La tecnología educativa surgió en la década de 1950 en Estados Unidos y ha evolucionado a través de diferentes enfoques como la enseñanza audiovisual y programada. Las plataformas didácticas tecnológicas permiten gestionar y crear contenidos para facilitar el aprendizaje mediado por la tecnología. La tecnología educativa puede aplicarse de diversas maneras en función de las necesidades y objetivos, como en educación para la salud.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Por: Evelyn Quisatasi
4to semestre
Ciencias de la Educación
MSc: Marcelo Chicaiza
EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍAEDUCATIVA
Introducción
La tecnología educativa como campo de estudio y desarrollo profesional, ha
evolucionado de forma significativa en los últimos años. Su evolución es
claro reflejo dela significación que están adquiriendo los medios de
comunicación y las nuevas tecnologías de la información y comunicación en
una sociedad en continuo cambio. A través del tiempo se ha se ha visto
desde diferentes perspectivas, mismas que la dividen en diferentes
periodos de su historia.
Diferentes autores coinciden en situar el origen de la tecnología educativa
en la década del 50. Para Bartolomé y sancho (1994), ésta es una década
clave para el posterior desarrollo de todos los ámbitos de la tecnología
educativa, destacándose en ese momento la importancia creciente del tema
de la comunicación. Este origen, que se sitúa en Estados Unidos, se
caracteriza por un claro predominio del desarrollo de los artefactos y una
voluntad declarada de contar con otros campos científicos de apoyo,
especialmente de la psicología.

2. Desarrollo
La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados
Unidos de América en la década de los 50, ha dado lugar a diferentes
enfoques
o
tendencias
que
se
conocen
como enseñanza
audiovisual, enseñanza
programada, tecnología
instrucciones, diseño
curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en
específico con una técnica que lo caracteriza o bien con herramientas
específicas, por ejemplo, una máquina de refrescos utiliza cierta técnica
que consta de varios pasos, se introduce una moneda, la máquina la acepta,
se aprieta un botón de refresco, la máquina lo percibe y entrega el
refresco, todos estos pasos son técnicas.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas
denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen
diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también
implican la creación de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar
métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los
medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas,
dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son
interesantes las aplicaciones en educación para la salud. Es de suma
importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología
educativa de maneras apropiadas porque es una manera de apuntar a la
mejora de la calidad en la educación.
Conclusiones:
Posibilita el uso colectivo en clase de charlas, debates, y conferencias, a
través del correo electrónico, chat, o videoconferencia, con otros
estudiantes, profesores o especialistas, de todo el mundo.
Motiva al alumno en las actividades del aula, participan más, tienen mayor
autonomía y disponen de más oportunidades para el desarrollo de
competencias tan importantes en la sociedad actual como buscar,
seleccionar, y validar información, para luego realizar sus trabajos y
presentarlos ante la clase.

3. Por medio del proyecto, será el docente quien decida cómo y de qué forma
se dan los usos de los dispositivos (programación de actividades,
configuración del espacio de aprendizaje, entre otras decisiones). Es así que
generará las condiciones necesarias para que el proceso de enseñanza
aprendizaje resulte un ejercicio de construcción colaborativa. Además,
permite controlar por medio de un servidor los sitios con que los alumnos
interactúan.
Didácticamente se trabaja desde la teoría constructivista, la cual permite
que el aprendizaje sea apreciado como proceso y no como instrucción, al
crearse dentro del aula un clima motivacional de cooperación, donde cada
alumno reconstruye y resignifica su aprendizaje con el resto del grupo.