC en el aula de manera activa, constructivista y colaborativa para que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico y competencias
Sistema de gestión en medios y tic en la iekdiegomontoyam
Este documento presenta el plan de gestión de medios y TIC de la Institución Educativa Kennedy en Medellín para el año 2012. Incluye un diagnóstico de la situación actual identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. También establece la visión, misión y objetivos, entre los que se encuentra mejorar la calidad educativa a través de la implementación de modelos de uso de medios y TIC. Finalmente, propone indicadores para medir el progreso hacia las metas planteadas.
Ambientes de aprendizaje para la formación práctica de los futuros maestros a...Ricardo Fernández
Ambientes de aprendizaje para la formación práctica de los futuros maestros a través de TIC.
Conferencia inaugural de los 25 años de la maestría en educación de la Universidad del Norte de Colombia.
http://www.uninorte.edu.co/web/maestria-en-educacion/evento
Técnicas de aprendizaje en la modalidad semi presencial. Por YAMILETH MÁRQUEZ...imprepapty
Este documento describe varias técnicas y herramientas para facilitar el aprendizaje en la modalidad semipresencial, incluyendo el uso de plataformas educativas como Nearpod que permiten presentaciones interactivas y el monitoreo del progreso de los estudiantes. También destaca la importancia de la comunicación efectiva en organizaciones y la educación mediante el uso apropiado de la tecnología.
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor1gringo
El documento describe el nuevo rol del tutor en el entorno de aprendizaje en línea (e-learning) y las competencias necesarias para este rol. Los alumnos del e-learning son adultos con características heterogéneas. El tutor debe desarrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para guiar el aprendizaje, lograr la integración del grupo y asegurar el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje en línea.
El documento describe un proyecto para evaluar el uso de las TIC en la educación presencial y virtual en la Universidad de Medellín. El proyecto tuvo dos objetivos: 1) evaluar la factibilidad de ofrecer programas virtuales y 2) determinar políticas y estrategias para usar las TIC como apoyo a la educación presencial. Se realizaron varios estudios y análisis para cumplir los objetivos y se formularon recomendaciones sobre las TIC en la educación.
Los estándares NETS para docentes buscan formar profesores que apliquen las tecnologías de información y comunicación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben diseñar experiencias de aprendizaje que incorporen herramientas digitales, promover el pensamiento creativo, y demostrar conocimiento de temas tecnológicos de manera ética y responsable.
Presentación del Programa de Actualización y Capacitación en el Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo-Ecuador
Plan de gestion en el uso de los medios y ticdianaquidu
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de Medios y TIC de la Institución Educativa Manuel José Gómez Serna para el año 2013. Incluye un diagnóstico inicial, planeación estratégica, direccionamiento estratégico con políticas, programas y proyectos, y planes de acción. El objetivo es mejorar los procesos directivos, académicos, administrativos y de gestión de la comunidad a través de la incorporación y uso efectivo de las TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, actividades y contexto. El planificador provee una herramienta útil para facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes y actividades
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, actividades y contexto. El ambiente propuesto busca que los estudiantes reconozcan las diferencias y aprendan a convivir de forma pacífica.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, actividades y contexto. El ambiente propuesto busca que los estudiantes reconozcan las diferencias y aprendan a convivir de forma pacífica.
El documento describe cómo las herramientas TIC como blogs, foros, wikis, gestores de contenido y redes sociales pueden utilizarse para mejorar la educación física. Explica qué son estas herramientas, cómo funcionan, sus ventajas y desventajas, y cómo pueden aplicarse en el aula para motivar a los estudiantes y evaluarlos de manera cualitativa y cuantitativa. El objetivo es mostrar cómo las TIC y el aprendizaje cooperativo pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la educación física
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre comunicación, educación y multiculturalidad. El proyecto busca que los estudiantes construyan medios de comunicación para mostrar su percepción de la comunidad, usando herramientas tecnológicas como cámaras y programas de edición. Los estudiantes elaborarán piezas comunicativas como guiones radiofónicos y noticias que serán publicadas en un blog del proyecto. El proceso de evaluación incluye la participación de los estudiantes, el desarrol
”El Profesor Y El Formador En Los Sistemas Digitales De EnseñAnza Y Aprendiza...guest1645976
Este documento analiza el rol del profesor y formador en sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que el educador ya no es solo transmisor de información sino guía del aprendizaje. También describe las funciones de diversos profesionales de la educación a distancia como diseñadores de programas, tutores y evaluadores. Finalmente, señala que el docente debe trabajar en equipo con otros especialistas para implementar acciones formativas de calidad en entornos digitales.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Define las TIC y describe sus características, ventajas y desventajas. Explica la importancia de las TIC en la educación y el rol del docente al utilizarlas. Concluye que las TIC son una herramienta fundamental para facilitar y enriquecer el aprendizaje, y que los maestros deben capacitarse continuamente en su uso.
Este documento discute las consideraciones pedagógicas y organizativas clave para implementar la educación virtual de manera efectiva. Propone que la educación virtual no debe ser un simple reemplazo de la educación presencial, sino que requiere un enfoque integral que considere las dimensiones político-institucionales, pedagógicas y tecnológicas. También enfatiza la importancia de contar con la infraestructura, normativa y formación docente adecuadas antes de adoptar modalidades virtuales, y sugiere que éstas deben
Este documento trata sobre la tecnología educativa y la informática en la enseñanza. Explica el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información y la brecha digital. También describe los componentes de las computadoras, software educativo e introduce el uso de computadoras y plataformas formativas en las aulas.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Los homínidos se refiere a la familia de primates que incluye a los humanos y sus ancestros más cercanos. Hace 15 millones de años, la familia homínidos comenzó a evolucionar de manera diferente al orangután, gorila y chimpancé, llevando eventualmente al surgimiento de los humanos modernos.
El divorcio es la terminación legal de un matrimonio durante la vida de los cónyuges. Existen tres tipos de divorcio: divorcio administrativo, que es el proceso más rápido de 15 a 30 días; divorcio voluntario, que dura de 2 a 3 meses; y divorcio necesario, que es el proceso más largo de 6 a 18 meses. Cada tipo de divorcio tiene diferentes requisitos legales y se tramita ante distintas autoridades judiciales.
Clase 1 informatica educativa - introduccion a la asignaturasalomonaquino
El documento presenta la agenda de una clase sobre objetivos y procesos de evaluación de una asignatura. Los objetivos son identificar las metas de la asignatura, explicar las expectativas de los estudiantes, y conocer las indicaciones académicas. La agenda incluye orientaciones sobre el aula virtual, reglamentos académicos y de biblioteca, misión, visión, valores y objetivos de la asignatura. El proceso de evaluación consta de tres parciales, un proyecto y un examen sobre alfabetización digital.
1) El documento describe las competencias digitales y su importancia en la educación. Define competencia y presenta definiciones de varias organizaciones.
2) Explica el marco de referencia DIGCOMP para el desarrollo de la competencia digital en Europa, el cual identifica cinco dimensiones y 21 competencias específicas.
3) Señala que los estudiantes del siglo 21 requieren que los docentes incorporen las TIC en el aula de manera activa, constructivista y colaborativa para que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico y competencias
Sistema de gestión en medios y tic en la iekdiegomontoyam
Este documento presenta el plan de gestión de medios y TIC de la Institución Educativa Kennedy en Medellín para el año 2012. Incluye un diagnóstico de la situación actual identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. También establece la visión, misión y objetivos, entre los que se encuentra mejorar la calidad educativa a través de la implementación de modelos de uso de medios y TIC. Finalmente, propone indicadores para medir el progreso hacia las metas planteadas.
Ambientes de aprendizaje para la formación práctica de los futuros maestros a...Ricardo Fernández
Ambientes de aprendizaje para la formación práctica de los futuros maestros a través de TIC.
Conferencia inaugural de los 25 años de la maestría en educación de la Universidad del Norte de Colombia.
http://www.uninorte.edu.co/web/maestria-en-educacion/evento
Técnicas de aprendizaje en la modalidad semi presencial. Por YAMILETH MÁRQUEZ...imprepapty
Este documento describe varias técnicas y herramientas para facilitar el aprendizaje en la modalidad semipresencial, incluyendo el uso de plataformas educativas como Nearpod que permiten presentaciones interactivas y el monitoreo del progreso de los estudiantes. También destaca la importancia de la comunicación efectiva en organizaciones y la educación mediante el uso apropiado de la tecnología.
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor1gringo
El documento describe el nuevo rol del tutor en el entorno de aprendizaje en línea (e-learning) y las competencias necesarias para este rol. Los alumnos del e-learning son adultos con características heterogéneas. El tutor debe desarrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para guiar el aprendizaje, lograr la integración del grupo y asegurar el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje en línea.
El documento describe un proyecto para evaluar el uso de las TIC en la educación presencial y virtual en la Universidad de Medellín. El proyecto tuvo dos objetivos: 1) evaluar la factibilidad de ofrecer programas virtuales y 2) determinar políticas y estrategias para usar las TIC como apoyo a la educación presencial. Se realizaron varios estudios y análisis para cumplir los objetivos y se formularon recomendaciones sobre las TIC en la educación.
Los estándares NETS para docentes buscan formar profesores que apliquen las tecnologías de información y comunicación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben diseñar experiencias de aprendizaje que incorporen herramientas digitales, promover el pensamiento creativo, y demostrar conocimiento de temas tecnológicos de manera ética y responsable.
Presentación del Programa de Actualización y Capacitación en el Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo-Ecuador
Plan de gestion en el uso de los medios y ticdianaquidu
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de Medios y TIC de la Institución Educativa Manuel José Gómez Serna para el año 2013. Incluye un diagnóstico inicial, planeación estratégica, direccionamiento estratégico con políticas, programas y proyectos, y planes de acción. El objetivo es mejorar los procesos directivos, académicos, administrativos y de gestión de la comunidad a través de la incorporación y uso efectivo de las TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, actividades y contexto. El planificador provee una herramienta útil para facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes y actividades
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, actividades y contexto. El ambiente propuesto busca que los estudiantes reconozcan las diferencias y aprendan a convivir de forma pacífica.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, actividades y contexto. El ambiente propuesto busca que los estudiantes reconozcan las diferencias y aprendan a convivir de forma pacífica.
El documento describe cómo las herramientas TIC como blogs, foros, wikis, gestores de contenido y redes sociales pueden utilizarse para mejorar la educación física. Explica qué son estas herramientas, cómo funcionan, sus ventajas y desventajas, y cómo pueden aplicarse en el aula para motivar a los estudiantes y evaluarlos de manera cualitativa y cuantitativa. El objetivo es mostrar cómo las TIC y el aprendizaje cooperativo pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la educación física
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre comunicación, educación y multiculturalidad. El proyecto busca que los estudiantes construyan medios de comunicación para mostrar su percepción de la comunidad, usando herramientas tecnológicas como cámaras y programas de edición. Los estudiantes elaborarán piezas comunicativas como guiones radiofónicos y noticias que serán publicadas en un blog del proyecto. El proceso de evaluación incluye la participación de los estudiantes, el desarrol
”El Profesor Y El Formador En Los Sistemas Digitales De EnseñAnza Y Aprendiza...guest1645976
Este documento analiza el rol del profesor y formador en sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que el educador ya no es solo transmisor de información sino guía del aprendizaje. También describe las funciones de diversos profesionales de la educación a distancia como diseñadores de programas, tutores y evaluadores. Finalmente, señala que el docente debe trabajar en equipo con otros especialistas para implementar acciones formativas de calidad en entornos digitales.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Define las TIC y describe sus características, ventajas y desventajas. Explica la importancia de las TIC en la educación y el rol del docente al utilizarlas. Concluye que las TIC son una herramienta fundamental para facilitar y enriquecer el aprendizaje, y que los maestros deben capacitarse continuamente en su uso.
Este documento discute las consideraciones pedagógicas y organizativas clave para implementar la educación virtual de manera efectiva. Propone que la educación virtual no debe ser un simple reemplazo de la educación presencial, sino que requiere un enfoque integral que considere las dimensiones político-institucionales, pedagógicas y tecnológicas. También enfatiza la importancia de contar con la infraestructura, normativa y formación docente adecuadas antes de adoptar modalidades virtuales, y sugiere que éstas deben
Este documento trata sobre la tecnología educativa y la informática en la enseñanza. Explica el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información y la brecha digital. También describe los componentes de las computadoras, software educativo e introduce el uso de computadoras y plataformas formativas en las aulas.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Los homínidos se refiere a la familia de primates que incluye a los humanos y sus ancestros más cercanos. Hace 15 millones de años, la familia homínidos comenzó a evolucionar de manera diferente al orangután, gorila y chimpancé, llevando eventualmente al surgimiento de los humanos modernos.
El divorcio es la terminación legal de un matrimonio durante la vida de los cónyuges. Existen tres tipos de divorcio: divorcio administrativo, que es el proceso más rápido de 15 a 30 días; divorcio voluntario, que dura de 2 a 3 meses; y divorcio necesario, que es el proceso más largo de 6 a 18 meses. Cada tipo de divorcio tiene diferentes requisitos legales y se tramita ante distintas autoridades judiciales.
A birth injury is traumatic not only for the newborn but also for the parents who were hoping that their child will enter the world without any trouble. There are several types of birth injuries and they can either be caused by human error or by faulty medical devices used during the delivery of the baby. A personal injury attorney can help you file a claim for injuries occurred during childbirth.
Как потратить бюджет со смыслом: 7 советов поставщикам для привлечения вниман...Archspeech
Екатерина Аистова, генеральный директор бюро коммуникаций «Конструктор» рассказывает, как потратить бюджет со смыслом.
Выступление прошло в рамках практической конференции для бизнеса «Как общаться с архитекторами: на что эффективно тратить рекламный бюджет» — http://conf-16.thechanges.ru/
Este documento discute la valoración de las pérdidas humanas causadas por muertes viales. Se calculó el valor de una vida estadística (VOSL) en los Países Bajos en 2,2 millones de euros, de los cuales 1,8 millones corresponden a pérdidas humanas. Se usa el VOSL para expresar las pérdidas humanas en términos monetarios y así apoyar análisis de costo-beneficio de políticas de seguridad vial. Varios estudios internacionales estiman el VOSL pro
Событийная архитектура. От бизнеса к потребителюArchspeech
Антон Кочуркин, архитектор, куратор фестиваля «Архстояние».
Выступление прошло в рамках практической конференции для бизнеса «Как общаться с архитекторами: на что эффективно тратить рекламный бюджет» — http://conf-16.thechanges.ru/
A arte e_a_pratica_da_visualizacao_criativa_ophielMarcelo Enrico
O documento discute a arte da visualização criativa como um poder latente em todos os seres humanos para criar circunstâncias favoráveis em suas vidas. Aprender e dominar as leis que regem a visualização criativa pode permitir que as pessoas controlem grande parte de suas existências materiais. O autor lista dez leis fundamentais e fornece instruções detalhadas sobre como aplicar cada uma delas para alcançar resultados bem-sucedidos na prática da visualização.
Here is the outline of our presentation. First we will discuss the basic concept and objectives of FACTS. Then we will see the types of FACTS and their benefits. Finally we will be presenting the results of the model we have used with series, shunt compensator as well as static var compensator.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. It states that regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise has also been shown to boost self-esteem and can serve as a healthy way to manage stress.
O documento discute a importância da educação para o desenvolvimento econômico e social de um país. A educação é essencial para formar cidadãos produtivos e criar conhecimento que impulsiona a inovação e o crescimento. Políticas públicas devem garantir o acesso à educação de qualidade para todos.
Passionate about jobs and career industry? Start your own staffing franchise using our brand name of Nextaff, the leading workforce strategies provider in the United States. http://www.nextaff.com/
] Este documento describe un proyecto curricular que integra asignaturas a través de proyectos basados en redes sociales. El proyecto permitirá a estudiantes de nivel medio y terciario desarrollar competencias aplicando conocimientos técnicos a través de la creación de emprendimientos. Los estudiantes trabajarán en grupos utilizando herramientas de redes sociales como Facebook para investigar, documentar y presentar sus proyectos."
La TIC y la Formación Docente: Generalidades acerca de la TIC y la Formación ...ErikaAriasBlanco
El documento describe las TIC y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC facilitan los procesos de información y comunicación a través del desarrollo tecnológico. También discute las competencias que debe poseer un docente moderno, como organizar el aprendizaje de los estudiantes, trabajar en equipo y utilizar nuevas tecnologías. Finalmente, describe los nuevos roles de los docentes en un entorno de aprendizaje con TIC, como facilitador, consejero y diseñador de materiales educativos.
El documento describe un curso-taller sobre competencias TIC para docentes que se llevará a cabo del 25 de julio al 5 de agosto. El curso cubrirá tres unidades: la primera sobre el impacto de las TIC en la educación, la segunda sobre el proceso de investigación con TIC y la tercera sobre el desarrollo de proyectos educativos a través del trabajo colaborativo con TIC. El objetivo del curso es que los docentes apliquen recursos TIC para fomentar el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva entre
Este documento describe el e-learning como sistema educativo, los perfiles del docente y estudiante en entornos virtuales, y los paradigmas educativos relacionados con el e-learning. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet y herramientas digitales. También describe los perfiles deseables para docentes en entornos virtuales, incluyendo habilidades en comunicación, metodología y uso de tecnología. Finalmente, resume tres paradigmas educativos clave - conductismo, cognitivismo y constructivismo - y
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Este documento describe los fundamentos de la acción pedagógica en el área de tecnología e informática. Explica que el objetivo principal es desarrollar habilidades y capacidades a través de un proceso didáctico que permite comprender y aplicar conceptos tecnológicos. También presenta los ejes y énfasis propuestos para la educación en esta área, como la investigación, el manejo de información, y el trabajo en equipo. Finalmente, destaca la importancia de evaluar procesos de aprendizaje de manera integral, contin
Este documento trata sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su papel en la educación. Explica que las TIC incluyen recursos como computadoras, teléfonos y televisores que se usan para procesar y compartir información. También describe las 10 competencias clave que debe tener un docente moderno y cómo las concepciones del aprendizaje han cambiado, con un enfoque más social e interactivo utilizando las TIC. Además, analiza los nuevos roles de los docentes como facilitadores del aprend
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su papel en la educación. Explica que las TIC incluyen recursos y herramientas tecnológicas como computadoras y teléfonos que se usan para procesar y compartir información. También describe las 10 competencias clave que debe tener un docente moderno y cómo las nuevas concepciones del aprendizaje lo ven como un proceso social e interactivo facilitado por las TIC.
Actividad 3. Tecnologías de Información y Comunicación Aplicados a la EducaciónRickyEche
Este documento analiza los nuevos roles de docentes y estudiantes ante las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Examina artículos sobre el rol docente y estudiantil ante las TICs, y discute cómo estas tecnologías pueden mejorar el aprendizaje al hacerlo más dinámico e interesante para los estudiantes. También explora cómo los docentes deben mantenerse actualizados y usar estrategias efectivas, y cómo los estudiantes deben desarrollar habilidades para aprender de manera más independiente con el apo
Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Explica que las TIC incluyen herramientas que administran y comparten información a través de medios tecnológicos. Además, discute cómo las TIC han cambiado la sociedad y cómo su uso en la educación puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus habilidades. Finalmente, resalta la necesidad de que tanto maestros como estudiantes sepan utilizar estas herramientas para apro
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades. También destaca algunos beneficios clave de las TIC en la educación, como una mayor comunicación, una mejor administración del conocimiento, y oportunidades para desarrollar nuevas habilidades. Concluye que tanto los docentes como los estudiantes deben saber usar efectivamente las herramientas TIC para
El documento habla sobre la importancia de que los maestros desarrollen competencias digitales para ejercer su profesión en el siglo XXI. Menciona que las redes sociales pueden utilizarse para mejorar la educación al permitir la comunicación entre profesores y alumnos, y apoyar el aprendizaje colaborativo. También enfatiza la necesidad de formar a los profesores, tanto inicial como continuamente, en el uso de las tecnologías para afrontar la diversidad en el aula y promover valores como el respeto.
El documento habla sobre la importancia de que los maestros desarrollen competencias digitales para ejercer su labor en el siglo XXI. Menciona que es necesario que durante su formación inicial y continua los maestros aprendan sobre el uso educativo de las redes sociales y herramientas digitales, y cómo estas pueden mejorar la enseñanza facilitando la comunicación y colaboración. También resalta la importancia de que los estudiantes aprendan a usar la tecnología de manera responsable y creativa.
El documento describe el uso de las TIC en la formación inicial y continua de docentes en México. Explica que la formación inicial incluye cursos sobre TIC y el desarrollo de competencias relacionadas con su uso. Los docentes en servicio no reciben formación inicial sobre TIC, pero se espera que las utilicen según los planes de estudio y estándares. La evaluación docente incluye el uso de TIC disponibles.
Las competencias informáticas en educación básica Claudio Rama
Ponencia correspondiente a la conferencia dictada en el 2° Encuentro Iberoamericano de Educación. El valor de educar en el Siglo XXI – Miercoles 22 de junio. del 2011. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México organizado por la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.
COMDID: Una herramienta de autoevaluación para la mejora del desarrollo profe...ARGET URV
Sánchez-Caballé, A., Lázaro-Cantabrana, J.L. & Gisbert-Cervera, M. (2018) COMDID: una eina per a l’autoavaluació per a la millora del desenvolupament professional. CIEDO 2018. Barcelona, Spain.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsxGabriel Espeleta Gomez
El documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un diseño curricular basado en competencias. Propone que las TIC se integren para que la formación sea competente e integral, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades para la sociedad globalizada. Explica cómo las TIC pueden usarse en los propósitos de formación, contenidos, secuencias, métodos de enseñanza, recursos y evaluación para lograr aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias.
Este documento describe un proyecto para capacitar a 167 profesores en el uso de las TIC mediante una metodología virtual de dos meses. El proyecto busca desarrollar habilidades con herramientas de autor y Web 2.0 para mejorar el desempeño docente en el Colegio Experimental Pedro Vicente Maldonado.
Diplomado en Formación con especialización en Ejecución InstrumentalErwin Duarte
El documento describe un diplomado en formación musical con especialización en ejecución instrumental. El diplomado busca capacitar a docentes universitarios en áreas como la aplicación de metodologías andragógicas de enseñanza-aprendizaje musical. Actualmente en Guatemala no existe una institución que forme especialistas en la enseñanza de instrumentos. El diplomado se ofrecerá de forma semipresencial en la Escuela Municipal de Música y desarrollará competencias relacionadas a la aplicación de estrategias de enseñanza musical a la
Elementos, fuentes y características del curriculo Duarte & ArchilaErwin Duarte
Este documento describe los componentes clave de un currículo escolar. Identifica a los sujetos (alumnos, padres, docentes), los procesos (programa de estudio, objetivos, contenidos, métodos, materiales) y los elementos del currículo. También enfatiza la importancia de realizar una evaluación integral del proceso educativo, incluyendo la evaluación del diseño curricular realizado por los docentes.
El documento discute los desafíos de la educación musical en Guatemala y el potencial de las TIC para mejorarla. Actualmente, el Ministerio de Educación ha dejado de apoyar la educación musical y en su lugar está integrando todas las artes en una sola clase. Sin embargo, las escuelas privadas continúan ofreciendo educación musical. Este documento busca promover el uso de las TIC y metodologías innovadoras para actualizar la enseñanza musical a pesar de la falta de apoyo del gobierno.
El impacto de las tic en la educación. Erwin DuarteErwin Duarte
Este documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han tenido un gran impacto en la sociedad escolar al convertirse en el principal recurso para la educación presencial y a distancia. También destaca las ventajas de las TIC como la motivación de los estudiantes, el acceso a información y la interactividad, pero también señala posibles desventajas como la distracción y la información errónea. El documento concluye que a pesar de los ret
El documento discute los desafíos de la educación musical en Guatemala y el potencial de las TIC para mejorar la enseñanza. Actualmente, el Ministerio de Educación ha reducido el énfasis en la música y optado por una clase combinada de artes. Sin embargo, las escuelas privadas continúan ofreciendo música. La página web presentada busca actualizar las metodologías de enseñanza musical mediante el uso de herramientas digitales como foros, partituras en línea y cursos, para hacer la educación musical más innovadora y
Herramientas Sincrónicas y Asincrónicas Erwin DuarteErwin Duarte
Estimados compañeros comparto sobre las Herramientas Sincrónicas y Asincrónicas. . Tambien el enlace para un video. Saludos
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Competencias digitales de docentes
1. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 1
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
Maestría en Educación
Competencias Digitales de Docentes
Clase 2
Erwin Eduardo Duarte Alemán - Carné 2752-07-785
Carlos Fernando Archila Salguero – Carné 2752 07 4799
Maestría en Educación Superior “Diario”
Posgrados
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
“Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres” Juan 8:32
Maestría en Educación Superior
Tices para promover el aprendizaje
Licenciada MA Silvia Teresa Sowa
2. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 2
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
ÍNDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................................................3
COMPETENCIAS.......................................................................................................................................................................6
TABLA DE COMPETENCIAS....................................................................................................................................................10
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS.......................................................................................................................................17
ANÁLISIS DEL VIDEO..............................................................................................................................................................20
TRABAJO PARA REALIZAR EN GRUPOS..................................................................................................................................20
CONCLUSIÓN.........................................................................................................................................................................22
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................................................................23
3. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 3
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de competencias hablamos de desarrollo de habilidades,
las competencias como otros medios utilizados para la planificación ha tenido
un gran reto, el de fortalecer la Educación aunque muchos se han opuesto a
la utilización de éstas en la planificación resulta ser el mejor método para la
elaboración de programas y mejor aun cuando hablamos de Competencias
digitales porque es cuando hablamos de Educación del Siglo XXI, las
utilización de las TIC en la Educación es fomentar al pensamiento creativo y
la necesidad del docente de actualizarse para estar a la vanguardia. En la era
de la información el estudiante tiene no solo que buscar la información sino
aplicarla, ya que no es lo mismo tener la información que conocerla y
aplicarla. Los estudiantes Universitarios deben de tener el desafío de
investigar, buscar el autoaprendizaje y autodesarrollo, considerando que en
esta era el docente ya no es un maestro magistral, sino un facilitador, de tal
manera que el estudiante debe de tener la facilidad de establecer procesos de
búsqueda utilizando las herramientas online. eLearning es una excelente
forma de propiciar al uso de las TIC en la educación fomentando a estar
conectado, haciendo actividades con dispositivos electrónicos, haciendo
grupos de trabajos por medio de Chat, Correos Electrónicos, Wathsapp,
armando discusiones digitales, proponiendo soluciones, etc. Recordando que
la metodología de enseñanza está basada en la resolución de problemas.
Cuando aplicamos las diferentes competencias en la preparación de un ser
humano y las llevamos a cabalidad estamos formando integralmente al
estudiante, considerando que son planteamientos que se establecen desde el
inicio en búsqueda de la mejor formación para los estudiantes es por ello que
el uso de las TIC en las competencias son de vital ayuda ya que por ese
medio realizaremos una mejor educación y preparación para los estudiantes,
dando la oportunidad de el uso de las herramientas y conocimiento de las
necesidades sociales ahora dentro de la web, el estudiante tiene el reto de
saber utilizar eficazmente cada una de estas con profesionalismo y sobretodo
calidad humana.
4. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 4
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
1) Definiciones Importantes.
Capacidad Cualidad para realizar determinados actos.
Cualificación Formación universitaria adquirida y reconocida por el sistema
educativo y certificada por medio de exámenes.
Competencia Capacidad demostrada por pruebas en la vida profesional y social.
Se muestra en la práctica profesional y en la validación de
experiencias.
Competencia
profesional
Conjunto de rasgos de personalidad, actitudes, conocimientos y
habilidades que hacen posible el desempeño de actuaciones
profesionales reconocibles en el mundo académico y en el mercado
de trabajo. No hay competencia sin desempeño, por ello los
elementos asociados a las competencias son: conocimientos (saber),
habilidades (hacer) y actitudes (ser).
Competencia digital Uso confiado y crítico de las TIC para el trabajo, ocio y
comunicación.
Dimensiones de las
competencias
Personal: Conjunto de saberes para actuar competentemente.
Social: Las que le incumben a cada profesional de acuerdo con el
ámbito de su acción o las funciones propias de su profesión.
Macrodidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los
fundamentos teóricos, aspectos generales, los sistemas o cuerpos
didácticos, los fenómenos culturales, y el diseño curricular en
determinado contexto o comunidad. Trasciende las intenciones de
cualquier docente en particular.
Mesodidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los
cambios producidos en un sistema educativo cuando el docente
aplica citerios y toma decisiones al momento de planificar y llevar a
la práctica su trabajo, provocando cambios en las situaciones o
problemas de la comunidad.
Microdidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los
aspectos particulares, relaciones, interacciones o problemas que
ocurren dentro de la clase, tales como el rol del docente, las
competencias, los objetivos de enseñanza, los contenidos, las
metodologías y la evaluación.
Neutralidad de la red Estado de total libertad de la red global de Internet, el cual le
permite interconectarse a través de los múltiples nodos existentes,
sin ser sometida a proceso alguno de control, censura o supervisión.
5. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 5
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2) Competencias Generales.
Es la capacidad de usar con autonomía y responsabilidad, los conocimientos, las destrezas, las habilidades
personales, sociales y/o metodológicas más apropiadas en un contexto determinado de trabajo, estudio, desarrollo
personal o profesional. Marco Europeo de Cualificaciones & European Parlament and the Council (2006).
a) Competencias Cognitivas del Docente (saber o conocer).
i) Espacios de relación con cada alumno.
ii) Espacios de relación con otros docentes, directivos y profesionales.
iii) Espacios de relación con las familias y la comunidad.
iv) Espacios de relación consigo mismo.
b) Competencias funcionales (saber hacer).
c) Competencias personales (saber estar).
d) Competencias éticas o valores (ser).
e) Competencias tecnológicas. Saber utilizar herramientas tecnológicas.
f) Competencias sociales o de comunicación. Saber social, saber relacionarse, procesos de trabajo en equipo,
capacidad de negociación y/o colaboración, manejo de las relaciones interpersonales, liderazgo, análisis
estratégico, organización, administración, gestión, comunicación y animación.
g) Competencias teóricas. Analizar, comprender, interpretar. Tratamiento de la información. Teorías del
aprendizaje. Análisis del rendimiento. Integración de conocimientos al ejercicio profesional.
h) Competencias psicopedagógicas. Aplicación del conocimiento a situaciones concretas de enseñanza-aprendizaje.
Metodologías y estrategias de enseñanza, planificación del aprendizaje, verificación de los aprendizajes,
herramientas multimedia, tutoría y monitoreo de procesos de educativos, orientación profesional, técnicas de
desarrollo personal, individualización del aprendizaje.
3) Competencias Digitales.
“Implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el tiempo libre y la
comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de
Internet” European Parlament and the Council (2006).
6. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 6
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No
COMPETENCIAS
TIPO DE
Digital o General
DESCRIPCIÓN HABILIDADES EJEMPLO
1. TECNOLÓGICAS Digital
Las Competencias Tecnológicas quedan
definidas como aquellas habilidades necesarias
para gestionar y emplear todos aquellos
recursos tecnológicos necesarios para el diseño
y desarrollo desde un punto de vista técnico
(Internet, herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica, así como herramientas
de autor: diseño gráfico, de páginas web, etc.).
También implica el conocimiento y uso de la
plataforma en la cual se desarrolla la actividad
formativa con el objeto de poderla adaptar al
tipo de alumnado y curso, valorando en cada
caso la adecuación de la misma. (Sevilla, 2016)
- Manejo de las TIC.
- Herramientas tecnológicas.
- Manejo de programas y
software.
- Conocimiento e-Learning.
- Dominio de Plataformas.
- Control de Multimedia.
- Eficacia en la utilización de
las redes sociales.
- Utiliza Herramientas para la
elaboración de investigación
sobre las diferentes
metodologías de aprendizaje.
- Aplica conocimientos básicos
de informática en la
elaboración de video
biografía
- Domina las herramientas en
la elaboración de mapa
conceptual utilizando
cacoo.com
2. COMUNICACIÓN Digital - General
Es la capacidad para expresar los propios
sentimientos, pensamientos y creencias, y
defender su posición ante los demás de manera
constructiva. Dominio de la palabra y facilidad
de expresión, desarrollo del control del público
basado en el lenguaje gestual, verbal y no
verbal (Fariña, 2013)
- Dominio de expresiones
verbales.
- Dominio de expresiones y
habilidades no verbales.
- Aceptabilidad
- Empatía.
- Calidad humana
- Comunicación directa.
- Comunicación eficaz
- Dominio de los temas a
desarrollar.
- Actualización de contenidos
a trabajar.
- Aplica vocabulario
adecuado.
- Maneja vocabulario
adecuado al exponer los
diferentes temas sobre las
metodologías de aprendizaje.
- Utiliza tono de voz adecuado
al realizar solución de
problemas.
- Realiza una comunicación
directa al comunicarse con
sus compañeros de trabajo.
3. LOGRO Y ACCIÓN Digital
Competencias de logro y acción: Son aquellas
que buscan en el estudiante desarrollar las
habilidades para alcanzar el nivel de
conocimiento mínimo para alcanzar las metas,
alcanzando por medio del saber hacer, en
acción.
- Motivación por el logro
- Preocupación por el orden y
la calidad.
- Iniciativa
- Proactividad.
- Desarrollo.
- Eficiencia.
- Preparación
- Especialización
- Actualización.
- Logra sus metas
establecidas con su equipo
de trabajo, fomentando la
unidad.
- Desarrolla sus actividades
con optimismo y calidad
organizacional.
- Realiza sus actividades
laborales con orden,
disciplina y calidad
profesional
7. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 7
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4. PSICOPEDAGÓGICAS General Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organizar y
planificar.
- Conocimientos generales
básicos.
- Solidez en los
conocimientos básicos de la
profesión.
- Comunicación oral y escrita
en la lengua nativa.
- Conocimiento de una
segunda lengua.
- Habilidades elementales en
informática.
- Habilidades para recuperar
y analizar información desde
diferentes fuentes.
- Resolución de problemas.
- Toma de decisiones.
- Capacidad de crítica y
autocrítica.
- Trabajo en equipo.
- Habilidades en las
relaciones interpersonales.
- Habilidades para trabajar en
un equipo interdisciplinario.
- Habilidad para comunicar
con expertos en otros
campos.
- Habilidad para trabajar en
un contexto internacional.
- Reconocimiento a la
diversidad y la
multiculturalidad.
- Compromiso ético.
- Capacidad para aplicar la
teoría a la práctica.
- Capacidad para un
compromiso con la calidad
ambiental.
- Habilidades de
investigación.
- Capacidad de aprender.
- Capacidad de adaptación a
nuevas situaciones
- Ejecuta sus actividades
basado en la planificación
institucional general del
establecimiento,
- Ejerce su labor docente con
calidad pedagógica utilizando
herramientas de aprendizaje
eficaz.
- Alcanza fehacientemente sus
metas pedagógicas con los
grupos de alumnos, logrando
la calidad formativa de los
participantes.
5. EFICACIA PERSONAL Digital - General
Es la capacidad de producir, trabajar, evidenciar
logros, alcanzar metas establecidas
personalmente, alcanzar las menta con
- Autocontrol.
- Confianza en sí mismo.
- Comportamiento ante
fracasos.
- Realiza su trabajo docente
con calidad, eficiencia,
disciplina, capacidad
utilizando las herramientas
8. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 8
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disciplina, eficiencia, calidad de productividad,
desarrollo, etc.
- Compromiso con la
organización.
- Preparación profesional.
- Desarrollo humano.
- Calidad personal.
- Eficiencia laboral.
- Liderazgo.
- Actitud.
- Desarrollo.
- Fidelidad laboral.
tecnológicas para alcanzar
sus competencias.
- Domina las metodologías de
enseñanza-aprendizaje para
el desarrollo de sus
actividades pedagógicas.
- Obtiene calidad profesional
en las actividades docentes,
los estudiantes elaboran sus
actividades con calidad
profesional.
6. SOCIALES General
La competencia social es la capacidad para
mantener buenas relaciones con otras
personas. Dominio y control de personal,
humanidad y calidad de liderazgo, fomentación
del desarrollo y la productividad por medio de
las relaciones sociales y laborales (Bisguerra,
2014)
- Habilidades sociales
básicas
- Capacidad para la
comunicación efectiva.
- Respeto.
- Actitudes pro-sociales,
- Asertividad.
- Calidad humana
- Liderazgo.
- Amabilidad.
- Experiencia.
- Calidad humana
- Desarrolla sus labores
sociales con calidad humana.
- Ejerce sus proyectos en la
ayuda social a quien lo
necesita.
- Utiliza sus conocimientos
socioculturales para la
elaboración de su trabajo
docente.
7.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
General
La capacidad de resolver problemas es la
eficacia y agilidad para dar soluciones a
problemas detectados, emprendiendo las
acciones correctoras necesarias con sentido
común, sentido del coste e iniciativa.
Esta cualidad supone tomar acción de manera
proactiva, ante las dificultades sin pérdida de
tiempo y atendiendo a las soluciones que marca
el sentido común, pensando en las
repercusiones que pueden tener en un plazo
más amplio.
Los pasos a seguir para solucionar problemas
son: definir el problema, buscar alternativas de
solución, valorar las consecuencias positivas y
negativas de cada alternativa, elegir la más
conveniente e implantar. (Caliz, 2016)
- Analizar la información
inusual y no periódica.
- Escuchar a las personas
antes de tomar decisiones.
- Aplicar el sentido común y
tratar de dar explicaciones
sencillas pero completas a
los problemas complejos.
- Organizar el problema en
sub-problemas de forma
que se haga más
manejable y fácil de
entender.
- Mantener los problemas
dentro de control.
- Definir el problema
especificando los procesos
y aspectos relevantes que
están influyendo en la
aparición y mantenimiento
- Utiliza su experiencia en la
solución de problemas con
los alumnos universitarios.
- Aplica sus conocimientos
basados en experiencia
vivenciales como profesional
como mediador para la
solución de conflictos.
- Reconoce las características
de la justicia buscando las
medidas justas para actuar
con prudencia y calidad
humana.
9. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 9
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del problema.
8. RAZONAMIENTO General
Desarrolla las habilidades cognitivas del
estudiante. Aplicando desde los conocimientos
hasta las experiencias alcanzadas durante su
vida estudiantil, así como las experiencias de
vida logradas por las vivencias obtenidas.
(UPCT, 2015)
- Pensamiento analítico.
- Pensamiento Crítico.
- Pensamiento Creativo
- Pensamiento conceptual.
- Conocimiento y experiencia.
- Conocimiento conceptual
- Preparación académica.
- Cultura general.
- Utiliza su juicio crítico ya
analítico para la solución de
conflictos sociales y
culturales.
- Fomenta el desarrollo
creativo en los estudiantes
en la utilización de
herramientas informáticas.
- Ejecuta sus conocimientos
conceptuales para realizar
las críticas positivas a los
trabajos de los estudiantes.
9. TRABAJO EN EQUIPO Digital - General
Esta competencia busca la movilización de
recursos propios y externos, de ciertos
conocimientos, habilidades y aptitudes, que
permiten a un individuo adaptarse y alcanzar
junto a otros en una situación y en un contexto
determinado un cometido. El trabajo de equipo
desarrolla confiabilidad y habilidades propias
como el desarrollo humano.
- Liderazgo.
- Compañerismo.
- Consideración.
- Aceptación de las
debilidades ajenas
- Experiencia.
- Desarrollo pedagógico.
- Desarrollo del pensamiento
Crítico.
- Desarrollo del pensamiento
creativo.
- Realiza sus labores docentes
con calidad pedagógica.
- Utiliza la calidad humana
para el trato de los
estudiantes y sus
necesidades docentes.
- Realiza las correcciones de
los trabajos de los
estudiantes bajo
consideración reconociendo
las debilidades y habilidades
de los estudiantes
10. GERENCIALES Digital - General
Buscan hacer del estudiante un líder, capaz de
controlar personal con liderazgo, energía,
preparado para cual situación para lo que sea
necesario, las competencias gerenciales se
basan en el desarrollo de habilidades
personales, profesionales y laborales.
Desarrollo de personas.
Dirección de personas.
Trabajo en equipo y
cooperación.
Liderazgo.
Ejerce su liderazgo con
responsabilidad y calidad
profesional.
Fomenta el trabajo en
equipo.
Establece conexiones con
otros equipos de trabajo para
entablar relaciones laborales.
10. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 10
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
TABLA DE COMPETENCIAS
Área Descripción Competencia Habilidades Ejemplo
Información
Identificar,
localizar,
obtener,
almacenar,
organizar y
analizar
información
digital,
evaluando su
finalidad y
relevancia.
Navegación,
búsqueda y filtrado
de información.
Buscar y acceder a información
en la red, expresar de manera
organizada las necesidades de
información, encontrar
información relevante,
seleccionar recursos
eficazmente, gestionar fuentes
de información, crear
estrategias personales de
información.
Ajusta las búsquedad en función de necesidades.
Utiliza filtros y sigue hipervínculos.
Busca información a través de palabras clave.
Utiliza los motores de búsqueda que más se ajustan a
una necesidad.
Evaluación de la
información.
Reunir, procesar, comprender y
evaluar información de forma
crítica.
Distingue entre las fuentes fiables y las no fiables.
Coteja diferentes fuentes.
Compara, contraste e integra información de diferentes
fuentes.
Almacenamiento y
recuperación de la
información.
Gestionar y almacenar
información para facilitar su
recuperación, organizar
información y datos.
Estructura, clasifica y organiza la información de
acuerdo con un método.
Descarga y sube contenidos digitales.
Utiliza diversos servicios, programas y aplicaciones para
gestionar información.
Utiliza varios esquemas de clasificación para almacenar
y gestionar recursos e información.
Es capaz de recuperar y etiquetar contenidos
almacenados digitalmente.
Comunicación
Comunicarse en
entorno
digitales,
compartir
recursos en red,
conectar con
otros y colaborar
digitalmente,
interactuar y
participar en
comunidades y
Interacción
mediante nuevas
tecnologías.
Interactuar por medios y
dispositivos digitales; entender
cómo se distribuye, presenta y
gestiona la información digital,
comprender el uso de las
formas de comunicación digital,
contemplar formatos diversos
de comunicación, adaptar
estrategias y modos de
comunicación a destinatarios
específicos.
Utiliza diferentes paquetes de software de
comunicación.
Utiliza correo electrónico, chats, SMS, blogs, etc.
Localiza y contacta personas a través de medios
digitales.
Modifica la información para transmitirla a través de
diversos medios.
Adapta la comunicación en función de los destinatarios.
Filtra los mensajes que recibe.
11. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 11
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
redes,
concientización
intercultural.
Compartir
información y
contenidos.
Compartir ubicaciones de la
información y contenidos
localizados, estar dispuesto a
compartir contenidos y
recursos, ser un intermediario
proactivo en la difusión de
noticias y recursos, conocer las
técnicas de cita y referencia de
fuentes.
Comparte contenidos e información.
Juzga el valor de los recursos digitales que va a
compartir.
Sabe qué contenidos se pueden compartir
públicamente.
Sabe cómo y cuándo citar las fuentes.
Participación
ciudadana en línea.
Implicarse a nivel social por
medio de la participación en
línea, búsqueda de
oportunidades tecnológicas
para su propio fortalecimiento,
estar consciente de potencial
de la tecnología para la
participación ciudadana.
Uso crítico de la tecnología para participar en acciones
democráticas como peticiones, lobbying, etc.
Acceso y uso de redes y comunidades digitales que
corresponden a sus intereses y necesidades.
Colaboración
digital.
Uso de tecnologías para
trabajar en equipo en procesos
colaborativos para la creación y
construcción común de
recursos, conocimientos y
contenidos.
Uso de las funciones de colaboración de los diferentes
paquetes de software y servicios en línea (etiquetas,
comentarios, wikis, control de cambios, etc.)
Ofrecimiento y recepción de retroalimentación.
Trabajo a distancia con otros a través de los medios
sociales.
Netiqueta.
Habilidades y estrategias
activas para la identificación de
amenazas o conductas
inadecuadas en línea,
capacidad de protegerse a sí
mismo y a otros ante
interacciones no adecuadas en
la red, conocer las normas de
conducta en la red.
Entiende las consecuencias del ciberacoso y exploración
de páginas web inapropiadas.
Comprende y acepta las diferencias culturales en el uso
de la tecnología y muestra flexibilidad y capacidad de
adaptación a las diferentes formas de comunicación
digital.
Se protege de las amenazas en línea y es capaz de
prohibir, bloquear y/o denunciar abusos o amenazas en
línea.
Desarrollo de estrategias para enfrenter el ciberacoso.
Gestión de la
identidad digital.
Creación, adaptación gestión de
una o varias identidades
digitales, capacidad de proteger
su reputación digital, capacidad
Conoce los beneficios de poseer una o varias
identidades digitales.
Entiende la relación existente entre el mundo real y el
digital.
12. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 12
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
de gestionar los datos
generados a través de sus
diversas cuentas y aplicaciones
utilizadas.
Comprende la existencia de agentes que pueden
contribuir positiva o negativamente a la construcción de
su propia identidad digital.
Se protege de las amenazas a su reputación digital.
Contruye un perfil acorde a sus necesidades e intereses.
Es capaz de rastrear su propia huella digital.
Conoce las ventajas y riesgos de su presencia en línea.
No teme revelar cierto tipo de información sobre sí
mismo.
Toma en cuenta la existencia de diversas formas de
expresar su identidad digital y personalidad a través de
las redes.
Creación de
Contenidos
Crear y editar
contenidos
nuevos, integrar
y reelaborar
conocimientos y
contenidos
existentes,
realizar
producciones
artísticas,
contenidos
multimedia y
programas
informáticos,
aplicar los
derechos de
propiedad
intelectual y
licencias de uso.
Desarrollo de
contenidos.
Creación de contenidos en
diversos formatos, incluyendo
contenidos multimedia, edición
y mejora de contenidos,
expresión creativa a través de
medios digitales y tecnologías.
Elaboración de contenidos en formatos diversos.
Identifica el programa o aplicación que se adapta mejor
al contenido que quiere crear.
Sabe crear significado a través de formatos multimedia y
utilizando diferentes paquetes de herramientas.
Crea representaciones de conocimientos utilizando
medios digitales como los mapas mentales y diagramas.
Se expresa creativamente a través de una gama de
medios.
Edita contenido para mejorar el producto final.
Explora nuevas formas y formatos para la creación de
contenidos.
Comprende el potencial de las tecnologías para la
autoexpresión y creación de conocimientos.
Integración y
reelaboración.
Modificación,
perfeccionamiento y
combinación de recursos
existentes para la creación de
contenido y conocimiento
nuevo, original y relevante.
Contribuye al conocimiento de dominio público a través
de foros, revistas, wikis, etc.
Construye recursos a partir de diversas fuentes de
información.
Utiliza diferentes bases de datos y recursos para
recombinar y reutilizar conocimientos.
Indica la identidad del autor original cuando utiliza
contenido ya existente.
Utiliza funciones de edición para modificar contenidos
13. Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 13
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
de una manera sencilla y básica.
Crea representaciones de conocimiento a través de
medios digitales como mapas mentales y diagramas.
Utiliza las licencias adecuadas para creación e
intercambio de contenidos.
Combina contenidos diferentes para crear nuevos.
Es crítico para seleccionar los recursos que va a
reelaborar.
Evalua y valora el trabajo de otros.
Derechos de autor
y licencias.
Entiende cómo se aplican los
derechos de autor y las
licencias para la información y
contenidos digitales.
Toma en cuenta los principios que regulan las licencias
de uso, la publicación de la información y los derechos
de autor.
Conoce las diferentes formas para licenciar la
producción de la propiedad intelectual.
Conoce las diferencias entre las licencias copyright,
creative commons, copyleft y dominio público.
Localiza información sobre las normativas relacionadas
con los derechos de autor y las licencias.
Asume una postura crítica ante los diferentes marcos y
regulaciones.
Se comporta de manera independiente, asumiendo la
responsabilidad de sus acciones y elecciones.
Programación.
Realiza modificaciones en
programas informáticos,
aplicaciones, configuraciones y
dispositivos, entiende los
principios de la programación y
lo que existe detrás de un
programa.
Comprende el funcionamiento de los sistemas, procesos
digitales, software y ecosistemas tecnológicos, así como
la arquitectura detrás de las tecnologías.
Crea modelos complejos, simulaciones y visualizaciones
del mundo real utilizando información digital.
Codifica y programa dispositivos digitales.
Modifica la configuración básica de programas ya
elaborados.
Es capaz de aplicar configuraciones avanzadas a algunos
programas.
Seguridad
Protección de la
información y
datos
personales,
Protección de
dispositivos.
Protección de los dispositivos
propios y comprensión de los
riesgos y amenazas en la red,
conocimiento de medidas de
Conoce los riesgos asociados al uso de las tecnologías y
las estrategias para evitarlos.
Instala antivirus y es capaz de proteger dispositivos ante
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protección de la
identidad digital,
medidas de
seguridad, uso
responsable y
seguro.
protección y seguridad. las amenazas digitales.
Toma medidas para disminuir el riesgo de fraude
mediante el uso de contraseñas.
Protección de
datos personales e
identidad.
Entiende los términos
habituales de uso de los
programas y servicios digitales,
protege activamente los datos
personales, respeta la
privacidad de los demás y se
protege a sí mismo de
amenazas, fraudes y
ciberacoso.
Entiende las condiciones de uso de los servicios en línea
y por lo tanto actúa con prudencia y responsabilidad.
Está consciente que muchos servicios interactivos
utilizan la información personal para filtrar publicidad o
mensajes comerciales.
Distinque entre protección y seguridad de los datos.
Conoce el comportamiento adecuado para al ámbito
digital.
Comprende que los demás pueden ver y seguir su huella
digital.
Está consciente de la medida en la cual sus datos de
identidad pueden ser utilizados por terceros.
Entiende el riesgo de robo de identidad y otras
credenciales.
Sabe proteger la información relacionada con otras
personas de su entorno.
Gestiona su identidad y huella digital.
Sabe localizar información en línea sobre sí mismo.
Elimina o modifica información de la cual es
responsable.
Está consciente de los principios de privacidad en línea.
Conoce el impacto y longevidad de la información digital
antes de publicarla.
Aprovecha los beneficios de tener múltiples identidades
digitales para conseguir objetivos diferenciados.
Actúa críticamente cuando muestra información en
línea sobre sí mismo.
Protección de la
salud.
Evita los riesgos para la salud,
relacionados con el uso de la
tecnologia y las amenazas para
la integridad física y el
bienestar psicológico.
Conoce los riesgos de la exposición prolongada a las
tecnologías.
Está consciente de los riesgos adictivos de los medios
digitales.
Es capaz de controlar los aspectos tecnológicos que
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distraen del trabajo o actividades regulares.
Toma medidas preventivas para proteger su salud y la
de los demás.
Actúa con equilibrio ante el uso de las tecnologías.
Protección del
entorno.
Toma en cuenta el impacto de
las TIC sobre el medio
ambiente.
Selecciona medios digitales seguros, adecuados,
eficientes y rentables.
Posee un esquema claro o mapa mental sobre el
funcionamiento del mundo en línea.
Toma decisiones adecuadas sobre compras o
contrataciones de servicios o equipo tecnológico.
Comprende el impacto ambiental de las tecnologías y la
forma de alargar su vida útil reciclando sus
componentes.
Es capaz de utilizar servicios digitales sin volverse
dependiente de ellos.
Utiliza equipo digital de manera eficiente en su relación
costo/tiempo.
Resolución de
Problemas
Identificación de
las necesidades
de uso de los
recursos
digitales, toma
de decisiones
informadas
sobre las
herramientas
digitales
apropiadas para
el objetivo o
necesidad,
resolución de
problemas
conceptuales a
través de medios
digitales, uso
creativo de las
tecnologías para
resolver
Resolución de
problemas
técnicos.
Identificación de problemas
técnicos y su resolución.
Identificación de
necesidades y
respuestas
tecnológicas.
Análisis de sus propias
necesidades en uso de
recursos, herramientas,
desarrollo de competencias,
asignación de soluciones a las
necesidades detectadas,
adaptación de herramientas a
las necesidades personales,
evaluación crítica de las
posibles soluciones y
herramientas digitales.
Comprende el potencial y limitaciones tecnológicos.
Conoce las fortalezas y debilidades de las tecnologías
más importantes o populares y su importancia para el
logro de sus objetivos personales.
Elige las tecnologías más adecuadas para los problemas
que desea resolver.
Conjuga herramientas tradicionales con medios
digitales.
Evalúa de forma crítica las soluciones utilizando
herramientas digitales.
Innovación y uso
de la tecnología de
forma creativa.
Innova utilizando la tecnología
para participar activamente en
producciones colaborativas
multimedia y digitales, se
expresa creativamente a través
de medios digitales y
Utiliza una combinación heterogénea pero equilibrada
de tecnologías digitales y no-digitales para resolver
problemas, cambiando con dinamismo sus elecciones a
lo largo del tiempo.
Sabe encontrar conocimiento relevante, explotar el
conocimiento tecnológico y solucionar problemas a
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problemas
técnicos,
actualización de
sus propias
competencias y
las de otros.
tecnologías, para generar
conocimiento y resolver
problemas.
través de las herramientas digitales.
Construye conocimiento significativo a través de la
interacción mediante recursos digitales.
Utiliza diversos medios para expresarse de forma
creativa a través de imágenes, audio y video.
Explora soluciones alternativas ofrecidas por las
tecnologías.
Es proactivo en la búsqueda de soluciones y en la
resolución de problemas de forma colaborativa.
Identificación de
lagunas en la
competencia
digital.
Comprende la necesidad de
mejorar y actualizar sus propias
competencias, apoya a otros en
el desarrollo de sus propias
competencias digitales y está al
tanto de los nuevos desarrollos
y avances tecnológicos.
Entiende el nuevo contexto amplio de la “era digital”, la
globalización, las redes, la procedencia de las TIC, quién
las desarrolla y con qué propósitos.
Posee conocimiento y pericia en el uso de las
tecnologías digitales más importantes para su área de
especialidad.
Es hábil para actualizar e integrar conocimientos sobre
herramientas digitales, utilizando una combinación de
búsquedas activas o servicios automatizados de entrega
de información.
Autoregula su aprendizaje sobre tecnologias digitales.
Gestiona sus propias metas y diagnostica sus
deficiencias.
Aprende a trabajar una nueva tecnología, utilizándola y
explorando sus guías de uso o tutoriales.
Se adapta sin problemas a las nuevas tecnologías y las
integra en su contexto.
Incorpora instrumentos digitales en su actividad diaria
para proveerle mejor calidad de vida.
Se desenvuelve con soltura, experimenta nuevas
tecnologías, rechaza las inadecuadas.
Reflexiona positivamente sobre sus habilidades y
desarrollo digital.
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DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
Las definiciones de Competencia se han dado según consideración de diferentes profesionales, por tal razón
existen múltiples definiciones de competencias, por la trascendencia de esta categoría en el estudio de este
objeto en la actualidad, es de interés analizar diferentes enfoques del término en función de caracterizar la
polémica situación existente alrededor del mismo.
A continuación se presenta algunas definiciones y propuestas de pedagogos que propones propuestas para
la educación.
Boyatsis, R. (1982) define las competencias como: “Características de fondo de un individuo que guarda una
relación causal con el desempeño efectivo o superior en el puesto.” Reis, O. (1994) plantea: “El concepto de
competencia hace referencia a la capacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareas que
configuran la función en concreto”.
Spencer y Spencer (1993) en su libro "Competence at work, models for superior performance " las definen
como “Una característica subyacente de un individuo que está causalmente relacionada con un nivel de
estándar de efectividad y/o desempeño superior en un trabajo o situación”. Incluyen destrezas, conocimientos,
el concepto de sí mismo, rasgos de la personalidad, actitudes y valores. (Misischia, 1999). El contenido de
este concepto coincide con el ofrecido por Boyatzis, privilegiando las cualidades humanas como causa del
éxito en la actividad laboral.
Bunk, G. (1994) plantea “En Alemania se considera que posee competencia profesional quien dispone de los
conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas
profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la
organización del trabajo.”
En Australia “La competencia se concibe como una compleja estructura de atributos necesarios para el
desempeño de situaciones específicas. Es una compleja combinación de atributos (conocimiento, actitudes,
valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones” (Gonczi, A y
Athanasou, J., 1996).
La POLFORM/OIT define la competencia laboral como “La construcción social de aprendizajes significativos y
útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la
instrucción, sino también –y en gran medida- mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones
concretas de trabajo”. (Ducci, M 1997) y añade la autora “ La OIT ha definido el concepto de "Competencia
Profesional" como la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo eficazmente por
poseer las calificaciones requeridas para ello. En este caso, los conceptos competencia y calificación, se
asocian fuertemente dado que la calificación se considera una capacidad adquirida para realizar un trabajo o
desempeñar un puesto de trabajo”.
Cowling, A. y James, P. (1997) plantean que “Las competencias abarcan motivos, rasgos, conceptos de sí
mismo, conocimientos y capacidades cognoscitivas y conductuales”.
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Claude Levy – Leboyer, (1997) en su libro Gestión por competencias plantea seis acepciones de la palabra
competencia, a partir de su uso en español y menciona sus respectivos ejemplos:
Como autoridad: estar bajo la competencia de alguien; la competencia del caso entra dentro de mi
jurisdicción.
Como capacitación: es un incompetente porque no está preparado; demostró su competencia
lingüística hablando inglés.
Competición: se están poniendo a prueba a través de la competencia; gracias a la competencia
disminuyen los precios.
Calificación: lo contratamos por su competencia profesional; a competencias iguales, retribuciones
equivalentes.
Incumbencia: tales asuntos son de mi propia competencia; estamos ampliando nuestro ámbito de
competencias.
Suficiencia: han certificado su competencia laboral para su puesto; si le quitan esas competencias, el
puesto pierde status. (Misischia, 1999).
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“Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de
una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. "Es algo más que el conocimiento técnico que
hace referencia al saber y al saber-hacer". El concepto de competencia engloba no sólo las capacidades
requeridas para el ejercicio de una actividad profesional, sino también un conjunto de comportamientos,
facultad de análisis, toma de decisiones, transmisión de información, etc., considerados necesarios para el
pleno desempeño de la ocupación”(INEM 1998).
Abud, I. y otros (1999) citando como fuente la revista Conocer, aborda las definiciones siguientes de
competencias: “Una competencia laboral se integra por un conjunto de planteamientos (conocimientos,
habilidades, destrezas) que se requieren para realizar una función productiva y, al ser verificadas en las
situaciones de trabajo, se determina que la persona ha alcanzado el tipo y nivel de desempeño esperado por
el sector productivo” y agrega, “Es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos
de desempeño de un determinado contexto laboral. Refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.”
Por otro lado en la legislación laboral cubana, en la Resolución No. 21/ 99 del Ministerio del Trabajo y
Seguridad Social, se contempla como competencia laboral al “Conjunto de conocimientos teóricos,
habilidades, destrezas y aptitudes que son aplicados por el trabajador en el desempeño de su ocupación o
cargo, en correspondencia con el principio de idoneidad demostrada y los requerimientos técnicos,
productivos y de servicios, así como los de calidad, que se le exigen para el adecuado desenvolvimiento de
sus funciones”.
Sin embargo después en las normas cubanas 3000 (2007) se definieron así: “Conjunto sinérgico de
conocimientos, habilidades, experiencias, sentimientos, actitudes, motivaciones, características personales y
valores, basado en la idoneidad demostrada, asociado a un desempeño superior del trabajador y de la
organización en correspondencia con las exigencias técnicas, productivas y de servicios.” (Zayas, 2015)
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ANÁLISIS DEL VIDEO
COMPETENCIA DIGITAL. LAS TIC EN LAS ESCUELAS
https://www.youtube.com/watch?v=yT-lh8fYuQk
El video es de Manuel Moreira de la universidad de la Laguna, España donde da una inducción de cómo debe
de ser la unificación de las competencias digitales con las TIC, haciendo una pequeña referencia de cómo era
la educación en el siglo XIX y en el Siglo XXI, como se aplican las herramientas tecnológicas en los trabajos
grupales y como pueden aplicarse en las formación de los estudiantes. La aplicación de eLearning en la
enseñanza y como los estudiantes deben de aplicarlo al autoaprendizaje, la educación debe ser basado en
aplicaciones online.
Análisis del contenido del video
Proceso de enseñanza en el siglo XIX
Define como trasmisión de las señas culturales nacionales. El libro de texto era como canon cultural, el
docente era protagonista de la enseñanza, la metodología de aprendizaje era acumulación de datos. Los
métodos didácticos eran expositivos y el aprendizaje por recepción.
La escuela en el Siglo XXI
Inicia la competencia de como poder acceder a la información, adquirir las habilidades para la búsqueda de la
información y el uso de las TIC.
Saber transformar la información en conocimiento, ser capaz de plantear problemas analizar e interpretar con
significado la información y racionalizarla. Es importante saber buscar la información, pero también es
importante aplicar la información. El estudiante posee las herramientas para formar texto y en valores, valores
que permita utilizar con ética la información adquirida.
4 principios básicos.
1. Proporcionar experiencias de aprendizaje, aprender a través de la acción.
2. Desarrollar una metodología constructivista del conocimiento.
3. Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado
4. Emplear fuentes y herramientas diversas de la información
TRABAJO PARA REALIZAR EN GRUPOS
Elaboración de las Wikis
- Diccionarios de la asignatura
- Proyecto de trabajo en clase
Blogs de los estudiantes
- Diarios
- Trabajos de clase
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- Proyectos
- Noticias
- Objetos digitales
- Enlaces
Foros
- Correspondencia Escolar
- Proyectos de segunda lengua.
Creación de videos – presentaciones multimedia
Utilizar los recursos de internet
Chat
- Tiempo real
- Mutimedia
Proyectos colaborativos
WebQuest
Pizarra interactiva
Tutoría Electrónica
eLearning
¿Por qué la unión de Competencias digitales con las TIC?
Estamos en la era de la información donde es importante el aplicar las herramientas
de las TIC a nuestra labor como docente, guiando al estudiante por la aplicación de la
tecnología, como hace mención el video el trabajo con herramientas tipo eLearning
enriquecen la formación de los estudiantes facilitando el pensamiento creativo y crítico
de cada uno ellos. Es importante considerar que los estudiantes deben de aprender a
tener un autoaprendizaje, por tal razón el estudiante solo se convierte en guía, un
facilitador de conocimientos en realidad el alumno debe ser autosuficiente en su
proceso de enseñanza para poder aplicar las herramientas que la tecnología facilita
para su aprendizaje. Como también es importante que el estudiante aprenda a que
debe de aplicar la información que encuentra, es diferente tener la información a
aplicar la información de una manera vivencial.
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CONCLUSIÓN
Personalmente considero este tema muy enriquecedor, inicio con eso
porque me ha provocado indagar, investigar sobre las herramientas
de las TIC y la aplicación a las competencias digitales. Este tema ha
despertado la necesidad de la actualización, aplicación a multimedia
en el aprendizaje, fomentar el uso de plataformas a los estudiantes
donde podamos aplicar diferentes metodologías de aprendizaje y el
estudiante puede desenvolverse como autodidacta, buscando de esta
manera la aplicación de la información a la vida diaria. Por otra parte
este trabajo ha sido muy enriquecedor, las diferentes competencias y
sus utilidades dentro de la formación de profesionales, el estudiante
tiene la necesidad de la formación de calidad, en busca de la
formación integral, no solo en el área académica si no en el área de la
utilización de las diferentes herramientas de aprendizaje por medio de
las TIC. E-Learning ha venido a provocar una utilización de
herramientas online de alto rendimiento así como facilitar al estudiante
a interactuar con otros estudiantes de otras culturas, hacer mesas
digitales de dialogo por medio de los chat, foros de discusión y
propuestas para posibles soluciones a la problemática existente. El
uso de multimedia hacer que el estudiante este cerca del docente
aunque se encuentre en otro continente. Por otra parte el uso de las
TIC en las competencias digitales es vital. Actualmente la sociedad
exige a estar conectado contantemente para esta comunicado, hasta
un mensaje de texto necesita conexión de internet, el compartir
trabajos, proyectos, mensajes etc. Se facilitan por la rapidez de la
web.
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BIBLIOGRAFÍA
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social.html
- Caliz, U. d. (2016). Obtenido de
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ucion-de-problemas&catid=55:competencias
- Fariña, A. (Junio de 2013). Alejandriña. Obtenido de http://alejandrofariña.com/competencias-de-
comunicacion/
- Sevilla, U. d. (2016). Portal Andaluz. Recuperado el 22 de Abril de 2016, de
http://prometeo3.us.es/publico/es/competencias/comp_tecnologicas.jsp.html
- UPCT. (2015). Obtenido de http://www.upct.es/seeu/_coie/documentacion/I.ORIENT.ACA.FUT.UNIV.-
4.Las_competencias.pdf
- Zayas, P. M. (2015). Pedro Manuel Zayas. Universidad de Holguín.