El desarrollo humano y el proceso d enseñanza-aprendizaje

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXELENCIA
PROFESIONAL
ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO
ASESOR: HUMBERTO RENÉ GONZÁLEZ VÁZQUEZ
TAREA: ENSAYO SOBRE EL DESARROLLO
HUMANO
ALUMNO: JORGE LUÍS LEÓN ÁLVAREZ

2. ENSAYO SOBRE EL DESARROLLO HUMANO
¿Por qué interesarnos en el proceso del desarrollo humano como docentes de una o más
asignaturas en una escuela pública o particular?
El desarrollo humano ha sido un paradigma muy controversial a lo largo de la historia,
incluso en el ámbito escolar ha causado estragos en el proceso enseñanza-aprendizaje
llevando como resultado un cambio en la visión que se tenía hacia los alumnos como seres
sociales afectados por este proceso de manera positiva o negativa en la etapa escolar. Por
este motivo la importancia y la obligación que tenemos los encargados de trasmitir
conocimientos de estar conscientes de estos cambios que afrontan nuestros pupilos.
Como ya sabemos el ser humano sufre diferentes cambios tanto físicos, psicológicos y
sociales a lo largo de su vida. Estos cambios inician desde el día de la concepción y
terminan hasta el día que la persona deja de existir.
Las personas, ya sean hombres como mujeres experimentan estos cambios de manera
diferente. En algunos de ellos se puede dar una maduración temprana y en otros una
maduración tardía (Shaffer. D.R., 2007), ambos pueden traer beneficios y consecuencias
a la persona dentro del salón de clases,por la cual nosotros comodocentes, debemos tener
en cuenta estos cambios para ayudar a nuestros alumnos a afrontarlos de la mejor manera
y mantener un ambiente de clase saludable y de respeto y sobre todo a un mejor desarrollo
de las prácticas de enseñanza (Meece, J., 2001).
Sabedores estamos que el entorno familiar es de suma importancia en el desarrollo de los
niños, pero al igual que esta, el entorno escolar influye de manera muy considerable en la
formación de los niños, la influencia de nosotros los docentes, de los compañeros y de los
planes de estudios marcaran al niño en su desarrollo en la etapa escolar así como también
en su vida adulta (Meece, J., 2001).
Por este motivo Meece, J. (2001) sugiere que como docentes debemos ser cuidadosos en
el tipo de experiencias que proporcionamos a nuestros alumnos dentro del salón de clases,
la imagen que reflejamos así como también nuestros actos y comentarios, ya que todo esto
influirá en los alumnos para que estos tengan una mejor habilidad para socializar, ordenar
sus ideas y controlar su estad emocional.
De la necesidad de estudiar este paradigma de desarrollo, surge una nueva ciencia llamada
psicología del desarrollo atribuida a Stanley Hall (Meece, J., 2001) así como también
florecen diversas teorías que tratan de explicar el porqué del comportamiento humano en
sus diferentes etapas.
La imagen de los niños para con los adultos ha cambiado bastantes en los últimos años, y
en cuanto a la educación escolar se refiere, son estos los que marcan nuevas pautas cada
día para el surgimientos de nuevas teorías y métodos de enseñanza-aprendizaje.
Para entender los procesos de desarrollo que afrontan los niños y adecuar nuestras
estrategias de enseñanzas, debemos ser sensibles a las siguientes etapas: Niñez,
adolescencia y adultez. Además de la influencia que causan el entorno social y cultural.

3. Desde la etapa de la infancia los niños experimentan cambios físicos y mentales, y estos
son más visibles para nosotros los docentes al iniciar los años escolares, ya que vemos en
los niños diferentes formas de conducta, temperamentos, actitudes, niveles de aprendizaje
además de diferentes etapas de desarrollo motriz.
Por lo dicho anteriormente, el docente debe ser sensible a este periodo, ya que influyen
muchas otras cosas en el desarrollo motor y cognoscitivo de un niño, como lo puede ser la
manera que ha sido educado, su herencia biológica o incluso una conspiración de ambos
conceptos (Papaplia D. E., Wendkos O.S. y Feldman R.D. ,2010)
Al estar sabedores de todos estos procesos, sabremos cómo actuar en situaciones
complejas, entenderemos el porqué del comportamiento de los niños y sabremos que
estrategias y experiencias aplicar y transmitir a nuestros alumnos para obtener de ellos la
mejor disponibilidad para la clase. Este objetivo podremos lograrlo al proporcionar un buen
andamiaje para alcanzar en los estudiantes un aprendizaje significativo.
Después de la niñez, viene la adolescencia. Esta es la etapa más crítica que afronta una
persona ya sea hombre o mujer, debido a los cambios que aunque son diferentes son
notorios para ambos afectándolos nos solo a nivel corporal sino también a nivel psicológico.
Esta etapa puede ser muy traumática para aquellos en los que los cambio físicos no son lo
esperado o no tienen cabida dentro de los patrones esperados por la sociedad, de ahí que
la sociedad también juegue un rol muy importante en el desarrollo de esta etapa orillando
a los adolescentes a caer en trastornos o enfermedades.
Debido a todos estos cambios físicos y mentales muchas veces los adolescentes se
comportan de una manera muy diferente tanto en casa como en la escuela, este cambio de
conducta se debe a la búsqueda de identidad que según Erikson (1968) citado por (Shaffer.
D.R., 2007), es el objetivo fundamental de los adolescentes.
Sabiendo que los adolescentes afrontan todos estos cambios, debemos tomar medidas y
buscar nuevas estrategias que beneficien a los alumnos en esta etapa. Una estrategia
puede ser la negociación de las reglas o expectativas con los alumnos e incluso permitirles
u poco de independencia dentro del salón de clases (Papaplia D. E., Wendkos O.S. y
Feldman R.D. ,2010)
La transición de la adolescencia a la adultez se da entre los 18 a 20 años de edad, y es la
etapa cuando la mayoría de las personas se aceptan como son, con virtudes y defectos,
los niveles hormonales se controlan, además es la etapa cuando las condiciones físicas y
mentales están a plenitud de los 20 a 30 años.
En esta etapa el alumno afronta nuevos retos, nuevas responsabilidades, el matrimonio, la
paternidad o maternidad y la necesidad de salir adelante causa estragos en su persona,
algunos de ellos afrontan el cambio y salen adelante en su vida escolar y otros no logran
de la mejor manera esta transición y terminan abandonando la escuela.

4. Lamentablemente de los 30 años en adelante la gran mayoría de las virtudes físicas y
mentales comienzan a disminuir gradual e inevitablemente como lo describen Hendricks y
Hendricks (1977) citado por (Shaffer. D.R., 2007). Y este deterioro físico y mental, nos
llevara poco a poco hacia la vejez, y de ahí a lo inevitable, la muerte.
Después de haber leído la recopilación de bibliografías de la materia “Desarrollo Humano”
puedo asegurar que ha cambiadomi manera de pensar en cuanto al procesode enseñanza-
Aprendizaje. Me he vuelto más sensible a las dificultades que pudiera afrontar dentro del
salón de clases, dando una explicación respaldada por diferentes teorías y autores desde
el conductismo de Skinner, el innatismo de Chomsky, el interaccionismo cognoscitivo de
Piaget hasta el interaccionismo contextual de Vygotsky.
Todos estos autores dieron su punto de vista mediante experimentos y análisis clínicos
aportando información de suma importancia para nosotros los docentes. En mi caso, me
ayudó a entender los procesos y cambios físicos y mentales que afronta el ser humano y
que afecta su vida escolar, para de esta manera yo poder planear nuevas estrategias y
seleccionar actividades y experiencias que lleven a mis alumnos a un aprendizaje
significativo.
Como docente de la materia de inglés, el tópico sobre la adquisición del lenguaje fue muy
enriquecedor para mí, me ayudó a entender muchos de los problemas que yo afronté al
aprender una lengua extranjera, los cuales son los mismos problemas que mis alumnos
experimentan. Además me dio una nueva perspectiva de mercado para con mi escuela de
idiomas.
Aparte de la gran aportación que causó esta materia en mi vida profesional, también tuvo
grandes aportaciones en mi vida personal y sobre todo familiar. Soy padre de una niña de
tres años y en espera de un bebé en los próximos meses. Haber leído este manual me
ayudó a tener una perspectiva diferente de la crianza de los hijos, sé que estaré consiente
de ahora en delante de los cambios que mis hijas puedan afrontar y creo podré ser capaz
de entenderlas y ayudarlas.
Además esta materia me dio la inquietud de aprovechar el periodo crítico de mis hijas para
ayudarles a aprender una segunda lengua y facilitarles en la medida que sea posible en la
etapa escolar y profesional.

5. BIBLIOGRAFÍAS
Meece, J.L. (2001). Desarrollo del niño y del adolescente. Recuperado el 9 de Mayo de
2015, de
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/3er%20Sem/03%20Desarrollo%20del%20pensami
ento%20y%20lenguaje%20en%20la%20infancia%20%28prees%29/Materiales/Unidad%2
0II/01%20Recomendados/Desar%20del%20ni%F1o%20_%20J%20L%20Meece.pdf
Shaffer. D.R. (2007). Psicología del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Recuperado el 9
de mayo de 2015, de http://www.lectura-online.net/libro/shaffer-david-%282007%29.-
psicolog%C3%ADa-del-desarrollo.-infancia-y-adolescencia-pdf.html
Papaplia D. E., Wendkos O.S. y Feldman R.D. (2010). Desarrollo Humano. Recuperado el
9 de Mayo de 2015, de http://www.scribd.com/doc/162044853/Desarrollo-Humano-
Papalia-11%C2%AA-Edicion#scribd