Este proyecto busca introducir a los estudiantes de profesorado en educación secundaria en informática al campo profesional a través de visitas a escuelas y el uso de redes sociales. El proyecto tiene como objetivos que los estudiantes conozcan diferentes realidades escolares, analicen situaciones educativas y reflexionen sobre las prácticas docentes utilizando redes como Facebook y Twitter. El proyecto incluye varias etapas como la creación de cuentas en redes sociales, visitas a escuelas, presentaciones y discusiones en

1. CONECTADOS
Proyecto escolar de iniciación al
campo profesional de los estudiantes
de primer año de la carrera de
profesorado en educación secundaria
en informática.
PROF. CAROLINA BEATRIZ ROJA

2. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO?

3.  Es el docente el depositario de nuevas demandas, por lo que su
formación y desempeño ha ido cambiando, siendo hoy necesario que
posea un perfil docente reflexivo y crítico, y capaz de implementar
herramientas de informática en la práctica docente, condiciones
necesarias para alcanzar una educación de calidad.
 Acceso de los futuros docentes a diferentes realidades escolares,
permitiendo construir una aproximación al desempeño profesional.
 Es por ello que el desarrollo de las prácticas docentes requiere la
visión de organizaciones abiertas, dinámicas y en redes
interinstitucionales, permitiéndole a los futuros docentes comprender a
la institución escolar como un escenario complejo atravesado por
múltiples dimensiones de la vida social.

4.  Este proyecto posibilitará el acceso de los futuros
docentes a diferentes realidades escolares, permitiendo
construir una aproximación al desempeño profesional a
través de las vistas a las escuelas destinos de nivel
secundario como otras organizaciones de la comunidad
que asumen propuestas educativas, que se constituirán
como punto de encuentro entre teoría y práctica.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO

6.  Construir saberes sobre las prácticas educativas y sus modos de
expresión en la multiplicidad de ámbitos donde se inscribe el uso de las
computadoras como herramienta fundamental en el desarrollo de los
aprendizajes.
 Conozcan y analicen las situaciones educativas, que a futuro
conformarán el campo de su desempeño escolar.
 Promover la reflexión de las prácticas docentes a partir de las
experiencias particulares.
 Utilizar las diferentes redes sociales como herramientas de
organización del proyecto y posterior análisis de las experiencias.

7. PROFESORADO PARA LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA EN INFORMÁTICA
RESPONSABLES DESTINATARIOS
Docente del espacio curricular
Practica I: Contextos y prácticas Alumnos del primer año de la
educativas en informática. carrera.
Docente del espacio curricular
Didáctica General
Docente del espacio curricular
Informática

8. RECURSOS
 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
LOCALIDAD
 REDES SOCIALES: FACEBOOK
TWITTER
GOOGLE
 YOU TUBE
 SLIDESHARE
 SCRIBD

9. ETAPAS DEL
PROYECTO

10. PRIMERA ETAPA
 Creación de un grupo cerrado en la red social FACEBOOK con los
alumnos del primer año del profesorado, permitiendo utilizar la red
como una herramienta de intercambio permanente entre los alumnos y
los docentes de las catedras. La inscripción al grupo es obligatoria.
http://www.facebook.com/groups/100992330064073/
 Creación de cuentas en Twitter organizados en un grupo de catedra.
 Creación de cuentas de los alumnos en scribd.

11.  En el proceso de elaboración de las cuentas y de los respectivos grupos,
se promoverá las pautas de seguridad y de privacidad de la información.
 Las mismas serían las siguientes:
 Asesoramiento en la configuración de los niveles de seguridad de las
cuentas (no brindar datos de localización física, números telefónicos, y
datos personales) y de las publicaciones.
 Recomendar el uso de contraseñas seguras y distintas.
 Promover el cuidado de links sospechosos y de anexar gente que no
pertenece a los respectivos grupos.
 Concientizar acerca de la identidad digital que se van conformando en
las redes sociales.

12.  Solicitud de autorización a las instituciones educativas del nivel
secundario de la localidad.
 Armado de registros de observación institucional y de practica áulica
utilizando la herramienta GOOGLE DOCS.
 APLICACIÓN EN FACEBOOK DE EVENTOS:
Creación de una agenda grupal, con el objetivo de recordar días y horas
de las visitas institucionales, y de las entregas de los diferentes trabajos
y/o participaciones en las redes sociales.
 Creación de encuestas creativas en FACEBOOK sobre el rol actual de
los docentes y sobre el uso de las Tics en el aula.

13. SEGUNDA ETAPA
 Análisis de diferentes fragmentos de películas en You Tube sobre
prácticas áulicas para su posterior reflexión sobre temas de modelos
didácticos y práctica docente.
http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc
 Narrar experiencias positivas y negativas en relación al aprendizaje en
su paso por la escolaridad secundaria, con el desafío de hacerlo en 140
caracteres en Twitter.
 MINI NARRATIVAS PEDAGÓGICAS: relatar en Facebook, en
diferentes oportunidades, experiencias vividas sobre diferentes
temáticas de su recorrido como alumnos por el sistema educativo y
reflexionar sobre su incidencia en la futura practica docente. Como
también del rol de las Tic en educación.

14.  Análisis de diferentes viñetas
compartidas en Facebook sobre
el uso de las tics en educación.  Navegación en diferentes
páginas de Internet a través de
los buscadores como trabajo de
investigación sobre los nuevos
desafíos del rol docente ante las
Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación.

15. TERCERA ETAPA
 Visitas institucionales de los alumnos para realizar las observaciones de
campo a partir de los registros elaborados por ellos mismos en
GOOGLE DOCS.
 Registro fotográfico de las salidas a las instituciones educativas.

16. CUARTA ETAPA
 Elaboración de un Power Point con los análisis obtenidos a partir de
las visitas institucionales, que luego serán publicadas en Slideshare para
compartirlos posteriormente en las redes sociales.
 Relato de las experiencias vividas durante las visitas en las redes
sociales. Los relatos tienen carácter de obligatorio ya que forman parte
de los instrumentos de evaluación.
 También se utilizará para la actividad la herramienta virtual Scribd
(documentos digitalizados)

17.  Creación de la aplicación álbum del grupo en Facebook para subir los
diferentes registros fotográficos que acompañan los relatos de las
experiencias vividas.
 Grupo de discusión en Twitter sobre los usos de las Tics en las clases
observadas.

18. Y LLEGO LA HORA DE …..
EVALUAR

19. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa de los alumnos en las diferentes actividades propuestas
en las redes sociales.
 Responsabilidad y cumplimiento con los tiempos estimados para cada
actividad.
 Análisis y reflexión sobre las experiencias vivenciadas y su posterior
correspondencia con el marco teórico trabajado en clase.

20.  Ortografía y correcta redacción.
 Correcta utilización de las aplicaciones a utilizar.
 Originalidad en las participaciones.
 Respeto por las publicaciones y posturas adoptadas por los demás
miembros del grupo.

21. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Participaciones en las diferentes redes sociales utilizadas.
 Registros de observación elaborados en Google Docs
 Power Point con las producciones finales

22. Y para terminar….
UNA REFLEXIÓN FINAL

23.  Considero que las redes sociales no sólo se han convertido en un
medio de comunicación, que ha modificado nuestras formas de
relacionarnos, sino también como un espacio de difusión y de
participación de todos los integrantes.
 Las redes sociales se convierten de esta forma en diferentes espacios
no solo de construcción de conocimiento sino de trabajo colaborativo.
 Su utilización en el campo educativo también se convierten en una
herramienta para fomentar el sentido de pertenencia al grupo de
trabajo sino también de la institución a la que pertenecen, como así
también posibilitar un intercambio fluido entre docentes y alumnos.

24.  De esta manera, tanto las redes sociales como otras herramientas Tic
se convierten en instrumentos que permiten al docente innovar en su
practica cotidiana.
 Pero asimismo, colocan al docente ante el desafío de la permanente
actualización y capacitación sobre estas temáticas.