El documento aborda diferentes modelos de diseño instruccional, comparando enfoques como el conductismo y el constructivismo. Detalla características, ventajas y desventajas de modelos específicos como el de Gagné, Kemp, Dick y ADDIE, enfatizando la importancia de la evaluación continua y la adaptación a las necesidades del estudiante. Además, resalta el rol del profesor como guía y la necesidad de colaboración en el aprendizaje.

1. Modelo Paradigma Características Ventajas Desventajas
Assurre
(Robert Gagné
Smaldino,
Russell Heinich
y Molenda)
Constructivismo
y conductismo
- Asegura el uso efectivo de los
medios de instrucción
- Permite conocer las
características, capacidades y
estilos de aprendizaje de los
estudiantes
- Objetivos intencionales. Su
redacción debe considerar a
los estudiantes, la conducta a
ser demostrada, las
condiciones bajo las cuales se
observara la conducta y el
grado de dominio.
- Utilizado por los maestros en
el salón de clases
- Para el desarrollo de la clase
o curso se utilizan medios y
materiales los cuales, deben
ser revisados, seleccionados o
diseñados anteriormente
- El estudiante debe ser activo
en su aprendizaje.
- El profesor debe ser una guía,
diseñador, evaluador y
reflexivo.
- Centrado en el aprendizaje y
no en la enseñanza
- Utiliza Tecnologías de
Información y conocimiento
- Considera la
situación de los
estudiantes.
- No requiere el uso
de materiales
sofisticados
- Diseñado para la
creación y
conducción de
sistemas de
aprendizaje
- Depende de la
tecnología
- El profesor debe ser
competente en el uso
de la tecnología
- Se limita al salón de
clases
- No considera el análisis
del entorno
- No contempla la
evaluación continua

3. Modelo para el diseño
de ambientes de
aprendizaje
constructivistas
JONASSEN
(David Jonassen)
Constructivismo
- Aprender haciendo
- Aprendizaje basado en
problemas, proyectos, casos
o preguntas, debe despertar
el interés del estudiante
- Considera el contexto y
experiencias previas del
estudiante
- El profesor es la guía
- Promoción de la
colaboración y
comunicación a través de la
red
- Son necesarios apoyos
instruccionales como:
andamiaje, modelado y
entrenamiento
- Promueve la
habilidad para la
solución de
problemas.
- Considera al alumno
Modelo instruccional de
Jerold Kemp
(Jerold Kemp, Morrison
y Ross)
Constructivismo
- Centrado en el
aprendizaje y no en la
enseñanza
- Posee elementos
descriptivos y
prescriptivos
- Es holístico
- Se diseña teniendo en
cuenta a los
estudiantes y las
necesidades de
aprendizaje que
tienen.
- Se adapta a las
necesidades del
profesor
- Menos lineal
- La evaluación es
continua y lineal
- Su construcción
es por etapas
aunque no
necesariamente
depende de las
mismas,
- Limitarse a un nivel
de estudio y para el
trabajo.

4. - Ayuda a la promoción
del trabajo
colaborativo
- Es sistemático
- Mezcla la tecnología,
pedagogía y
contenido para
obtener un
aprendizaje confiable
y eficiente
- Se puede usar a escala
pequeña
- Se utiliza en educación
superior y
entrenamiento de
empresas.

5. Modelo de Dick Carey
(Walter Dick y Lou
Carey
Conductismo
- Es sistemático
- Sus fases interactúan entre
si
- Considera las necesidades
y dificultades de los
estudiantes
- Considera el contexto del
estudiante
- Determina qué tipo de
aprendizaje requiere el
estudiante
- Identifica las destrezas y
conductas previas del
estudiante
- Tiene objetivos específicos
- La elaboración de los
criterios de evaluación
dependerán de los
objetivos planteados
- Evaluación de grupo
pequeño y evaluación de
campo
- Evaluación formativa y
sumativa
- Utilizado en la educación y
capacitación
- Evaluación
aplicada a
materiales
instruccionales y
a la instrucción
en el salón de
clases
- Evaluación de las
necesidades
- Se declara lo que
se espera del
estudiante
- Objetivos
organizados y
específicos
- Lineal
- No existe la
retroalimentación
durante el proceso

6. Modelo de los
procedimientos de
interservicios para el
desarrollo de sistemas
instruccionales ADDIE (
Robert Branson, Gail
Rayner, J. Lamar Cox,
John P. Furman y
Wallace H. Hannum)
Conductismo
- Utilizado por las
fuerzas armadas
- Evaluación interna y
externa
- Diseño de contenidos
y actividades de
acuerdo a los
objetivos
- Verificación de
resultados obtenidos
antes de pasar a la
siguiente fase
- Es interactivo
- Los resultados de la
evaluación formativa
permiten regresar a
cualquier fase previa
- Evaluación formativa y
sumativa
- El producto final es de
una fase es el
producto de inicio de
la siguiente fase
- Efectividad y
evaluación
continua
- No hay muchos
expertos
- No considera las
necesidades,
estilos y ritmos de
aprendizaje de la
audiencia
- No es flexible
- Evaluación formativa y
sumativa
- Holístico

7. Modelo de Gagné y
Briggs
Teorías de sistemas
- Se divide en cuatro
niveles:
Nivel del sistema
Nivel del curso
Nivel de la lección
Nivel del sistema
final
- Todos los
pasos y
niveles son
igual de
importantes
Fuentes de consulta
Belloth, C.Diseño instruccional. Unidad de tecnología educativa. (UTE). Universidad de Valencia
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Martinez, A. El diseño instruccional en le educación a distancia. Un acercamiento a los modelos. Apertura, volumen 9, numero 10, Abril
del 2009, pp. 104 -119. Universidad de Guadalajara. Mexico
http://www.redalyc.org/pdf/688/68812679010.pdf
MCGriff, J.(2000). Modelos de diseño instruccional. Instructional systems, collage of Education, Peenn State University