Este documento discute la necesidad de cambiar el enfoque de la educación para preparar mejor a los estudiantes para el futuro. Originalmente, la enseñanza se centraba en la curiosidad del estudiante y la interacción con el maestro, pero ahora los sistemas escolares están estandarizados y se centran más en la homogenización que en el desarrollo individual. Sin embargo, las empresas ahora buscan habilidades como la creatividad y el pensamiento crítico que no se desarrollan bien en este modelo. El documento argumenta que se debe volver a un en

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN
Gestión de Centros Educativos
ASIGNATURA
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Aplicadas a la Educación.
TEMA:
Formación de Alumnos para el Futuro
POR:
Michelle de la Cruz
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
REPÚBLICA DOMINICANA
Fecha:
13 De Septiembre Del 2017

2. La Formación De Alumnos Para El Futuro
En este ensayo se expresara un contenido basado en la formación de los alumnos para el
futuro y el papel fundamental que ocupa el maestro en dicho proceso, en este documento no
solo vamos a ver la enseñanza de los alumnos en las escuelas, sino también el proceso
evolutivo del mismo, interés de los alumnos, la importancia de estudiar y aprender ,la utilidad
de los recursos tecnológicos, la parte fundamental de cada maestro y también podremos
observar el apoyo que pueden brindar a los alumnos en sus necesidades más notables, con la
utilización de los principales medios tecnológicos.
Todas las primeras “escuelas” el contenido, las materias de estudio, se abordaban desde la
curiosidad del alumno en interacción con el maestro, una enseñanza generaba miles de
preguntas y éstas llevaban al grupo a explorar nuevas áreas de conocimiento, desde la
observación, la reflexión y el debate. Los maestros eran conocidos, venerados y buscados por
aprendices de todo el mundo, que recorrían grandes distancias en busca del saber que cada
maestro albergaba.
Después vino la escuela pública. Era necesario llevar la escuela a todos los niños, pobres y
ricos y con independencia de su estatus de origen. Lo que no era necesario fue quitar a los
maestros la responsabilidad de generar los contenidos y la interacción con sus alumnos y que
ésta pasara a ser definida por un grupo de políticos más o menos interesados que acometieran
el absurdo de definir un único curriculum para todos los niños, no importa sus intereses,
habilidades, prioridades, entorno o desarrollo.
El aprendizaje dejó entonces de ser fruto de la curiosidad y por tanto de servir al desarrollo
individual de cada niño, para pasar a ser algo obligado, limitado, estandarizado, fruto más de
la necesidad de homogeneizar al alumnado y anular la capacidad del maestro para generar
una comunidad de aprendizaje libre, motivadora, enriquecedora.
Durante los siglos XIX y XX, siglos de expansión empresarial y de los mercados pero
también de guerras e innovaciones, la seguridad de tener un puesto de trabajo primaba sobre
nuestro deseo de desarrollo, y además era algo viable. Estudiar y tener un título te permitía
progresar, tener un hogar, un coche, vacaciones, sueldo fijo, seguro médico, asegurarte una
pensión y una vida sin sobresaltos.

3. Este modelo se está derrumbando y para nuestros hijos ya no existirá. Las empresas ya no
demandan títulos ni conocimientos memorizados, demandan creatividad, iniciativa,
emprendimiento, cooperación, conectividad, innovación, productividad, eficacia, valor. Y
estas habilidades no se desarrollan en un modelo de escuela donde el alumno es un sujeto
pasivo que asume los contenidos sin cuestionarlos, sin criticarlos, sin utilizarlos, sin
creatividad, sin curiosidad.
Es hora de volver al concepto de escuela tradicional, una comunidad de aprendizaje donde se
exploran contenidos desde la curiosidad y los intereses de los alumnos, a través del
pensamiento crítico y creativo. Una escuela en la que el maestro recupera las funciones de
mentor, guía, incitador, propulsor, generador, catalizador. Una escuela donde los
protagonistas deciden qué aprender y cómo. Una escuela que rompe los límites de todo lo
establecido:
“Aunque en la mayoría de los casos el currículum sigue el camino tradicional, hay docentes y
centros educativos que han demostrado su superioridad al sobrepasar los límites de lo que
normalmente se enseña.
Todos somos conscientes del escaso impacto que nuestros estudios de primaria y secundaria
han generado en nuestra vida personal y profesional posterior. Muchos hemos escuchado
aquello de que “olvidamos el 90% de lo que aprendemos en la escuela”, y lo olvidamos
porque sólo nos resulta relevante hasta el momento de aprobar los exámenes. Esto me
conlleva a las siguientes interrogantes ¿Están aprendiendo los estudiantes de manera
significativa? ¿Aprendemos para nosotros mismos o para el maestro? ¿Estamos captando o
grabando?
En mi opinión creo que estamos cansados de escuchar que la mitad de trabajos para los que
estamos educando a nuestros hijos hoy, no existirán mañana y que estamos en una época de
profunda transformación del mercado y, por tanto, de las empresas y profesionales, no sólo
los educadores sino en especial los padres, las familias, tenemos que romper nuestras propias
barreras y apostar por una educación más libre y no monótona por las notas, los libros de
texto y el curriculum. Confiar en los niños, en su curiosidad, en sus ganas de aprender, pero
de aprender cosas que a ellos les interesa y les hacen sentir valiosos.