Este documento describe los principios de la educación diferenciada en un salón de clases regular. La diferenciación implica modificar las formas de enseñanza para satisfacer las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes. El maestro puede diferenciar el contenido, la metodología, la evaluación y otros elementos, enfocándose en las necesidades, habilidades y conocimientos previos de cada estudiante.

1. diferenciación primaria 1

2. Educación diferenciada en una
clase regular
OBJETIVO
Modificar / adaptar / diseñar
diferentes formas de trabajar en clase para
responder a las necesidades, intereses y estilos
de aprendizaje de los alumnos.
2diferenciación primaria

3. 3diferenciación primaria

4. diferenciación primaria 4
QuéNOes Qué ES

5. Principios de la diferenciación
5diferenciación primaria

6. En síntesis
CANCIÓN
RECETA
ANUNCIO
POEMA
CONTESTADOR TELEFÓNICO
TELEGRAMA
INSTRUCTIVO
UN CUENTO (actuado) 6diferenciación primaria

7. ¿Cuál es la
pregunta?
7diferenciación primaria

8. 8diferenciación primaria

9. ¿QUÉ PUEDE MODIFICAR EL
MAESTRO EN EL SALÓN DE
CLASES?
9diferenciación primaria

10. contenido clima
metodología evaluación
estilos tiempo
madurez
interpretaciones
inteligencias
SÍ
NO 10diferenciación primaria

11. diferenciación primaria 11

12. • MISMO DÍA
• MISMO APRENDIZAJE
• MISMO TIEMPO
Enfocarse en:
NECESIDADES
APRESTAMIENTO
PREFERENCIAS
INTERESES
ESTILOS
INTELIGENCIAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS PREVIOS
12diferenciación primaria

13. ciclo
13diferenciación primaria

14. Todos los niños pueden aprender
¿Cómo los pueden ayudar los
maestros?
14diferenciación primaria

15. diferenciación primaria 15

16. Diferenciar con un criterio a la vez
Diferenciar a un ritmo cómodo
Considerar el tiempo, la tarea y la atención. Diagnóstico
Actividades de anclaje optativas: ½ ¼ (modelar primero)
Organizar los grupos con agilidad
Tener una “formación de base”
Explicar a los alumnos “cómo tener ayuda”
Reducir el ruido
Planificar la entrega de tareas
Tener un plan para los que terminan pronto
Reflexionar sobre la actividad 16diferenciación primaria

17. 17diferenciación primaria

18. Lo que sé
Lo que entiendo
Lo que puedo hacer
Cómolo puedo hacer
18diferenciación primaria

19. pregunta
escucha
piensa
argumenta
demuestra
observa
piensa
practica
refina
lee
escucha
mira
piensa
anota
pregunta
Cuando el maestro:
19diferenciación primaria

20. Rutina
Organización
Estaciones independientes
Rincones o Centros de Trabajo
Retos
Contratos individuales
Zonas dentro del aula (experto, silencio,
retos, lectura, materiales, libre…) 20diferenciación primaria

21. cubos de colores lectura en voz alta tarjetas con actividades
autocorrección mural para alumnos usar mapas, posters
bancos de ejercicios cajones para trabajos alfabetizar el salón
tareas abiertas apoyo entre pares organizadores visuales
música juego libre con
materiales
actividades de anclaje
agendas individuales rincón de lectura rutina abierta por un
día
colores y marcadores contenidos negociables hacer conexiones
pensar en voz alta organizadores gráficos negociar entregas de
trabajos, tareas
esta es la respuesta,
¿cuál es la pregunta?
menor énfasis en
calificar, más refuerzo
exentar de trabajo a
quien lo domina =
experto
21diferenciación primaria

22. portafolios círculos de preguntas power point
autoevaluación ritmo variado/anclajes rompecabezas
diario del alumno diferentes formas de
expresión
acertijos
grabar instrucciones “hagamos un trato” reportajes
elecciones de libros actividades de final
abierto
caricaturas
compañeros de lectura minitalleres para repasar
o ampliar destrezas
presentaciones breves
fijar metas investigaciones por
interés
representaciones breves
materiales
complementarios
juegos para practicar
destrezas
dibujar el personaje
tutorías múltiples niveles de
preguntas
componer una canción
22diferenciación primaria

23. Enseñar para que todos los alumnos
aprendan (PLANIFICADOR)
Considerar un diagnóstico inicial sobre los
estilos de aprendizaje de los alumnos y los
maestros de cada grupo.
Maestros que se reúnen, por generación, a
planear el desarrollo de habilidades con
diferentes niveles de reto académico.
Enseñanza directa con dos o tres enfoques
(acercamientos) para el desarrollo de los
contenidos: no más de lo mismo
23diferenciación primaria

24. Enseñar para que todos los alumnos
aprendan (PLANIFICADOR)
Metodología de clases frontales (disminuir)
Diversidad de recursos (Cada maestro
administra sus recursos)
Asignar diferentes tareas para un mismo
objetivo: menú de opciones
Modificar la organización del aula
Crear rutinas: qué se quiere, cuándo se
quiere, cómo se quiere
Actividades libres
24diferenciación primaria

25. El alumno necesita al maestro, la
pregunta es
¿Cómo lo necesita?
25diferenciación primaria

26. 26diferenciación primaria