El documento resume las principales teorías y enfoques sobre la enseñanza grupal que se han incorporado en las aulas en los últimos años. Explica que la relación docente-alumno ha cambiado de una relación dual a una relación grupal, adoptando un enfoque colaborativo. También describe los diversos roles que debe asumir el docente y los factores que pueden influir en el trabajo grupal, como las características de los estudiantes o la institución. Resalta la importancia de que los docentes apliquen diferentes técnicas y
Este documento presenta un resumen de los ensayos de Frida Díaz Barriga y Ángel Díaz Barriga sobre diseño curricular. Describe sus biografías, investigaciones y publicaciones. Explica conceptos clave como el diseño modular, el aprendizaje significativo, los principios del constructivismo y las etapas del diseño curricular. Finalmente, analiza la importancia de la evaluación curricular para corroborar la validez del diseño y determinar si los resultados satisfacen las demandas sociales.
Este documento describe la evolución del campo del currículo a lo largo del siglo XX. Surge de dos vertientes principales: una vinculada a los procesos educativos y experiencias escolares, y otra más cercana a las instituciones y selección de temas de enseñanza. Más adelante, autores como Tyler intentaron superar estas visiones incorporando una perspectiva social para promover el desarrollo humano. Finalmente, el campo del currículo se ha convertido en un área interdisciplinaria que estudia diversos aspectos de la educación como el
El documento discute brevemente la evolución histórica de la didáctica, desde su enfoque en la eficiencia escolar en los siglos XIX y XX hasta enfoques más recientes centrados en la formación, educación y perspectivas constructivistas. También describe varias innovaciones didácticas como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo y el enfoque de competencias, así como el uso de nuevas tecnologías en la educación.
Existen varias definiciones de currículo debido a su complejidad, lo que ha creado conflictos entre investigadores. El currículo surgió en el siglo XX para satisfacer las necesidades de educación de una era industrializada y ha recibido aportes internacionales. Se distinguen tensiones conceptuales entre definiciones de currículo y disciplina curricular, así como prácticas como diseñar currículos para formar profesionales y abordar problemas como la autonomía docente.
El documento presenta un informe de un estudiante sobre la concepción del currículo. Explica que el currículo permite que los estudiantes desarrollen sus capacidades y se relacionen con la sociedad y la cultura. También facilita la elaboración de programas educativos. El currículo consiste en criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos para la formación integral. El estudiante aprendió que las concepciones del currículo surgieron en el siglo XX y ayudan a crear estrategias para impartir conocimientos
Silabo diseño curricular abril agosto 2017 sicoa finalThalia Buenaño
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en tres unidades y métodos de evaluación. Los contenidos se enfocan en analizar las teorías de diseño curricular, niveles de concreción curricular como macro y meso currículo, y desarrollar los fundamentos del microcurrículo.
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar. La misión de la universidad es formar profesionales emprendedores que contribuyan a solucionar los problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible. La misión de la facultad es formar maestros de acuerdo a tendencias didá
El documento describe diferentes enfoques y concepciones de currículo en la formación universitaria. Se mencionan cinco enfoques de currículo y cuatro concepciones de currículo según Gimeno y Pérez. También se describen tres tipos de currículo, elementos de un proyecto curricular universitario y bases para planificar y evaluar el currículo. Finalmente, se presentan definiciones de currículo de diferentes autores.
Este documento presenta un resumen de los ensayos de Frida Díaz Barriga y Ángel Díaz Barriga sobre diseño curricular. Describe sus biografías, investigaciones y publicaciones. Explica conceptos clave como el diseño modular, el aprendizaje significativo, los principios del constructivismo y las etapas del diseño curricular. Finalmente, analiza la importancia de la evaluación curricular para corroborar la validez del diseño y determinar si los resultados satisfacen las demandas sociales.
Este documento describe la evolución del campo del currículo a lo largo del siglo XX. Surge de dos vertientes principales: una vinculada a los procesos educativos y experiencias escolares, y otra más cercana a las instituciones y selección de temas de enseñanza. Más adelante, autores como Tyler intentaron superar estas visiones incorporando una perspectiva social para promover el desarrollo humano. Finalmente, el campo del currículo se ha convertido en un área interdisciplinaria que estudia diversos aspectos de la educación como el
El documento discute brevemente la evolución histórica de la didáctica, desde su enfoque en la eficiencia escolar en los siglos XIX y XX hasta enfoques más recientes centrados en la formación, educación y perspectivas constructivistas. También describe varias innovaciones didácticas como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo y el enfoque de competencias, así como el uso de nuevas tecnologías en la educación.
Existen varias definiciones de currículo debido a su complejidad, lo que ha creado conflictos entre investigadores. El currículo surgió en el siglo XX para satisfacer las necesidades de educación de una era industrializada y ha recibido aportes internacionales. Se distinguen tensiones conceptuales entre definiciones de currículo y disciplina curricular, así como prácticas como diseñar currículos para formar profesionales y abordar problemas como la autonomía docente.
El documento presenta un informe de un estudiante sobre la concepción del currículo. Explica que el currículo permite que los estudiantes desarrollen sus capacidades y se relacionen con la sociedad y la cultura. También facilita la elaboración de programas educativos. El currículo consiste en criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos para la formación integral. El estudiante aprendió que las concepciones del currículo surgieron en el siglo XX y ayudan a crear estrategias para impartir conocimientos
Silabo diseño curricular abril agosto 2017 sicoa finalThalia Buenaño
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en tres unidades y métodos de evaluación. Los contenidos se enfocan en analizar las teorías de diseño curricular, niveles de concreción curricular como macro y meso currículo, y desarrollar los fundamentos del microcurrículo.
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar. La misión de la universidad es formar profesionales emprendedores que contribuyan a solucionar los problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible. La misión de la facultad es formar maestros de acuerdo a tendencias didá
El documento describe diferentes enfoques y concepciones de currículo en la formación universitaria. Se mencionan cinco enfoques de currículo y cuatro concepciones de currículo según Gimeno y Pérez. También se describen tres tipos de currículo, elementos de un proyecto curricular universitario y bases para planificar y evaluar el currículo. Finalmente, se presentan definiciones de currículo de diferentes autores.
Las competencias en la educación básica,Dulce Lugo
Este documento describe las diferentes escuelas de pensamiento sobre el enfoque de competencias en la educación básica. Explica perspectivas como la laboral, conductual, etimológica, funcional, socioconstructivista y pedagógico-didáctica. También señala que reconocer estas diversas escuelas ayuda a entender los retos de aplicar competencias y que es un tema complejo sin soluciones claras. Un tema central es superar la enseñanza enciclopédica para formar a los estudiantes considerando las demandas social
El doctor Ángel Rogelio Díaz Barriga ha realizado importantes aportaciones en tres áreas: la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Ha publicado 30 ponencias, 25 artículos y textos en revistas universitarias. Sus trabajos en evaluación educativa fueron pioneros al establecer nuevas concepciones y estrategias para su estudio y aplicación.
Este documento describe la pedagogía sistémica y las constelaciones familiares. Explica que la pedagogía sistémica considera a la comunidad escolar como un sistema interrelacionado. También discute cómo las constelaciones familiares pueden aplicarse en educación para comprender mejor las dinámicas familiares de los estudiantes y promover la inclusión. El documento concluye que aplicar la pedagogía sistémica y técnicas como las constelaciones familiares puede fortalecer los vínculos entre los actores educativos y abord
El documento describe una clase sobre el origen del currículo. Los estudiantes se dividieron en grupos para trabajar en temas asignados por el profesor con materiales de apoyo. Aprendieron que la palabra "currículo" surgió en el siglo XX y que su máximo exponente fue Franklin Bobbit. El currículo especifica objetivos educativos factibles para guiar el aprendizaje y mejorar la conducta de los estudiantes.
El resumen describe un documento sobre el diseño curricular y los principios de procedimiento. Explica que el currículo incluye fundamentos, elementos y contenidos que benefician a los estudiantes al proporcionar una mejor atención en el aula. También señala que al planificar el aprendizaje y generar ambientes adecuados, se transmite más conocimiento del esperado, especialmente si se trabaja en grupo. Además, los docentes deben utilizar materiales lúdicos para captar la atención de los estudiantes y despertar su interés.
El documento describe la concepción del currículo en la historia y en la actualidad. Históricamente, el currículo se refería a las materias que los estudiantes aprendían, pero ahora implica la intencionalidad y organización de las experiencias de aprendizaje. El documento también discute los componentes del currículo, incluidas las competencias, contenidos, metodología y organización del tiempo y el espacio.
El documento describe el origen del término "currículum" y su uso histórico. Explica que el currículum se refiere a los programas o planes de estudios de una institución educativa y deriva de la palabra latina "cursus", que significa carrera o curso. También describe que en la Edad Media el currículum estaba integrado por el "trivium" y cubría lógica, gramática y retórica. Finalmente, explica que el currículum explícito está constituido por los objetivos, actividades,
Este documento presenta una introducción al concepto de currículum y su historia. Explica que la palabra currículum proviene del latín y significa "carrera" o "curso". A través de la historia, el currículum se ha referido a las materias enseñadas en la escuela. Luego resume las ideas de Tyler sobre el diseño del currículum, incluyendo la identificación de objetivos, actividades de aprendizaje, recursos y evaluación. Finalmente, discute que el currículum debe responder a las necesidades individuales y social
Este documento discute los principios de procedimiento en el diseño curricular. Explica que los principios de procedimiento son convicciones profesionales que guían la práctica educativa e implican un mayor protagonismo reflexivo del docente. También describe que los principios de procedimiento se enfocan en los procesos de enseñanza-aprendizaje más que en los resultados y requieren un compromiso moral por parte del docente. El documento analiza las ideas de autores como Peters, Stenhouse y Elliott sobre cómo los principios de procedimiento pueden orientar el sentido de la pr
Este documento describe los tres niveles de concreción curricular. El primer nivel es el macrocurrículo establecido por el Ministerio de Educación, el cual incluye objetivos generales, áreas curriculares y orientaciones de contenido y evaluación a nivel nacional. El segundo nivel es el microcurrículo de cada institución educativa, y el tercer nivel es el currículo de cada aula, los cuales concretan más el currículo nacional de acuerdo al contexto local.
Exposicion de-diseño-curricular-por-toledo-mena-y-negreteCristian Mena
Este documento discute los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables que deberían incluirse en el currículo de la educación básica. Define los aprendizajes básicos imprescindibles como aquellos sin los cuales una persona estaría en riesgo de exclusión, como leer y escribir. Los aprendizajes básicos deseables complementan los conocimientos pero no son determinantes para la promoción. También analiza la tensión entre incorporar nuevos contenidos versus reducir los existentes debido a la sobrecarga, y la necesidad de distinguir
La educación ha tenido reformas para poder satisfacer las necesidades de toda una sociedad, hablando de cambios, en el proceso de enseñanza –aprendizaje, lo que se quiere es que los alumnos desarrollen competencias que les sean de utilidad para desenvolverse en un entorno cada vez más cambiante y globalizado, por lo que se necesitan individuos críticos..
Este documento presenta diferentes concepciones de currículo según varios autores. Define currículo como un proceso dinámico que se adapta a los cambios sociales y al sistema educativo. Explica que el currículo determina los objetivos de la educación y establece un plan de acción para lograr dichos objetivos. Finalmente, analiza las fuentes del currículo como el alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber.
El documento describe tres enfoques curriculares. El enfoque conductista se centra en la memorización y repetición de contenidos por parte del estudiante sin pensar críticamente. El enfoque constructivista, a diferencia, promueve que el estudiante tome la iniciativa para crear su propio conocimiento más allá de lo presentado por el docente. Finalmente, se mencionan los antecedentes históricos de la educación hasta finales del siglo XIX con tres temas centrales: masificación, sometimiento del currículo a la agenda nacional y
El paradigma de la complejidad integra perspectivas éticas, cognitivas y conativas en un esquema dinámico generado por la interacción entre estos elementos. La ciencia de la complejidad estudia fenómenos del mundo asumiendo su complicación y busca modelos predictivos que incorporen el azar e indeterminación. El currículo tiene tres niveles de concreción: el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo definido por cada institución, y el micro currículo diseñado por cada maestro
Este documento resume la historia y desarrollo de los estudios de currículo en Argentina. Explica que los estudios de currículo comenzaron a difundirse en la década de 1960, influenciados por teorías estadounidenses. Luego de la dictadura militar de 1976, resurgieron propuestas de innovación curricular que enfatizaban la participación comunitaria y la investigación educativa. Tras el retorno a la democracia en 1983, la elaboración curricular aumentó. El documento también discute las relaciones entre currículo y didáct
El documento presenta información sobre diferentes enfoques y teorías curriculares como el enfoque práctico de Joseph Schwab, el enfoque de Stenhouse que concibe el currículo como proceso de investigación, y el enfoque de la teoría crítica. También describe los niveles de planeamiento curricular e incluye el modelo de Mauritz Johnson y aspectos del diseño curricular como objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.
El documento discute el rol de las universidades y la naturaleza dinámica de la ciencia en el siglo 21. También define el currículo como el recorrido de aprendizaje de un estudiante y los planes de estudio como guías para los objetivos y contenidos de aprendizaje. Además, distingue entre el currículo oficial y operativo, señalando que el segundo refleja lo que realmente es enseñado.
Este documento resume las diferentes concepciones del currículo a lo largo de la historia y las tensiones conceptuales que existen en torno a este tema. Explica las aportaciones de autores clave como Bobbitt, Tyler, Taba, Gagné y Stenhouse. También describe las dos vertientes principales en el campo del currículo y las tensiones que surgen entre una visión centrada en los planes de estudio versus una visión más vinculada a la práctica educativa. Finalmente, analiza las limitaciones y aciertos de cada enfoque.
Este documento describe los fundamentos del currículo desde varias perspectivas. Explica que el currículo se ve influenciado por factores externos como la cultura y la ideología, y que debe responder a objetivos educativos específicos. También analiza los fundamentos desde un enfoque histórico, filosófico y de desarrollo humano, considerando aspectos como las etapas del aprendizaje, valores y teorías sobre la naturaleza del conocimiento.
El documento presenta un resumen de un libro sobre la importancia de que las escuelas aprendan y se adapten a los cambios. Señala que las escuelas deben preocuparse no solo por lo que los estudiantes aprenden, sino también por lo que la propia institución escolar necesita aprender. Propone que las escuelas se cuestionen a sí mismas sobre qué deben aprender, por qué, para qué y cómo, además de reflexionar sobre cómo mejorar continuamente. Asimismo, destaca la necesidad de que los maestros también estén comprometidos con
El documento analiza la identidad de la profesión docente y los factores que influyen en su construcción. Explica que la identidad docente se ve afectada por los cambios sociales que han transformado profundamente el trabajo de los profesores y su valoración social. También señala que la identidad docente es el resultado de un proceso individual y colectivo complejo que depende del contexto y la trayectoria profesional de cada docente.
Las competencias en la educación básica,Dulce Lugo
Este documento describe las diferentes escuelas de pensamiento sobre el enfoque de competencias en la educación básica. Explica perspectivas como la laboral, conductual, etimológica, funcional, socioconstructivista y pedagógico-didáctica. También señala que reconocer estas diversas escuelas ayuda a entender los retos de aplicar competencias y que es un tema complejo sin soluciones claras. Un tema central es superar la enseñanza enciclopédica para formar a los estudiantes considerando las demandas social
El doctor Ángel Rogelio Díaz Barriga ha realizado importantes aportaciones en tres áreas: la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Ha publicado 30 ponencias, 25 artículos y textos en revistas universitarias. Sus trabajos en evaluación educativa fueron pioneros al establecer nuevas concepciones y estrategias para su estudio y aplicación.
Este documento describe la pedagogía sistémica y las constelaciones familiares. Explica que la pedagogía sistémica considera a la comunidad escolar como un sistema interrelacionado. También discute cómo las constelaciones familiares pueden aplicarse en educación para comprender mejor las dinámicas familiares de los estudiantes y promover la inclusión. El documento concluye que aplicar la pedagogía sistémica y técnicas como las constelaciones familiares puede fortalecer los vínculos entre los actores educativos y abord
El documento describe una clase sobre el origen del currículo. Los estudiantes se dividieron en grupos para trabajar en temas asignados por el profesor con materiales de apoyo. Aprendieron que la palabra "currículo" surgió en el siglo XX y que su máximo exponente fue Franklin Bobbit. El currículo especifica objetivos educativos factibles para guiar el aprendizaje y mejorar la conducta de los estudiantes.
El resumen describe un documento sobre el diseño curricular y los principios de procedimiento. Explica que el currículo incluye fundamentos, elementos y contenidos que benefician a los estudiantes al proporcionar una mejor atención en el aula. También señala que al planificar el aprendizaje y generar ambientes adecuados, se transmite más conocimiento del esperado, especialmente si se trabaja en grupo. Además, los docentes deben utilizar materiales lúdicos para captar la atención de los estudiantes y despertar su interés.
El documento describe la concepción del currículo en la historia y en la actualidad. Históricamente, el currículo se refería a las materias que los estudiantes aprendían, pero ahora implica la intencionalidad y organización de las experiencias de aprendizaje. El documento también discute los componentes del currículo, incluidas las competencias, contenidos, metodología y organización del tiempo y el espacio.
El documento describe el origen del término "currículum" y su uso histórico. Explica que el currículum se refiere a los programas o planes de estudios de una institución educativa y deriva de la palabra latina "cursus", que significa carrera o curso. También describe que en la Edad Media el currículum estaba integrado por el "trivium" y cubría lógica, gramática y retórica. Finalmente, explica que el currículum explícito está constituido por los objetivos, actividades,
Este documento presenta una introducción al concepto de currículum y su historia. Explica que la palabra currículum proviene del latín y significa "carrera" o "curso". A través de la historia, el currículum se ha referido a las materias enseñadas en la escuela. Luego resume las ideas de Tyler sobre el diseño del currículum, incluyendo la identificación de objetivos, actividades de aprendizaje, recursos y evaluación. Finalmente, discute que el currículum debe responder a las necesidades individuales y social
Este documento discute los principios de procedimiento en el diseño curricular. Explica que los principios de procedimiento son convicciones profesionales que guían la práctica educativa e implican un mayor protagonismo reflexivo del docente. También describe que los principios de procedimiento se enfocan en los procesos de enseñanza-aprendizaje más que en los resultados y requieren un compromiso moral por parte del docente. El documento analiza las ideas de autores como Peters, Stenhouse y Elliott sobre cómo los principios de procedimiento pueden orientar el sentido de la pr
Este documento describe los tres niveles de concreción curricular. El primer nivel es el macrocurrículo establecido por el Ministerio de Educación, el cual incluye objetivos generales, áreas curriculares y orientaciones de contenido y evaluación a nivel nacional. El segundo nivel es el microcurrículo de cada institución educativa, y el tercer nivel es el currículo de cada aula, los cuales concretan más el currículo nacional de acuerdo al contexto local.
Exposicion de-diseño-curricular-por-toledo-mena-y-negreteCristian Mena
Este documento discute los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables que deberían incluirse en el currículo de la educación básica. Define los aprendizajes básicos imprescindibles como aquellos sin los cuales una persona estaría en riesgo de exclusión, como leer y escribir. Los aprendizajes básicos deseables complementan los conocimientos pero no son determinantes para la promoción. También analiza la tensión entre incorporar nuevos contenidos versus reducir los existentes debido a la sobrecarga, y la necesidad de distinguir
La educación ha tenido reformas para poder satisfacer las necesidades de toda una sociedad, hablando de cambios, en el proceso de enseñanza –aprendizaje, lo que se quiere es que los alumnos desarrollen competencias que les sean de utilidad para desenvolverse en un entorno cada vez más cambiante y globalizado, por lo que se necesitan individuos críticos..
Este documento presenta diferentes concepciones de currículo según varios autores. Define currículo como un proceso dinámico que se adapta a los cambios sociales y al sistema educativo. Explica que el currículo determina los objetivos de la educación y establece un plan de acción para lograr dichos objetivos. Finalmente, analiza las fuentes del currículo como el alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber.
El documento describe tres enfoques curriculares. El enfoque conductista se centra en la memorización y repetición de contenidos por parte del estudiante sin pensar críticamente. El enfoque constructivista, a diferencia, promueve que el estudiante tome la iniciativa para crear su propio conocimiento más allá de lo presentado por el docente. Finalmente, se mencionan los antecedentes históricos de la educación hasta finales del siglo XIX con tres temas centrales: masificación, sometimiento del currículo a la agenda nacional y
El paradigma de la complejidad integra perspectivas éticas, cognitivas y conativas en un esquema dinámico generado por la interacción entre estos elementos. La ciencia de la complejidad estudia fenómenos del mundo asumiendo su complicación y busca modelos predictivos que incorporen el azar e indeterminación. El currículo tiene tres niveles de concreción: el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo definido por cada institución, y el micro currículo diseñado por cada maestro
Este documento resume la historia y desarrollo de los estudios de currículo en Argentina. Explica que los estudios de currículo comenzaron a difundirse en la década de 1960, influenciados por teorías estadounidenses. Luego de la dictadura militar de 1976, resurgieron propuestas de innovación curricular que enfatizaban la participación comunitaria y la investigación educativa. Tras el retorno a la democracia en 1983, la elaboración curricular aumentó. El documento también discute las relaciones entre currículo y didáct
El documento presenta información sobre diferentes enfoques y teorías curriculares como el enfoque práctico de Joseph Schwab, el enfoque de Stenhouse que concibe el currículo como proceso de investigación, y el enfoque de la teoría crítica. También describe los niveles de planeamiento curricular e incluye el modelo de Mauritz Johnson y aspectos del diseño curricular como objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.
El documento discute el rol de las universidades y la naturaleza dinámica de la ciencia en el siglo 21. También define el currículo como el recorrido de aprendizaje de un estudiante y los planes de estudio como guías para los objetivos y contenidos de aprendizaje. Además, distingue entre el currículo oficial y operativo, señalando que el segundo refleja lo que realmente es enseñado.
Este documento resume las diferentes concepciones del currículo a lo largo de la historia y las tensiones conceptuales que existen en torno a este tema. Explica las aportaciones de autores clave como Bobbitt, Tyler, Taba, Gagné y Stenhouse. También describe las dos vertientes principales en el campo del currículo y las tensiones que surgen entre una visión centrada en los planes de estudio versus una visión más vinculada a la práctica educativa. Finalmente, analiza las limitaciones y aciertos de cada enfoque.
Este documento describe los fundamentos del currículo desde varias perspectivas. Explica que el currículo se ve influenciado por factores externos como la cultura y la ideología, y que debe responder a objetivos educativos específicos. También analiza los fundamentos desde un enfoque histórico, filosófico y de desarrollo humano, considerando aspectos como las etapas del aprendizaje, valores y teorías sobre la naturaleza del conocimiento.
El documento presenta un resumen de un libro sobre la importancia de que las escuelas aprendan y se adapten a los cambios. Señala que las escuelas deben preocuparse no solo por lo que los estudiantes aprenden, sino también por lo que la propia institución escolar necesita aprender. Propone que las escuelas se cuestionen a sí mismas sobre qué deben aprender, por qué, para qué y cómo, además de reflexionar sobre cómo mejorar continuamente. Asimismo, destaca la necesidad de que los maestros también estén comprometidos con
El documento analiza la identidad de la profesión docente y los factores que influyen en su construcción. Explica que la identidad docente se ve afectada por los cambios sociales que han transformado profundamente el trabajo de los profesores y su valoración social. También señala que la identidad docente es el resultado de un proceso individual y colectivo complejo que depende del contexto y la trayectoria profesional de cada docente.
El profesor la tension de su tarea educativaKaren16_
Este documento discute la tensión que experimentan los profesores al coordinar grupos de estudiantes. Explora cómo las técnicas grupales pueden ser un obstáculo epistemológico y cómo la coordinación de grupos desde un enfoque operativo puede ayudar a los profesores. También examina los procesos de frustración que enfrentan los profesores debido a factores políticos, sociales e históricos y cómo esto afecta su relación con los estudiantes.
Este documento discute la tensión que experimentan los profesores al coordinar grupos de estudiantes. Explora cómo las técnicas grupales pueden ser un obstáculo epistemológico y cómo la coordinación de grupos desde un enfoque operativo puede ayudar a los profesores. También examina los procesos de frustración que enfrentan los profesores debido a factores políticos, sociales e históricos, y cómo esto afecta su interacción con los estudiantes.
Este documento discute la tensión que experimentan los profesores al coordinar grupos de estudiantes. Explora cómo las técnicas grupales pueden ser un obstáculo epistemológico y cómo la coordinación de grupos desde un enfoque operativo puede ayudar a los profesores. También examina los procesos de frustración que enfrentan los profesores debido a factores políticos, sociales e históricos y cómo esto afecta su relación con los estudiantes.
EL PROFESOR:LA TENSIÓN DE SU TAREA EDUCATIVA DERIVADA DE LA COORDINACIÓN DE G...Cassandra Moya
Este documento discute la tensión que experimentan los profesores al coordinar grupos de estudiantes. Explora cómo las técnicas grupales pueden ser un obstáculo epistemológico y cómo la coordinación de grupos desde un enfoque operativo puede ayudar a los profesores. También examina los procesos de frustración que enfrentan los profesores debido a factores políticos, sociales e históricos y cómo esto afecta su relación con los estudiantes.
El trabajo de los maestros está formado por relaciones entre personas, con el conocimiento, la institución y todos los aspectos de la vida humana que conforman la sociedad, así como con un conjunto de valores personales e institucionales. Este concepto de práctica docente no se reduce a la aplicación de técnicas de enseñanza, sino que es una praxis social compleja determinada por múltiples factores. Las propuestas de formación docente basadas en el análisis crítico de la práctica reconocen el carácter multideterminado de la
El documento discute las culturas de la enseñanza y los desafíos que enfrentan los maestros. Identifica tres culturas principales: individualismo, colegialidad artificial y balcanización. También describe cómo la "balcanización" puede dividir a los maestros y crear tensiones entre ellos, y sugiere medidas como la rotación de maestros para contrarrestar esto. Además, explica cómo los desacuerdos pueden deteriorar el aprendizaje de los estudiantes y crear un clima inadecuado, y enfatiza la importancia de que los
Este documento analiza el rol del director en la gestión educativa y curricular en tiempos de cambio. Explica que la gestión directiva implica triangular la gestión en tres ejes: curricular, institucional y político-social. También destaca que para lograr cambios es necesario dar oportunidades al personal escolar para que cambien su forma de pensar y actuar. Luego, describe las tareas y funciones generales de un director, incluyendo factores condicionantes, principios y áreas de actividad. Finalmente, se enfoca en el rol del director en la gestión cur
La organización de las escuelas ha estado influenciada por teorías externas que no
consideran las necesidades de los estudiantes. Esto ha llevado a deficiencias como
programas no adecuados y falta de autonomía de los maestros. Sin embargo, es
posible que las escuelas se enfoquen más en los estudiantes y promuevan la
innovación si los involucrados comprenden y transforman la dinámica
organizacional.
Sentido de pertenencia y armbiente escolarEdier Quintero
El documento discute la importancia del sentido de pertenencia en el contexto escolar. Señala que la escuela es el segundo hogar de los estudiantes donde pasan la mayor parte del tiempo y establecen relaciones. También analiza cómo factores como las relaciones entre estudiantes y docentes, el trato en el aula, y la motivación afectan el clima escolar y el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, concluye que mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa y crear un ambiente positivo pueden contribuir a mejor
Estimad@s
Un documento de reflexión sobre el lucro en la Educación chilena, desarrollado en el marco de los Talleres de Autoeducación que tomaron parte en la movilización del pasado 2011
Este documento discute el rol del profesor en la escuela y la necesidad de reconceptualizar este rol ante los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que el rol del profesor debe enfocarse en ser un sujeto reflexivo que promueva el aprendizaje y crecimiento individual de los estudiantes, en lugar de simplemente transmitir información de manera autoritaria. También resalta la importancia de que el profesor facilite el intercambio de ideas entre estudiantes y construya el conocimiento de manera conjunta, en lugar de ver las conversaciones
La interpretación de las culturas requiere una comprensión profunda para entender el significado y valor de los elementos culturales. La cultura puede interpretarse como la forma de vida de un pueblo o como el legado social de un individuo, y debe estudiarse adecuadamente para comprender su papel en la sociedad.
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento presenta las seis dimensiones que deben considerarse para analizar la práctica docente: la dimensión didáctica, personal, institucional, interpersonal, social y valoral. Cada dimensión examina un aspecto diferente de la práctica docente como los métodos de enseñanza, la trayectoria personal del docente, su rol en la institución educativa y la sociedad, y los valores que manifiesta.
Evidencia 6 presentacion desmotivacion del profesoradoItzel Valdes
El documento discute varios temas relacionados con la desmotivación del profesorado, incluyendo la burocracia excesiva, las políticas educativas a corto plazo, y la necesidad de apoyo al profesorado. Señala que los cambios en las culturas docentes toman tiempo y requieren el compromiso de los profesores, y que las intervenciones externas no siempre son las más efectivas para mejorar la situación.
Este documento describe un taller sobre la ética profesional docente realizado por el Centro de Educación a Distancia de Salta para estudiantes de profesorados de lengua, historia y geografía. El taller tuvo como objetivos promover un espacio de encuentro para compartir experiencias, potenciar la importancia de la ética docente y propiciar mejoras en las prácticas futuras. Las actividades incluyeron discusiones conceptuales sobre la ética profesional y ejercicios de reflexión sobre las propias prácticas docentes y las capacidades desarroll
El documento discute los retos y problemas del aprendizaje presencial, incluyendo la necesidad de reconocer las necesidades individuales de los estudiantes, implementar un currículo contextualizado, y mejorar la interacción entre profesores y estudiantes para fomentar la autonomía de los estudiantes. También enfatiza la importancia de modificar el currículo y los roles de profesores y estudiantes para lograr una educación de calidad.
El documento discute los retos y problemas del aprendizaje presencial, incluyendo la necesidad de reconocer las necesidades individuales de los estudiantes, implementar un currículo contextualizado, y mejorar la interacción entre profesores y estudiantes para fomentar la autonomía de los estudiantes. También enfatiza la importancia de modificar el currículo y los roles de profesores y estudiantes para lograr una educación de calidad.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Secretaría del Gobierno
del Estado
Dirección de Educación Media
Superior y Superior
Escuela Normal de Dzidzantún
Yucatán
El Sujeto y su Formación
Profesional como Docente
Maestra: Flori Leonor Peraza
Estrada
1° Semestre “A”
Nora Isabel Lizama Gijón
No. De lista: 20
2. Ensayo de Díaz Barriga
Es una lectura donde se presenta las concepciones que busca el sistema educativo
para mejorar, que el docente tiene que realizar en su salón de clases junto con sus alumnos y
de cómo se van desplazando otras prácticas tradicionales de enseñanza que en la actualidad
son vistas como algo inadecuado ante la practica educativa.
Se presenta las diversas teorías que durante los últimos años se han incorporado en a
la enseñanza en las aulas y las relaciones que se han modificado entre el docente-alumno,
sino en forma grupal que se van entre puntos de vista de la psicología y la administración.
El cómo es de pasar a una relación dual a una relación grupal entre alumnos y
docentes y hacer colaborativo el trabajo en las escuelas, denominadas escuelas activas, que
es la que en la actualidad se va manejando en la educación, así como las complicaciones que
implica desarrollar el trabajo grupal colaborativo desde un perspectiva del docente, que se va
dando en diversas situaciones del panorama en la que se encuentra la institución.
Ya que existen diversas teorías que se le brinda al docente desde su formación para
que este vaya adoptando como una herramienta de trabajo y a la hora de realizar un trabajo
grupal aplique alguna de estas técnicas, y que si falla, este sea capaz de aplicar otra técnica
como estrategia para que realice una enseñanza y haya un aprendizaje por parte de los
alumnos, de igual manera como algunos elementos o aspecto que podría influir en las
prácticas grupales colectivas para que esta no se dé de manera correcta dentro de la institución
donde se encuentra u otras que el grupo presenta y hacen que perjudique los objetivos de
aprendizajes.
3. También presenta diversos papeles que el docente tiene que ser para un grupo
determinado de clase, para que haya una relación entre ellos, ya que el docente es una persona
que tiene una vida como cualquiera y que interactúa en una sociedad.
El trabajo del docente frente al grupo de clases y su interacción ha ido modificase a
lo largo del tiempo, cuando de antes se manejaba de manera dual, es decir de alumno-
maestro, pero esto no funcionó, por lo que las instituciones en conjunto con los docentes lo
cambiaron a trabajo grupal que es una manera más eficaz de trabajar con los alumnos para
un mejor aprendizaje y que se fue implementado gracias a los fenómenos colectivos ligados
al escenario escolar, ya que se van manejando diversas teorías desde diversos enfoques que
tratan el trabajo grupal, como es el de la psicología y al administración con diversos autores,
que manejan en sí grupos, como un número de personas que se relacionan e interactúan para
lograr un objetivo, pero que tienen que trabajar en conjunto para sacar adelante el objetivo
de manera eficaz pero que ambos tienen un coordinador de la actividad (docente) y el grupo,
y que con estas aportaciones se puede manejar de manera más clara la conformación de los
grupos, así como sus características de cada uno.
El docente debe de tener diversas herramientas para manejar en su clase a la hora de
trabajar de manera grupal colaborativamente ya que cada grupo es diferente y no tiene las
mismas problemáticas ni características, y estas herramientas son las teorías o técnicas que
se han dado a conocer por diversos psicólogos, psicosociólogos, etcétera como la de Freud
que es el psicoanálisis, y en administración la teoría de Elton Mayo; que se enfocaron a
estudiar a un número determinado de personas que van interactuando, y que estas se le
fueron brindados desde su formación académica y que este debe de emplear en su trabajo y
4. si alguna de estas técnicas no le fusionan debe de recurrir a cambiar de técnica como
estrategia para lograr el objetivo, que es el aprendizaje.
Pero también existen técnicas grupales que se pueden ver como un obstáculo que
puede influir en un grupo, como el aburrimiento, la desidia o bien en lo que se debe de
intervenir en un grupo específico como escolar, familiar o laboral.
Exciten diversos enfoques para la coordinación de grupos como el operativo que es
la que se centra en una tarea y existe una relación dual entre el grupo y la tarea, donde el
docente solo establece los elementos para cuadrar y realizar el proceso. Se tiene diversa
modalidades de este, como el desarrollo de tareas entre el informador y el coordinador, la
persona que cumple con ambas funciones y el grupo.
Las diversas teorías asignan un rol para la tarea del docente que se considera desde la
actividad educativa, ya que el docente cumple con una sino con varios roles en su vida
cotidiana, pero que al mismo tiempo las condiciones institucionales crean los determinantes
para su labor en el grupo, como es el número de estudiantes con que cuenta el grupo escolar,
las expectativas o lo que espera de cada estudiante respecto a las materias los estudiantes, los
tiempos para desarrollar las clases que varían de acuerdo con la institución , así como varios
procesos que van incidiendo en su formación que determinan las elecciones que debe elegir
para el trabajo con los estudiantes, entrelazándose entre sí y van dándole mayor
responsabilidad al docente y complican su función presentado otra serie de dificultades, como
la necesidad de atender los procesos de formación de los alumnos, la multitud de roles
asignados al profesor que debe orientar sus estudiantes, dependiendo a la situación en la que
se encuentre o esté pasando el estudiante y el docente debe de apoyarlo dándole consejos
para que sobresalga de dicha situación.
5. El docente debe de tener en cuenta diversos conceptos que le permitan hacer la lectura
de los sucesos diarios como son los roles que tiene él, resistencias al cambio, que es un
concepto al que no se debe de negar ni oponer, ya que el emergente, manifiesto y latente
siempre se va a presentar y debe de adaptarse y que estos deben tomarse en cuenta para
mejorar la relación con su grupo de clase para una mejor educación que este le brinde a sus
estudiantes.
A mi parecer toda la lectura presenta un panorama de las características que se tiene
al trabajar en grupo, las modificaciones que se ha implementado en el aspecto de la
educación, así como las aportaciones que se hicieron al concepto de grupo, como es en la
psicología y al administración que es un concepto básico para estos. En los que se pretende
que las teorías sean adoptadas según las situación del grupo en el que este el docente para ir
las aplicando en su jornada de trabajo.
Así como los roles que desempeña el docente, ya que no solo está como profesor ante
un grupo de clases sino que también tiene una vida más allá de la escuela y el mudo laboral
como es la personal y la social.
Como las diferentes complicaciones que se tiene al momento de trabajar en grupo, ya
sea por condición de la escuela o del grupo, haciendo que no allá una buena convivencia y
no llegue a un aprendizaje.
En si todos esto se entrelaza para que se logre los objetivos que se tiene en el grupo,
ya que puede a ver diferencias en cada objetivo en lo personal. Y que cada grupo no presenta
las mismas cualidades ni las mismas dificultades si al caso pueden tener en común unas que
otras.
6. 3.- a partir de la lectura realizada: “La historia de Fausto (3a. parte)”
analizar:
¿Cuál debió ser la función de la institución educativa ante la situación que
presentaba la comunidad?
Apoyar a los migrantes ante la discriminación y maltrato que se le hacía,
así como castigar a las personas que lo realizaba, ya que por ser de Nueva York
no se les castigaba ni se les decía nada ante los hechos que ocurrían de los que
eran migrantes, y lo migrantes tenían temor de que les ocurriera algo malo por las
manifestaciones que se hacían en la calle ante la discriminación.
¿Qué problemas parecidos presenta algunas comunidades en la
actualidad?
Existen muchas comunidades que hoy en día discriminan a las personas
por el color de piel, posición económica entre otros aspectos; pero también hay
personas que migran de su lugar de origen a otros, en busca de un mejor trabajo
para sacar adelante a su familia, ya que atraviesan por una crisis económica y con
los recursos que se cuenta en el ligar de origen no son los suficientes para
satisfacer sus necesidades.
¿Cómo se podría evitar que se repita esta situación en otras comunidades?
Que el gobierno apoye y brinde protección a los migrantes, ya que son
personas como cualquiera que solo busca un trabajo para salir y tener una buena
posición económica, así como programas que los apoyen económicamente, y que
reciban el mismo trato ante los demás en sus lugares donde radican y donde
7. trabajan. Y que no por ser migrantes tengan que estar huyendo o escondiéndose,
o por tener miedo a perder la vida al salir a la calle, como fue el caso de Fausto
que para tener una mejor calidad de vida tuvo que dejar a su familia y mudarse a
otro lugar para ponerse a trabajar y mandarle dinero que ganaba a su familia.