DOCUMENTO

1. USO DE LAS
TECNOLOGÍAS EN
LA ESCUELA
DEMETRIO CCESA R.
MARCO BARCENAS

2. En el ámbito mundial, existe consenso en que el uso de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
aplicadas a la educación, crea diferentes fisonomías y
ambientes pedagógicos y en consecuencia influyen
poderosamente en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. La tecnología al servicio de la educación no
es un simple medio, sino que se ha convertido en un
entorno y una forma de vida en la escuela.

3. TEORÍAS SOBRE EL
USO DE LAS TIC
EN LA ESCUELA

4. Teoría Conductista
• La principal influencia conductista en uso de tic la
encontramos en la teoría del condicionamiento operante
de Skinner.
• “Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que
incrementa la posibilidad de que se de una conducta, este
hecho es reforzador.”

5. La primeras utilizaciones educativas de los
ordenadores, se basan en la enseñanza
programada de Skinner, consistiendo en la
presentación secuencial de preguntas y en la
sanción correspondiente de respuestas de los
alumnos.
Este uso del ordenador se centra en programas de
ejercitación y práctica muy precisos basados en la
repetición

6. Teoría Cognitiva
Ausubel destaca la importancia del Aprendizaje por
recepción. Es decir el contenido y la estructura de la
materia los organiza el profesor, el alumno recibe.

7. • Ausubel Comenta que se trata de medios eficaces sobre todo
para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones,
pero que de ninguna manera pueden sustituir a la realidad.
• Uno de los problemas de la enseñanza asistida por ordenador
es que no se proporciona interacción de los alumnos entre si,
ni de éstos con el profesor y expresa que “ninguna
computadora podrá jamás ser programada con respuestas a
todas las preguntas de los estudiantes

8. BRUNER
El aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica en la
teoría de Bruner que denota la importancia que atribuye a la
acción en los aprendizajes.

9. • Bruner propone la estimulación cognitiva mediante
materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas.
• El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la
utilización de software entrena al alumno en la búsqueda de
respuestas dado uno o varios estímulos presentados en
pantalla.

10. PIAGET
El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética, es
decir el estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo
a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva
evolutiva y establece tres estadios de desarrollo, que tienen
un carácter universal (Sensoriomotor, operaciones concretas
y formales)

11. • Para Piaget el Aprendizaje debe tener una secuencia flexible,
debe ser un proceso y los medios deben estimular las
experiencias.
• Piaget no se mostró partidario de la institución por
ordenador, pero rescata la discusión, el modelaje y la
experiencia empírica.

12. GAGNÉ
Gagné elabora un esquema que muestra las distintas fases en el
proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones
internas. Estas son: motivación, comprensión, adquisición,
retención, recuerdo

13. • Su teoría ha servido para diseñar un modelo de formación en
los cursos de desarrollo de programas educativos. La ventaja
de su teoría es que proporciona partes muy concretas y
específicas de fácil aplicación
• Sobre el tipo de motivación (refuerzos) considera al refuerzo
como motivación intrínseca; por ello el feedback es
informativo y no sancionador.

14. TEORIA CONSTRUCTIVISTA
PAPPERT
Creador del lenguaje Logo. Primer lenguaje de
programación diseñado para alumnos que utiliza
instrucciones muy sencillas para poder desplazar un
dibujo por la pantalla. Su pretensión básica es que los
sujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de
geometría.

15. • Para Pappert el alumno aprende de sus propios proyectos y
de su interacción con el ordenador, siendo necesario la figura
de un guía que le permita extraer conceptos y nociones. Sin
embargo no ofrece propuestos concretos sobre el contexto
educativo en que se ha de utilizar logo.

16. Vygotsky
La Zona de desarrollo Próximo (ZDP) es la distancia entre el
nivel real de desarrollo que es la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo
potencial cuando resuelve un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz
Según Vygotsky es rescatable el papel que juega el profesor
en la utilización del software instructivo ya que con su
ayuda el alumno será capaz de solucionar una situación
problemática.

17. CONECTIVISMO
Una teoría de aprendizaje para la era digital
George Siemens
Una red puede ser definida simplemente como conexiones
entre entidades
Las redes sociales funcionan sobre el sencillo principio que
las personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden
ser conectados para crear un todo integrado.

18. • El conocimiento se necesita, pero si no es conocido, la
habilidad de conectarse con fuentes idóneas es una habilidad
vital. A medida que el conocimiento crece y evoluciona, el
acceso a lo que se necesita es más importante que lo que el
aprendiz posee actualmente.

19. LasTICS y el Conductismo
• Los enfoques conductistas están vigentes en aquellos
programas donde el alumno debe hallar una respuesta
dado uno o varios estímulos en pantalla.
• Al realizar la selección de respuestas se asocia refuerzos
sonoras, de textos, símbolos, etc. Indicándole al
estudiante se acertó o erró. A este uso se denomina EAO
enseñanza asistido por ordenador, ello se sustenta en
programas de ejercitación y práctica muy precisos
basadas en la repetición.

20. LasTICS y el Cognitivismo
• Las TICS y especialmente el internet ha supuesto una
aplicación del espacio de aprendizaje con la construcción
de su conocimiento.
• También Favorece la participación de estudiantes de una
manera más activa.
• El uso de las TICS permite crear programas, sistemas en
las que el estudiante debe no solo dar una respuesta, si no
resolver problemas tomar decisiones ellos contribuye al
desarrollo de capacidades cognitivas de los estudiantes.

21. LasTICS y el Constructivismo
• Algunas plataformas de educación como Moodle o Dokeas se
fundamenta en el Constructivismo social. Se defiende la
relación directa entre el modelo pedagógico y la educación
virtual.
• La Web social, colaborativa y participativa, donde el
conocimiento se construye y reconstruye coincide con el
constructivismo.

22. LasTICS y el Conectivismo
• El conectivismo provee una mirada a las habilidades
de aprendizaje y las tareas necesarias para que los
aprendices florezcan en una era digital.
• Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos
mañana es más importante que lo que sabemos hoy.
Un verdadero reto para cualquier teoría de
aprendizaje es activar el conocimiento adquirido en
el sitio de aplicación.