PRESENTACION

1. Enseñar y aprender con
ordenadoras

2. Teorías del aprendizaje y métodos de enseñanza con
ordenadores
Influencia de Skinner
El formulador del condicionamiento operante y la enseñanza programada,
ejerce la primera influencia en el diseño de software, siendo el inicio de la
enseñanza Asistida por Ordenador (EAO o CAI, en inglés).
Se trataba de programas de ejercitación y práctica, basados en la repetición,
con secuencias de materiales lineales, y sanciones positivas o negativas a las
respuestas del estudiante.

3. Aprendizaje significativo de Ausubel
El aprendizaje significativo (en contra del memorístico o mecánico) es aquel
en el que el contenido debe incorporar el conocimiento del sujeto en relación
a aprendizajes previos. Influye en el diseño de software con limitaciones,
ya que aunque reconoce como eficaz la EAO, piensa que es mejor una enseñanza
programada mediante libros.
Critica la fragmentación de contenidos que puede darse en la EAO, y
aboga por la necesidad del profesor como guía

4. Aprendizaje por descubrimiento de Bruner
Destaca la importancia de la acción en el aprendizaje.
Afirma que la resolución de problemas depende de cómo se presentan, de que
supongan un reto que incite a su resolución, y propicie la transferencia.
Propone un currículo en espiral, que debe girar en torno a los grandes
problemas, principios y valores de la sociedad.
En cuanto a su influencia en el software educativo, propone la estimulación
cognitiva mediante materiales que entrenen las operaciones lógicas básicas

5. Teoría de Piaget
La epistemología genética piagetiana se basa en el conocimiento del mundo a
través de los sentidos, atendiendo a una perspectiva evolutiva.
El desarrollo de la inteligencia es la adaptación del individuo al medio, y en
este desarrollo destacan 2 procesos básicos: a) adaptación (entrada de
información), y b) organización (estructuración de la información).
Describe 3 estadios básicos de desarrollo: sensomotor, operaciones concretas
y operaciones formales.

6. Teoría del procesamiento de la información de Gagne
Afirma que para obtener resultados en el aprendizaje es preciso conocer:
a)las condiciones internas que intervienen en el proceso
b)las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje
óptimo

7. Constructivismo de Paperd
Considera que el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje, y
supone nuevas formas de aprender.
Parte de los postulados piagetanos que entienden el sujeto como agente
activo y constructivo del aprendizaje, pero le da un carácter más
intervencionista, incidiendo en las estructuras mentales potenciales, y en los
ambientes de aprendizaje.

8. TEORÍA DE LA MEDIACIÓN
Se trata de la superación de las tesis de Papert mediante:
a)la aplicación a situaciones específicas instructivas del
Constructivismo.
b)el papel del profesor como Mediador: partiendo de la tesis de
Wygotski, hay que destacar el papel del adulto y de los iguales
en el proceso de aprendizaje, ofreciendo un “andamiaje” que
apoye al sujeto en su aprendizaje. Toma también el concepto
de “zona de desarrollo próximo”, como la distancia entre el
nivel real de desarrollo independiente, y el nivel potencial de
desarrollo bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz.
Internet se adhiere a la noción vygotskiana de interacción entre gente que
trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnológica. La Internet
es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a
través del cual los aprendizajes crean una zona virtual de desarrollo próximo.

9. TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO
Aparte de las teorías constructivistas y convencionales, otra teoría a la que se
acude para defender la fiabilidad de la Intemet como medio de aprendizaje es
la del conocimiento situado. De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es
una relación activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre
cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional
complejo y real. La posición más extrema del aprendizaje situado sostiene
que no sólo el aprender, sino también el pensar es situado y que por lo tanto
debería ser considerado desde una perspectiva ecológica. Tal posición se basa
en la idea de que se aprende a través de la percepción y no de la memoria.
El entorno Intemet responde a las premisas del conocimiento situado en dos
de sus características: realismo y complejidad. Por un lado, Intemet
posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos
culturales diferentes pero con intereses similares. Por otro lado, la naturaleza
inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados, que
sin embargo, y gracias a su participación periférica continuada, se ven
recompensados con una enculturación gradual.

10. Métodos prácticos para el uso de ordenadores
a) El aprendizaje colaborativo: El uso de una metodología de carácter
colaborativo permitirá que el grupo de estudiantes adquiera las competencias
específicas o transversa les pertinentes como resultado del trabajo grupal.
Es importante que durante el trabajo colaborativo el equipo asuma una serie de
acuerdos, objetivos y planifiquen la actividad de tal modo que se sien
tan autónomos y verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje

11. b) La Enseñanza expositiva: En el caso de la enseñanza expositiva
es totalmente posible su uso en las áreas de conocimiento donde se trabaja
con herramientas tecnológicas.

12. Tipo de ordenadores y sus características
Sobremesa o escritorio: Este tipo está diseñado para ser usado en una
ubicación fija como si fuese un escritorio. Generalmente se suelen utilizar con
dos propósitos bien definidos. Por un lado, para uso doméstico y por otro, para
su utilización en oficinas y en empresas. El uso de los ordenadores domésticos
es fundamentalmente dedicado al ocio y a pequeñas tareas ofimáticas. Mientras
que la utilización en las empresas está enfocado a usos productivos y
administrativos como la contabilidad, la gestión de tareas, bases de datos,
diseño, etc.

13. Portátil (laptop o notebook): Es un ordenador fácil de transportar debido a
su reducido peso que está entre 1kg y 3kg. Incorpora un ratón táctil; si no te
acostumbras a él
siempre podrás conectar un ratón óptico al puerto USB. Las pulgadas también se
han de tener en cuenta y suelen rondar entre 15” y 17”. Cada vez desarrollan
portátiles más finos, por lo que puede ocurrir que no traigan reproductor de DVD.

14. Netbook: Utilizan procesadores de bajo consumo, su pantalla es menor y, en
general tienen una mayor autonomía que un ordenador portátil
convencional, es decir, que la batería dura más tiempo que un portátil. El
tamaño de la pantalla ronda entre 7” y 10”. Y son más ligeros entre 900gr y
1,4kg.

15. Tablet: Si solamente quieres navegar por Internet, reproducir algún vídeo o
mandar correos electrónicos ésta es tu solución, en cambio si necesitas realizar
trabajos más importantes en tu trabajo o estudios, el portátil sigue siendo la
mejor opción de compra.
Una de las características más importantes a tener en cuenta es el Software, se
aconseja que el Sistema Operativo esté actualizado en su última versión. En la
actualidad traen cámara de fotos incorporada y si queremos una buena calidad
de imagen tendremos que mirar el número de píxeles de la propia cámara. Es
importante hablar de
la conectividad, si dispone de Wifi o de 3G,esta última opción es para poder
conectarse mediante tarifa móvil

16. Smartphone: Teléfono inteligente. Este tipo de teléfono ni piensa ni razona pero
sí que podremos realizar varias tareas en él. Estos dispositivos tienen una pantalla táctil
por medio de la cual se podrá seleccionar aquella aplicación en la que trabajar.
Podremos navegar por internet, utilizar el correo electrónico, sacar y retocar imágenes,
grabar y reproducir vídeo, etc.

17. All in one: Siguiendo con los tipos de ordenadores y sus características,
aquí os traemos un ordenador similar al de sobremesa, mencionando que
solamente dispone de un único elemento “monitor”, en el cual viene
incorporado el procesador, disco duro, etc., en cambio son menos potentes
que los ordenadores de
sobremesa debido a su limitado espacio. La pantalla es táctil, mas por
comodidad se suele añadir teclado y ratón

18. Criterios que debe utilizar el docente al trabajar con ordenadores
Planificación de la enseñanza:
Resulta fundamental realizar un guión o planificación de la sesión:
competencias a
conseguir por el alumnado, metodología, actividades, recursos y evaluación.
Gestión técnica de la herramienta:
Si es la primera vez que el estudiante se enfrenta a esta tecnología, resulta
conveniente en la medida de lo posible una primera sesión presencial, de
contacto, conocimiento y uso básico de la herramienta.

19. La enseñanza por proyectos usando los recursos de internet
El Aprendizaje basado en Proyectos fomenta el aprendizaje profundo y la
autonomía mediante el uso de tecnología para ayudar a los estudiantes se
involucran en las cuestiones y preguntas relevantes para sus vidas
La información que se recoge en Internet es más actual, más atractiva visualmente
y disponible en cantidades mayores que la información que contienen fuentes
tradicionales como enciclopedias, diccionarios, anuarios, etc. Toda programación o
unidad didáctica que se apoya en el uso intenso de información, como la enseñanza
por contenidos, por tareas o por proyectos, constituyen campos donde se puede
integrar Internet en el aula escolar como instrumento de recogida de información
con resultados prometedores.

20. Ordenadores mas utilizados

21. Conclusión
El uso de ordenadores en la práctica educativa puede favorecer
la enseñanza, ya que permite tanto al estudiante como al maestro
involucrarse en el uso de la tecnología educativa en donde pueden
encontrar un sin fin de información y practicas para enriquecer su
conocimiento.
Sin embargo es importante mencionar la función primordial del
docente con respecto al uso de la tecnología en el aula, para aplicar
esta debe tener objetivos claros y una planificación que justifique
su uso.

22. Referencias
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T
4%20TEORIAS/04%20TEORIAS%20DEL%20APRENDIZAJE%20Y%20TICs.pdf
http://kzgunea.blog.euskadi.eus/blog/2014/02/06/tipos-de-ordenadores-
y-sus-caracteristicas/
https://congreso.us.es/jute2011/documentacion/6a4d483638e70b45171ba
14fbe01ef9d.pdf
BIBLID [0214-3402 (1997) 9; 287-302]Réf. Bilb. LIMDER, Daniel.
La recogida de información en Internet para la enseñanza
por proyectos: Una propuesta realista para el aula de inglés. Aula, 1997, 9, 287-302.
http://ticcoles.blogspot.mx/2011/03/las-tic-mas-usadas.html