Historia del curriculum
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El documento describe el origen del término "currículum" y su uso histórico. Explica que el currículum se refiere a los programas o planes de estudios de una institución educativa y deriva de la palabra latina "cursus", que significa carrera o curso. También describe que en la Edad Media el currículum estaba integrado por el "trivium" y cubría lógica, gramática y retórica. Finalmente, explica que el currículum explícito está constituido por los objetivos, actividades,
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Concepcion del curriculum
El documento presenta un informe de un estudiante sobre la concepción del currículo. Explica que el currículo permite que los estudiantes desarrollen sus capacidades y se relacionen con la sociedad y la cultura. También facilita la elaboración de programas educativos. El currículo consiste en criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos para la formación integral. El estudiante aprendió que las concepciones del currículo surgieron en el siglo XX y ayudan a crear estrategias para impartir conocimientos
Clase 5
El documento resume una clase sobre la concepción del currículo. Explica que el currículo se creó durante la Primera Guerra Mundial, puede ser formal o informal, y orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, el estudiante aprendió que el currículo es un documento básico para la educación que debe ser planificado y organizado de manera sistemática para satisfacer las necesidades de los estudiantes y concretar el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo también la creatividad del maestro.
Diseño curricular
Este documento presenta una introducción al concepto de currículum y su historia. Explica que la palabra currículum proviene del latín y significa "carrera" o "curso". A través de la historia, el currículum se ha referido a las materias enseñadas en la escuela. Luego resume las ideas de Tyler sobre el diseño del currículum, incluyendo la identificación de objetivos, actividades de aprendizaje, recursos y evaluación. Finalmente, discute que el currículum debe responder a las necesidades individuales y social
Exposicion del curriculum
El documento describe el origen del término "currículum" y su uso histórico. Explica que la palabra viene del latín y significa "carrera" o "curso". Luego describe cómo se ha utilizado el término a lo largo de la historia, desde la Edad Media hasta los Estados Unidos, donde Tyler desarrolló un modelo curricular basado en objetivos. Finalmente, resume los diferentes tipos de currículum (explícito, implícito y nulo) y los sujetos involucrados en la determinación del currículum.
Trivium cuadrivium
Este documento presenta información sobre el origen del término "currículum" y su uso histórico. Explica que la palabra viene del latín "cursus" que significa carrera o curso. También resume las ideas clave de Ralph Tyler sobre los componentes del currículum y las necesidades humanas según la pirámide de Maslow que deben ser consideradas en el diseño del currículum.
Fundamentos del curriculum
Este documento presenta los fundamentos del currículo educativo discutidos en una clase de la carrera de Psicología Educativa. Explica los principios psicopedagógicos y de construcción de aprendizajes significativos que guían el currículo, así como las preguntas planteadas por Tyler y Phenix para diseñar y evaluar un currículo efectivo. Finalmente, resume lo aprendido sobre cómo un currículo integral debe basarse en etapas de desarrollo humano y tipos de saberes como conocimientos, habilidades y destrezas
Clase 4
El grupo 0 presentó sobre el tema de curriculum. Explicaron que el curriculum debe responder a las necesidades individuales y sociales, enseñando todo a todos. Además, aclararon que en la escuela se pueden distinguir tres elementos: los estudiantes, el profesor y el curriculum. El estudiante aprendió que el curriculum es el esqueleto de la educación y que incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Aspectos preliminares
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar. La misión de la universidad es formar profesionales emprendedores que contribuyan a solucionar los problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible. La misión de la facultad es formar maestros de acuerdo a tendencias didá
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Analisis personal1
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Escrito de-diseño-curricular-fundamentos
Este documento describe los fundamentos del currículo desde varias perspectivas. Explica que el currículo se ve influenciado por factores externos como la cultura y la ideología, y que debe responder a objetivos educativos específicos. También analiza los fundamentos desde un enfoque histórico, filosófico y de desarrollo humano, considerando aspectos como las etapas del aprendizaje, valores y teorías sobre la naturaleza del conocimiento.
Niveles de-concrecion-macromesomicro
El documento describe los tres niveles de diseño curricular: macro, meso y micro. El nivel macro corresponde al sistema educativo nacional y establece los principios y fines a través de leyes y decretos. El nivel meso concreta el diseño en diferentes contextos y necesidades. El nivel micro contiene los perfiles, estructura de programas, objetivos, contenidos y actividades de evaluación.
Teorias y corrientes del curriculum
Este documento resume una presentación sobre teorías y corrientes del currículo. La presentación discutió las perspectivas de varias personas influyentes en el desarrollo del currículo, incluyendo a Bobbitt como precursor y a Taba y Walker sobre la evaluación y aplicación del currículo. El estudiante aprendió que el currículo fue creado en el siglo 20 para resolver problemas educativos y dar sentido a qué y cómo enseñar. El documento también resume varias teorías curriculares como las de Tyler, Taba y Walker.
Grupos expo cero
El documento resume una exposición sobre el origen y uso histórico del término "currículo". Explica que en Estados Unidos el currículo se refiere al conjunto de materias de un nivel educativo que llevan a títulos académicos. También menciona que en la escuela se distinguen tres elementos: los alumnos, el instrumento y grupos políticos. Además, señala que el currículo está compuesto por el "trívium" y el "cuadrivium". Finalmente, resume que la exposición enseñó
Clase 7
El documento habla sobre el diseño curricular y los principios de procedimiento en la enseñanza. Explica que el diseño curricular permite múltiples interpretaciones por parte de los profesores más allá de un plan de estudios centralizado, y que los principios de procedimiento guían la práctica docente de manera reflexiva basada en la teoría y compromiso moral del profesor.
Clase 2
El maestro dividió a los estudiantes en 4 grupos para analizar diferentes temas relacionados con el diseño curricular. El grupo del estudiante analizará la relación entre la teoría y la práctica y la contribución de los principios del procesamiento. Después, los grupos compartirán sus resúmenes y análisis. Finalmente, el maestro impartirá la lección del día.
Historia del curriculum
El documento resume la historia del concepto de currículum y su evolución. Explica que la palabra proviene del latín y originalmente significaba "carrera" o "curso menor". También describe la estructura del currículum en la Edad Media, conocida como el "trivium" y el "cuadrivium", y cómo esta estructura se mantuvo en las universidades europeas hasta el siglo XVIII. Finalmente, introduce la figura de Ralph Tyler y su influyente modelo de diseño curricular basado en objetivos educativos.
Teoria practica
El documento discute la importancia de la relación entre la teoría y la práctica en la educación. Señala que es necesario establecer vínculos entre lo que se piensa, dice y hace en el aula. También menciona que el conocimiento científico debe ser la base para derivar prácticas escolares efectivas y que los docentes deben desarrollar un saber práctico mediante los principios de procedimiento para formular e ir mejorando sus ideales pedagógicos.
Antecedentes Históricos del Currículum
En este artículo se presentan antecedentes históricos del origen y evolución del currículum, así como las teorías pioneras en elaborar y reelaborar el currículo con fines en común pero visto desde diferentes perspectivas. También fundamentos conceptuales y contextos de las teorías curriculares. Se exponen las expectativas de diferentes personajes que intervinieron en la pedagogía asemejándose a su realidad reflejada a sus propios países y en algunos casos, al mundo. Todo con una finalidad universal, el mejorar la educación.
Grupo dos
El documento describe una clase sobre teorías y corrientes del currículo. Explica que existen seis teorías principales que ayudan a mejorar el currículo, incluyendo teorías que proponen un enfoque técnico-científico o enfocado en la investigación y descripción. También menciona algunos autores clave asociados con diferentes corrientes como Bobbitt, Taba, Macdonald y Walker. El estudiante aprendió que las teorías y corrientes del currículo son importantes para mejorar la calidad de la educación
04 Currículum oculto y nulo
El documento habla sobre el currículum oculto y el currículum nulo en el sistema educativo. Define el currículum oculto como los contenidos que se transmiten de forma implícita en el contexto educativo a través del lenguaje oral, escrito y visual. Su principal objetivo es perpetuar las bases del sistema capitalista como el poder autoritario y la hegemonía cultural estadounidense. El currículum nulo se refiere a los conocimientos que adquirimos sobre lo que no nos enseñan y contiene lo que el docente ob
Curriculum
El documento presenta definiciones de curriculum desde cuatro perspectivas: su función social, como proyecto educativo, como expresión formal de contenidos y orientaciones, y como campo práctico. También describe el curriculum oculto, que incluye aprendizajes sobre roles y funciones, y el curriculum nulo, que comprende procesos cognitivos y contenidos ausentes en el plan de estudios oficial. Finalmente, analiza un proyecto educativo flexible de la Escuela de la Señorita Olga adaptado a las necesidades de los estudiantes.
Mapas mentales sobre el curriculo
Este documento presenta información sobre el currículo en Venezuela. Explica que el currículo se organiza en subsistemas, niveles y modalidades según las etapas del desarrollo humano. Describe los componentes del Sistema Educativo Bolivariano como el Currículo Básico Nacional, el cual contiene orientaciones teóricas, organizativas y funcionales. Finalmente, menciona algunas áreas académicas y bloques de contenidos de la segunda etapa de educación básica.
RELACIÓN DE LA TEORÍA PRÁCTICA Y LA CONTRIBUCIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE PROCEDI...
Este documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la educación. Presenta dos concepciones de la profesionalidad docente, el profesor restringido y el profesor amplio. Explica que la falta de consenso sobre este tema resta identidad a la profesión docente. También analiza varios factores como epistemológicos e institucionales que contribuyen a la brecha entre teoría y práctica. Finalmente, propone que los principios de procedimiento pueden ayudar a los docentes a derivar pr
Curriculum
El documento resume la historia del currículo desde las civilizaciones antiguas hasta los teóricos modernos. Menciona las contribuciones de China, India, Grecia y Roma a la teoría curricular y cómo la educación medieval introdujo el Trivium y Quadrivium. Luego discute a Bobbit como creador de la pedagogía por objetivos y a Tyler y sus cuatro cuestiones fundamentales sobre la planeación, preparación, control y ejecución del currículo. Finalmente, menciona a Dewey y su énfasis en la inclusión y consideración de
Veronica centeno
El origen del currículo como campo de investigación a principios del siglo XX buscaba resolver las necesidades educativas de la sociedad. Se caracteriza por ser un instrumento que especifica los objetivos y propósitos de la educación para responder a demandas sociales y culturales. En los Estados Unidos en la primera mitad del siglo XX se modificó la práctica educativa para adecuarla al desarrollo industrial capitalista.
El diseño currícular y los principios de procedimiento
El documento discute el diseño curricular y los principios de procedimiento. Explica que el currículo está en constante revisión para satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad. Un principio clave es que la relación entre la teoría y la práctica debe centrarse más en las acciones del maestro que en los logros del estudiante. Además, los principios de procedimiento se basan en las convicciones profesionales del maestro.
Tipos de curriculo
Este documento describe cinco tipos de currículo: el currículo oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular. El currículo oficial se describe en documentos pero es flexible en la práctica. El operacional es lo que realmente se enseña. El oculto son aprendizajes no planificados. El nulo son temas no enseñados o enseñados de más. El extracurricular incluye actividades voluntarias fuera del aula que complementan la educación.
Exposicion del-curriculum
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Mendo, j. concepcion de curriculo
Este documento presenta diferentes concepciones del currículo. Discute brevemente la historia del currículo desde la antigua Grecia y Roma hasta las concepciones modernas y posmodernas. También analiza las tendencias actuales, incluyendo el currículo como previsión de experiencias de aprendizaje y como una construcción sociocultural. El autor argumenta que el currículo no puede entenderse aisladamente sino en relación con factores socioculturales y políticas educativas.
Mendo, j. concepcion de curriculo
Este documento presenta las diferentes concepciones de currículo que existen en la literatura pedagógica actual. Discute brevemente la historia del concepto de currículo y las dos principales tendencias actuales: el currículo como previsión y el currículo como experiencias vividas por los estudiantes. Finalmente, critica la tendencia psicológica y individualista que reduce la práctica educativa al aprendizaje individual minimizando el papel del enseñar.
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Descripción grupo 0
El documento resume el origen del término "currículum" y su uso histórico. Explica que la palabra proviene del latín "cursus" que significa carrera o curso. En la Edad Media, el currículum incluía las siete artes liberales divididas en trivium y cuadrivium. También describe cómo el currículum se refiere al conjunto de asignaturas de un plan de estudios y cómo debe responder a las necesidades individuales y sociales.
presentcación1
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con las teorías y diseños curriculares. Incluye definiciones de currículo según diferentes autores, así como discusiones sobre la naturaleza de la teoría curricular, la historia del currículo, los subsistemas pedagógicos, y diferentes enfoques como el currículo centrado en el estudiante, currículo crítico y currículo por competencias. El documento también proporciona detalles sobre conceptos como el código curricular, currículo académico y
Grupo 1
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trabajo curriculo
Este documento resume diferentes enfoques curriculares a través de la historia, incluyendo el código curricular clásico, racional, invisible, realista y moral. También describe el enfoque centrado en el estudiante, de reconstrucción social, sistémico, procesual y crítico. Finalmente, define el enfoque por competencias como un proceso de reflexión sobre la práctica que permite orientar la formación humana.
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El grupo presentó información sobre la gestión educativa. Expusieron sobre los antecedentes históricos de la gestión pedagógica, el rol del docente, el trabajo en equipo, y los procesos administrativos clave de planeación, organización, dirección y control. Aprendieron que la gestión pedagógica es importante para que estudiantes, docentes y autoridades trabajen juntos para mejorar la enseñanza.
Mision y vision
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en la educación en la región 3 de Ecuador con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías tiene como misión formar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas, y su
Primer grupo de exposicion
El primer grupo expuso sobre la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación. Discutieron la necesidad de reformar el ámbito educativo mediante el uso de las TIC y la infraestructura, y promover la inclusión de todos sin discriminación. Argumentaron que la educación necesita más innovación, especialmente en el uso de tecnología, para progresar y mejorar la forma de enseñar para servir mejor a la sociedad.
Primer trabajo grupal
El documento describe el primer trabajo grupal realizado sobre las leyes que respaldan la educación y el bienestar de los estudiantes. La actividad se realizó en parejas y se aprendió que la constitución apoya a los estudiantes que enfrentan problemas legales como expulsiones, embarazos adolescentes o drogadicción, y garantiza su derecho a continuar sus estudios.
Primer dia de clases
El primer día de clases del nuevo semestre, los estudiantes se reunieron con el profesor Patricio Tobar para su curso de gestión pedagógica. El profesor Tobar les indicó cómo se llevaría a cabo el curso, establecieron acuerdos y compromisos, y presentó una visión general de los temas que cubriría la materia durante el semestre.
Autoretrato del estudiante
Este documento presenta la portada de Rómulo Ricardo Marca Quito, un estudiante de 23 años nacido en M. Santiago, Macas, que actualmente cursa el sexto semestre. Rómulo se describe como un joven un poco inseguro en algunos aspectos de la vida que disfruta conducir vehículos y practicar halterofilia, vóley y fútbol. Sus metas son convertirse en un buen profesional para contribuir a la sociedad. Su expectativa para esta materia es absorber toda la información brindada por el doc
Curriculo khriz-corregido-1 (1)
El documento presenta los fundamentos teóricos de un trabajo académico sobre el diseño curricular. Brevemente describe el tema, los integrantes del equipo de trabajo, el profesor a cargo y la fecha. Luego presenta los principios psicopedagógicos, pedagógicos y los fundamentos para la elaboración de un currículo, citando diferentes teorías y autores. Finalmente explica los diferentes fundamentos (legal, antropológico, filosófico, etc.) que aportan elementos para el diseño curricular.
Niveles de concrecion del curriculo
El documento describe los tres niveles de concreción del currículo: macro, meso y micro. El macrocurrículo se refiere a la planificación a nivel nacional que determina las directrices educativas de un país. El mesocurrículo estructura los contenidos y ejes curriculares para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional. El microcurrículo es la planificación a nivel del aula e involucra toda la didáctica.
Como monitoreamos y evaluamos la ejecucion del pei
El documento describe cómo se monitorea y evalúa la ejecución del Plan Educativo Institucional (PEI) en una universidad. Explica que el PEI guía la gestión de los procesos de la institución y debe ser monitoreado continuamente para identificar el avance hacia la visión y misión. El equipo gestor coordina acciones de seguimiento y monitoreo de las distintas acciones establecidas en el PEI. La evaluación debe considerar procesos, pertinencia e impacto. El monitoreo del proceso de ejecución del PE
Cual es la realidad de nuestra institucion educativa
la realidad de nuestra insttucion educativa superior ha sido algo alarmante por muchas fallas que tiene
Porque es importante la construcción participativa del pei
El documento describe la importancia de la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI). El PEI es un conjunto de reflexiones, decisiones y estrategias que ayudan a la comunidad educativa a imaginar y diseñar el futuro deseado de la institución durante los próximos cinco años. El PEI invita a todos los miembros de la comunidad educativa a participar activamente en la programación de estrategias para mejorar la gestión institucional.
Estructura de datos informativos
Este documento presenta la estructura de datos informativos para una planificación curricular anual (PCA). Explica que los datos deben estar bien organizados y debe haber una planificación didáctica. Detalla las ocho secciones que debe contener la PCA, incluyendo datos de identificación de la institución, nivel educativo, nombre del equipo docente, área, asignatura y grado.
Plan de refuerzo academico
Un plan de refuerzo académico es un conjunto de estrategias planificadas diseñadas para complementar, consolidar o enriquecer la educación ordinaria de un estudiante que no ha logrado aprobar una asignatura. Estas estrategias pueden incluir recuperación pedagógica individual o trabajo en grupo, e involucran a directores, docentes y padres de familia con el objetivo de que el estudiante comprenda mejor los conceptos y se involucre con sus compañeros.
Plan de destrezas con criterio de desempeño
El documento habla sobre los planes de destrezas con criterio de desempeño. Explica que las primeras fases del proceso de evaluación dependen de documentos como las destrezas prescritas en los bloques curriculares. También menciona que la construcción de los instrumentos de evaluación debe incluir métodos, técnicas e instrumentos, y requiere solvencia técnica y cultural. Además, destaca que las destrezas necesitan indicadores esenciales de evaluación para su verificación y que tienen un nivel básico asociado a los primer
Plan de bloques
El documento describe un plan de bloques para la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que los textos de cada asignatura contienen entre tres y seis bloques curriculares que varían según la materia, y que cada bloque se enfoca en agrupaciones de aprendizajes básicos definidos por destrezas y criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel para garantizar conocimientos y competencias.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Historia del curriculum
- 1. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. Carrera de Psicología Educativa ESTUDIANTE: Ricardo Marca PROFESOR: Alex Tobar SEMESTRE: Cuarto PARALELO: “A” Curriculum: origen del termino y uso histórico 1.- descripción de la primera exposición 2.- Lo que aprendí El curriculum es un instrumento de vital importancia ya que nos permite tener una planificación al momento de impartir el conocimiento. También que existen 3 pilares fundamentales para esto el alumno. El docente y el curriculum pero el más importante es el alumno ya que él es quien va a recibir la materia brindada por el maestro. Además el curriculum debe dar respuestas a las necesidades individuales y sociales tales como: alimento, seguridad, participación social y autorrealización. CURRICULUM: ORIGEN DEL TERMINO Y USO HISTORICO El curriculum se desarrolla los programas o planes de estudios de una institución educativa La terminación “Ulu “nos advierte que es un diminutivo, procede de la palabra CURSUS que significa carrera, curso urrículum funciona como una herramienta de regulación pedagógica En la Edad Media el currículum estabaintegrado por el "trivium" (lógica, gramática y retórica) EL CURRÍCULUM EXPLÍCITO: está constituido por todo aquello que la escuela ofrece a través de “ciertos propósitos explícitos y públicos” Cuatro preguntas básicas: 1.- 2.-¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades). 3.-¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos). 4.-¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación)
- 2. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. Carrera de Psicología Educativa ESTUDIANTE: Ricardo Marca PROFESOR: Alex Tobar SEMESTRE: Cuarto PARALELO: “A” Curriculum: origen del termino y uso histórico 3.- Anexos T