Diario de Campo

1. DIARIO DE CAMPO
Título de la
Actividad
Giving Directions
Proyecto: Propuesta
pedagógica
Nombre del
Observador:
Carolina Reyes Doncel
Yolanda Méndez Cerquera
Lugar: I.E Nuevo
Horizonte
Fecha: Julio 11 de 2019
Hora inicio: 6:20 am Lista de
materiales
de apoyo:
Tablet Teléfono Celular
APP
Hora final: 8:00 am Video
beam
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR
Los estudiantes se organizan en equipos de 3, para luego seguir una instrucción acerca
de cómo dar y recibir direcciones en inglés, empleando vocabulario y expresiones
relacionados al tema. A lo largo de toda la actividad emplearán algunas herramientas y
recursos tecnológicos como andamiaje de su proceso de aprendizaje. Se apropiarán de la
actividad de tal modo que el trabajo autónomo se vea reflejado en las evidencias y deberán
entregar un producto de acuerdo a los criterios establecidos en la propuesta.
DESCRIPCIÓN DE LA EJECUCIÓN (OBS. DIRECTA)
Antes de iniciar la actividad se les indagó acerca de herramientas y recursos que
anteriormente hubieran usado en alguna clase, como lo es: el teléfono celular, tablets,
alguna APP, a lo que su respuesta fue que algunos si las conocían, otros las aplicaban y
algunos las manejaban a la perfección. Seguidamente al explicar la actividad por parte
de la docente surgieron expresiones de curiosidad por parte de los estudiantes y a la
vez incertidumbre porque la propuesta apuntaba a aplicar las TIC en un tema asignado
en clase. Una vez explicada la actividad su actitud fue muy positiva al querer desarrollar
la actividad de la mejor forma posible; de modo que se dispusieron a organizar los
equipos y estuvieron prestos para entender que debían hacer paso a paso. Cabe anotar
que la ejecución de la propuesta tomó 2 semanas. En la primera sesión ellos crearon el
tapescript o libreto de la conversación, luego descargaron las aplicaciones y empezaron

2. DIARIO DE CAMPO
a realizar el ensayo de cada dialogo. Hicieron uso de la aplicación Waze, grabaron el
video y lo subieron en sus respectivos canales de (youtube y wordpress). Seguidamente
se realizó una socialización en clase, observando todos los videos y mencionando la
experiencia de cada equipo en el desarrollo de la actividad. Sin embargo cabe resaltar
que algunos equipos tuvieron dificultad para compartir la URL a los blog de los docentes,
lo que requirió orientación por parte de la docente.
ANÁLISIS INTERPRETATIVO
Los estudiantes desarrollaron en su totalidad la actividad de manera puntual y mostrando
gran responsabilidad y compromiso, a pesar de las dudas. Las preguntas que surgían eran
más de tipo procedimental y en cuanto a la parte lingüística del idioma inglés, ya que ellos
están bastante familiarizados con el uso de las TIC; sin embargo, la gran mayoría nunca
había creado un blog o cuenta en youtube.
De igual forma se pudo evidenciar en el desarrollo de la actividad, que los estudiantes
dominan el uso de las redes sociales, juegan en línea, ven videos y escuchan música. La
red social más empleada es Facebook y a través de este canal suelen comunicarse
diariamente, la mayoría de los estudiantes hacen uso del Internet para realizar sus tareas
y consultas. Utilizan con más frecuencia el traductor on-line que el diccionario en físico y
algunos no conocían el blog educativo. Definitivamente los estudiantes muestran más
interés en desarrollar actividades y tareas cuando se incorporan las TIC en ellas.
De igual manera se pudo observar que los estudiantes se sienten cómodos y más seguros
trabajando de manera colaborativa. Manifestaron interés por seguir trabajando con el uso
de herramientas tecnológicas. Teniendo en cuenta esta apreciación por parte de ellos, se
tendrán en cuenta este tipo de actividades para el tercer y cuarto periodo. Como
conclusiones tenemos, por un lado, que los estudiantes manifestaron las ventajas de tipo
cognitivo al usar la tecnología de manera guiada, ya que no solo aprendieron inglés, sino
que adquirieron destrezas de tipo tecnológico. Por otro lado, es relevante mencionar que
nuestro quehacer pedagógico no solo debe centrarse en el uso técnico de las nuevas
tecnologías, sino en el diseño de RED Recursos Educativos Digitales bien diseñados de
manera que faciliten la producción y creatividad de los estudiantes.

3. DIARIO DE CAMPO
ASPECTOS TEMÁTICOS O DE CONTENIDO ABARCADOS
Function: Giving directions. Vocabulario relacionado a las preposiciones de movimiento.
Tecnológico: Cómo elaborar un blog y cómo acceder a su contenido y cuenta en youtube.
Reglas de Netiqueta.
COMENTARIOS DEL OBSERVADOR
El hecho de haber incorporado el uso de las TIC en clase de inglés y notar la diferencia de
los estudiantes, en términos de actitud, puntualidad y responsabilidad, permiten replantear
la estructura metodológica de las clases y compartir esta experiencia con nuestros colegas
de las instituciones donde laboramos. De esta manera se puede evitar caer en la
monotonía y repetición de modelos obsoletos, La incursión de las tecnologías de la
información y la comunicación, resultan altamente motivadoras en los procesos de
enseñanza y aprendizaje y poseen un gran potencial educativo. Es por esto, que
actualmente los docentes no podemos estar ajenos a estos avances y debemos integrar
las TIC en el trabajo educativo cotidiano. Las nuevas tecnologías, pueden ser el catalizador
que provoque la revisión no sólo del quehacer didáctico sino del sistema como tal y que
éste favorezca su transformación tanto metodológica como organizativa. Es por esto que
se considera importante aplicar actividades mediante las TIC, ya que permite analizar la
forma en la que los estudiantes desarrollan competencias comunicativas en inglés,
apoyándose en las nuevas tecnologías.
EVIDENCIAS
Enlaces del proceso de ejecución de la propuesta:
https://youtu.be/ZcbryLaJee0
Enlaces del producto final de los estudiantes:
https://youtu.be/I9QPrqdoI0w
https://youtu.be/WDa2wuK5_mY
https://youtu.be/I9QPrqdoI0w
https://youtu.be/1O17ZvcjIVs
https//youtu.be/_cKFAKhSD-o