Entidades acreditadoras en estados unidos
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El documento describe el proceso de acreditación de instituciones educativas en Estados Unidos, el cual incluye dos tipos de organizaciones acreditadoras, una que supervisa instituciones completas y otra programas específicos, así como las etapas típicas del proceso de acreditación como autoevaluación, visitas y seguimiento. Además, menciona algunas universidades reconocidas en el país.
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Modelo Instruccional de Dick y Carey
Este documento describe las 10 fases del modelo de diseño instruccional de Dick y Carey, que incluyen la identificación de metas de aprendizaje, el análisis de la instrucción, el análisis del contexto y los estudiantes, la redacción de objetivos, el desarrollo de evaluaciones, la elaboración de estrategias, el desarrollo de materiales, la evaluación formativa y sumativa, y la revisión de la instrucción. El propósito de este modelo es identificar los roles de todos los componentes del proceso educativo.
Fase 2 de diseño de un modelo genérico instruccional
Este documento describe la segunda fase de diseño en un modelo genérico instruccional. La fase de diseño incluye definir objetivos, planificar la evaluación, seleccionar medios de instrucción, determinar el enfoque didáctico, planificar el contenido y actividades, e identificar recursos. Esta fase se enfoca en el aspecto didáctico y la organización del contenido.
Metodologia de diseño curricular
Diseño de curriculum. una guía breve pero muy acertada respecto al tema del diseño curricular universitario
Tipos de evaluación
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación según su función, agentes, normotipo y tiempo. La evaluación puede ser formativa, sumativa o procesual dependiendo de su función, y puede ser autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación según sus agentes. Además, puede ser normativa, criterial o dinámica atendiendo a su normotipo, y puede realizarse al inicio, durante o al final del proceso de aprendizaje dependiendo del tiempo.
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La educación de calidad es un derecho humano que debe ser equitativa, relevante, pertinente, eficaz y eficiente. Un sistema educativo de calidad promueve el desarrollo integral de todos los estudiantes y no reproduce las desigualdades sociales. La calidad depende de factores como el sentido de comunidad, el clima escolar, la dirección, el currículo, la participación y las expectativas. Se necesita evaluar de manera integral a estudiantes, docentes, escuelas y administraciones, así como estudiar factores asociados para
Guia evaluacion educativa-UDLA
fUENTE http://www.udla.cl/portales/tp9e00af339c16/uploadImg/File/PlanesDeEstudio/Guia-Evaluacion-Educativa-UDLA-30-07-2015-b.pdf
Tecnicas e instrumentos de evaluación
Ofrece orientaciones a los docentes para la elaboración y uso
de diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse
en los tres niveles de Educación Básica.
Margarita panzsa didáctica y currículo
Este documento presenta la visión de Margarita Panzsa sobre el trabajo curricular. Ella describe el currículo como una serie estructurada de experiencias de aprendizaje articuladas con una finalidad concreta de producir aprendizajes deseados. Panzsa señala que el trabajo curricular debe ser interdisciplinario, participativo, sistemático y estar influenciado por diversos factores.
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Rectificacion de los aprendizajes
El documento habla sobre la rectificación del aprendizaje. Explica que los errores son comunes en el aprendizaje y que los profesores deben identificarlos, diagnosticar sus causas y corregirlos. También indica que la corrección de errores debe hacerse de forma gradual y continua en materias prácticas como idiomas, y de manera específica antes de pasar a una nueva fase en materias de contenido. Finalmente, ofrece algunas normas prácticas para lograr una efectiva rectificación de aprendizajes.
Ejemplos de instrumentos recom
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para obtener información sobre los aprendizajes y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y para tomar decisiones basadas en esta información. Describe los tipos de evaluación, como la formativa, sumativa, normativa y criterial. También explica las fases del proceso de evaluación y los agentes involucrados, como la autoevaluación y coevaluación. El objetivo general es orientar a los docentes sobre cómo utilizar la evaluación para mejor
Portafolio de aprendizaje
El documento describe la historia y los tipos de portafolios de aprendizaje. Originalmente, los portafolios se usaban en las artes para mostrar los mejores trabajos de un artista. Más tarde, esta idea se importó a la educación para evaluar el trabajo de los maestros. Existen varios tipos de portafolios, incluyendo portafolios de aprendizaje, presentación y evaluación.
Cuadro Comparativo: competencias docentes
Este documento presenta un cuadro comparativo de las competencias educativas y las competencias para la vida. Define cada tipo de competencia y describe sus características distintivas. Explica que las competencias educativas se enfocan en desarrollar habilidades para desempeñarse en contextos específicos, mientras que las competencias para la vida se manifiestan de forma integral y permiten el aprendizaje permanente. Concluye que ambos tipos de competencia comparten el objetivo noble de brindar una educación holística con respuestas a las demandas actual
Evaluación instituciones educativas
Este documento trata sobre la evaluación de instituciones educativas. Explica la base legal para la evaluación y acreditación de instituciones de educación superior en Ecuador. También describe los tipos de evaluación educativa, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, detalla las etapas del proceso de evaluación de una institución educativa, incluyendo la planeación, desarrollo y planes de mejora.
Expo tyler stufflebeam.todas
El documento compara los modelos de evaluación curricular de Ralph Tyler y Daniel Stufflebeam. Explica que el método de Tyler se enfoca en establecer objetivos educativos y experiencias de aprendizaje para alcanzarlos, mientras que el modelo de Stufflebeam evalúa el contexto, los insumos, el proceso y los productos de manera continua para tomar decisiones de mejora. Finalmente, el documento presenta un ejemplo de aplicación del modelo de Stufflebeam para evaluar un curso de álgebra.
Elementos Básicos Del Currículo
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Modelos de diseño instruccional
En la siguiente tabla se abordan los diferentes tipos de diseño instruccional, el paradigma que siguen, características, ventajas y desventajas
8. curriculo escolar
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el currículo. Explica que el currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe estar alineado con las necesidades de la sociedad. También cubre temas como los modelos curriculares, los tipos de contenido, y las dimensiones que componen la planeación curricular como las dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva.
Presentación del cuadro comparativo del perfeccionismo
1) Existen diferentes modelos de evaluación educativa como el Perfeccionamiento, Análisis de Sistemas, Por Objetivos, entre otros, que se caracterizan por su enfoque, componentes y función.
2) Cada modelo tiene ventajas como proporcionar información útil para la toma de decisiones, analizar la relación entre programas y resultados, y determinar el alcance de los objetivos planteados.
3) La evaluación educativa busca mejorar procesos a través de métodos cualitativos y cuantitativos que midan el impacto considerando las
Pci
El documento describe los elementos esenciales de la Planificación Curricular Institucional (PCI) que cada institución educativa debe desarrollar. La PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional y contiene 10 elementos clave como el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y adaptaciones curriculares. Además, explica que la PCI tiene una duración mínima de 4 años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada instituc
Elementos del curriculo
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo educativo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos definen las metas de aprendizaje y ahora se enfocan en desarrollar competencias. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos y actividades de aprendizaje. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Además, presenta los cuatro niveles de concreción
Teoria curricular
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
Aspectos tecnicos de la resolución Ministerial Pcia de La Rioja 924/20
Este documento describe aspectos técnicos e instrumentales de las prácticas de evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa puede no tener los componentes tradicionales como ser al final del proceso, durar 40 minutos, ser individual o llevar nota. En cambio, cualquier tarea de aprendizaje puede convertirse en una actividad de evaluación si se definen criterios de evaluación claros. También habla sobre la importancia de evaluar capacidades y desempeños, y no solo conocimientos. Finalmente, brinda ejemplos sobre cómo diseñar criterios de evaluación
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El documento habla sobre el diseño de instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación se realiza periódicamente para medir el logro de objetivos y competencias de los estudiantes. Describe diferentes instrumentos como listas de cotejo, rúbricas, registros descriptivos y anecdóticos. Además, incluye enlaces de video que explican cada instrumento y una bibliografía al final.
Frida diaz barriga.docx
Frida Díaz Barriga es una psicóloga mexicana especializada en diseño curricular. Se graduó de la Universidad Nacional Autónoma de México y ha impartido cursos en varias universidades de América Latina. Propone que el diseño curricular implica cinco dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva. También describe las cinco tareas básicas del diseño curricular: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículum, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica y diseño de
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La autoevaluación y acreditación universitaria
Este documento describe el proceso de autoevaluación y acreditación universitaria en el Perú. La Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria establece los lineamientos y estándares para la autoevaluación con fines de acreditación. El proceso de acreditación consta de tres fases: autoevaluación, evaluación externa y la acreditación. La autoevaluación implica que las universidades evalúen su desempeño de acuerdo a estándares previamente definidos, mientras que la evaluación externa verifica los resultados de la aut
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Presentación proceso de autoevaluación
La acreditación asegura que las universidades brinden una educación de calidad mediante la evaluación y mejora continua. Esto garantiza que los profesionales egresados tengan las competencias requeridas. El proceso de acreditación evalúa si las universidades cumplen con los estándares de calidad a través de una autoevaluación y una evaluación externa.
Sensibilizacion a estudiantes
La acreditación asegura que las universidades brinden una educación de calidad mediante la evaluación y mejora continua. Esto garantiza que los profesionales egresados tengan las competencias requeridas. El proceso de acreditación evalúa si una universidad cumple con los estándares de calidad a través de una autoevaluación y una evaluación externa independiente.
Autoevaluación 2012
La acreditación asegura que las universidades brinden una educación de calidad mediante la evaluación y mejora continua de sus procesos, lo que garantiza que los profesionales egresados cuenten con las competencias requeridas. La acreditación es un mecanismo mediante el cual el Estado reconoce, a través del CONEAU, que una universidad cumple con los estándares de calidad luego de un proceso de autoevaluación y evaluación externa.
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Presentación para alumnos devac
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Propuesta acreditacion
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Escala aseguramiento de la calidad en las americas
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A08
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La asociación nacional de Universidades e Instituciones de Educación superior tiene como objetivo principal propiciar la complementariedad, cooperación e internacionalización de sus miembros a través del desarrollo de redes de colaboración. Revisa los estándares de calidad de la educación superior en áreas como el profesorado, currículum e infraestructura. El CIESS clasifica los programas educativos en 3 niveles dependiendo de si cumplen o no con los indicadores de calidad. La ANUIES y el COPAES son las principales instituciones que
Landsheere gilbert y viviane
Gilbert Landsheere propuso un modelo de pilotaje o conducción educativa basado en la evaluación constante para asegurar que los sistemas educativos alcancen sus objetivos. La evaluación juega un papel fundamental como instrumento para dirigir el cambio educativo y medir el progreso hacia las metas. Landsheere también promovió la desescolarización para expandir la educación más allá de las instituciones formales e involucrar a toda la sociedad en el aprendizaje continuo.
Evaluacion final2
La evaluación del aprendizaje es un proceso de recopilar datos e información para analizar y formular conclusiones que permitan establecer juicios de valor y acciones de mejora. La evaluación debe ser un proceso participativo, continuo, flexible y formativo que incluya la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Además, la evaluación y acreditación sirven para juzgar la calidad de las instituciones y programas y promover el mejoramiento continuo y la toma de decisiones eficientes.
Stuflebeam[2]final
El documento describe el modelo de evaluación de Stufflebeam, el cual propone un proceso racional de evaluación con cuatro pasos: establecer objetivos, ordenarlos, definir términos de comportamiento, y comparar los datos recolectados con los objetivos. El modelo se organiza en cuatro dimensiones - contexto, imput, proceso y producto - las cuales se relacionan con cuatro niveles de toma de decisiones: programa, planeación, implementación y relevamiento.
Agencia de acreditación brasil.2
El Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior de Brasil (SINAES) entró en vigor en 2004 para identificar el mérito y valor de las instituciones educativas, mejorar la calidad de la educación superior y promover la responsabilidad social de las instituciones respetando su autonomía e identidad. El SINAES incluye procesos de autoevaluación y evaluación externa coordinados por agencias gubernamentales como el INEP para evaluar las instituciones, programas de posgrado y desempeño de los estudiantes.
Agencias de acreditacion costa rica
Costa Rica cuenta con dos sistemas de acreditación de programas universitarios: el SINAES, que incluye universidades públicas y privadas, y el SUPRICORI, que es solo para universidades privadas. El SINAES ha acreditado 35 programas hasta abril de 2006, mientras que el SUPRICORI aún no ha acreditado ninguno. Ambos sistemas evalúan aspectos como el plan de estudios, el personal académico y la infraestructura de los programas, y otorgan la acreditación por períodos de 4 años que pueden renovar
Acreditacion costa rica
El documento describe las agencias de acreditación en Costa Rica. Existen tres agencias principales: el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES), la Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y Arquitectura del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (AAPIA-CFIA), y el Sistema de Acreditación de la Enseñanza Superior Privada de Costa Rica (SUPRICORI). SINAES es la entidad responsable de evaluar y acreditar carreras universitarias públicas
Evaluación c comprensiva
El documento describe dos enfoques para la evaluación: la evaluación basada en estándares y la evaluación comprensiva. La evaluación basada en estándares se centra en mediciones y objetivos, mientras que la evaluación comprensiva se basa en la experiencia y la interpretación del evaluador para comprender a las personas y sus valores. El documento argumenta que ambos enfoques son complementarios y que el evaluador debe seleccionar el enfoque apropiado dependiendo de las características del programa o asunto que se está evaluando.
Evaluaciòn para el empoderamiento (2)
La evaluación para el empoderamiento es un enfoque cuya meta es incrementar la probabilidad de éxito de un programa mediante la evaluación participativa, inclusiva y autoevaluación de la planeación e implementación. Se basa en principios como el mejoramiento, participación democrática y justicia social, empleando técnicas cualitativas y cuantitativas. Los evaluadores enseñan a las personas a realizar sus propias evaluaciones para volverse más autosuficientes.
Cartelera2
El programa de Maestría en Educación a distancia tiene como misión formar profesionales en investigación educativa que lideren procesos pedagógicos y humanistas en las regiones donde trabajan. Su visión es desarrollar objetivos misionales para 2017, liderando procesos de formación en investigación educativa y pedagógica de posgrado que contribuyan a transformar el entorno y la realidad sociocultural de una manera humanista.
Revista hallazgos
La revista Hallazgos publica artículos de investigación en ciencias sociales. Los artículos deben tener entre 20-30 páginas y seguir un formato específico. Deben incluir un resumen en español e inglés de 500 palabras máximo, palabras clave en ambos idiomas, y referencias siguiendo el estilo APA. Los artículos son evaluados de forma anónima por árbitros antes de su publicación.
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Entidades acreditadoras en estados unidos
- 1. En Estados Unidos el reconocimiento de las organizaciones acreditadoras está a cargo del gobierno Federal, en cabeza de la Council for Higher Education Accreditation (CHEA)
- 2. Hay dos tipos de organizaciones acreditadoras: (a) organizaciones que otorgan acreditación institucional, regional o nacional, que supervisan la institución completa, y (b) organizaciones que otorgan acreditación especializada y profesional, que supervisan programas específicos en áreas determinadas.
- 3. •Determinación de la elegibilidad institucional (o del programa) • Autoevaluación institucional • Visita de un equipo supervisor • Informe escrito del equipo visitador • Decisiones finales y apelaciones • Seguimiento
- 4. Universidad de Michigan Universidad de Pennsylvania Universidad de Stanford Universidad de Berkeley