Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
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Diferencia entre los modelos de instrucción: A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & CareyYoselyn Rodriguez Cruz
Comparación y Contraste sobre los modelos instruccionales A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & Carey.
Puedes descargar el documento y seguirme a través de rodriguezcruzy.com
Modelos de diseño instruccional. . docxNebaí Jiménez
La siguiente tabla contiene algunos modelos de diseño instruccional, los autores y paradigmas que los sustentan así como sus características, ventajas y desventajas.
Diferencia entre los modelos de instrucción: A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & CareyYoselyn Rodriguez Cruz
Comparación y Contraste sobre los modelos instruccionales A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & Carey.
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Modelos de diseño instruccional. . docxNebaí Jiménez
La siguiente tabla contiene algunos modelos de diseño instruccional, los autores y paradigmas que los sustentan así como sus características, ventajas y desventajas.
A continuación se presentan las fases de un proceso de diseño instruccional, haciendo una síntesis de los aspectos comunes y más relevantes encontrados en la revisión de los modelos, las cuales se resumen en un conjunto de procesos interrelacionados: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
Ponencia para Congreso Interfaces UP - 2017
Recorremos algunas TIC para evaluar con mirada didáctica, que potencie aprendizajes y evite reducir la Evaluación a la simple nota.
A continuacion les dejo una guia para la elaboracion de diseño instruccional el cual esta dirigido a alumnos de tercer grado de secundaria para la materia de historia.
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En el siguiente ensayo se abordan temas relacionados con las TIC, cibercultura, ciberespacio, inteligencia colectiva, cibersociedad y Sociedad de la información y conocimiento, desde la perspectiva de un contexto mexicano.
1. Modelo Paradigma Características Ventajas Desventajas
Assurre
(Robert Gagné
Smaldino,
Russell Heinich
y Molenda)
Constructivismo
y conductismo
- Asegura el uso efectivo de los
medios de instrucción
- Permite conocer las
características, capacidades y
estilos de aprendizaje de los
estudiantes
- Objetivos intencionales. Su
redacción debe considerar a
los estudiantes, la conducta a
ser demostrada, las
condiciones bajo las cuales se
observara la conducta y el
grado de dominio.
- Utilizado por los maestros en
el salón de clases
- Para el desarrollo de la clase
o curso se utilizan medios y
materiales los cuales, deben
ser revisados, seleccionados o
diseñados anteriormente
- El estudiante debe ser activo
en su aprendizaje.
- El profesor debe ser una guía,
diseñador, evaluador y
reflexivo.
- Centrado en el aprendizaje y
no en la enseñanza
- Utiliza Tecnologías de
Información y conocimiento
- Considera la
situación de los
estudiantes.
- No requiere el uso
de materiales
sofisticados
- Diseñado para la
creación y
conducción de
sistemas de
aprendizaje
- Depende de la
tecnología
- El profesor debe ser
competente en el uso
de la tecnología
- Se limita al salón de
clases
- No considera el análisis
del entorno
- No contempla la
evaluación continua
2.
3. Modelo para el diseño
de ambientes de
aprendizaje
constructivistas
JONASSEN
(David Jonassen)
Constructivismo
- Aprender haciendo
- Aprendizaje basado en
problemas, proyectos, casos
o preguntas, debe despertar
el interés del estudiante
- Considera el contexto y
experiencias previas del
estudiante
- El profesor es la guía
- Promoción de la
colaboración y
comunicación a través de la
red
- Son necesarios apoyos
instruccionales como:
andamiaje, modelado y
entrenamiento
- Promueve la
habilidad para la
solución de
problemas.
- Considera al alumno
Modelo instruccional de
Jerold Kemp
(Jerold Kemp, Morrison
y Ross)
Constructivismo
- Centrado en el
aprendizaje y no en la
enseñanza
- Posee elementos
descriptivos y
prescriptivos
- Es holístico
- Se diseña teniendo en
cuenta a los
estudiantes y las
necesidades de
aprendizaje que
tienen.
- Se adapta a las
necesidades del
profesor
- Menos lineal
- La evaluación es
continua y lineal
- Su construcción
es por etapas
aunque no
necesariamente
depende de las
mismas,
- Limitarse a un nivel
de estudio y para el
trabajo.
4. - Ayuda a la promoción
del trabajo
colaborativo
- Es sistemático
- Mezcla la tecnología,
pedagogía y
contenido para
obtener un
aprendizaje confiable
y eficiente
- Se puede usar a escala
pequeña
- Se utiliza en educación
superior y
entrenamiento de
empresas.
5. Modelo de Dick Carey
(Walter Dick y Lou
Carey
Conductismo
- Es sistemático
- Sus fases interactúan entre
si
- Considera las necesidades
y dificultades de los
estudiantes
- Considera el contexto del
estudiante
- Determina qué tipo de
aprendizaje requiere el
estudiante
- Identifica las destrezas y
conductas previas del
estudiante
- Tiene objetivos específicos
- La elaboración de los
criterios de evaluación
dependerán de los
objetivos planteados
- Evaluación de grupo
pequeño y evaluación de
campo
- Evaluación formativa y
sumativa
- Utilizado en la educación y
capacitación
- Evaluación
aplicada a
materiales
instruccionales y
a la instrucción
en el salón de
clases
- Evaluación de las
necesidades
- Se declara lo que
se espera del
estudiante
- Objetivos
organizados y
específicos
- Lineal
- No existe la
retroalimentación
durante el proceso
6. Modelo de los
procedimientos de
interservicios para el
desarrollo de sistemas
instruccionales ADDIE (
Robert Branson, Gail
Rayner, J. Lamar Cox,
John P. Furman y
Wallace H. Hannum)
Conductismo
- Utilizado por las
fuerzas armadas
- Evaluación interna y
externa
- Diseño de contenidos
y actividades de
acuerdo a los
objetivos
- Verificación de
resultados obtenidos
antes de pasar a la
siguiente fase
- Es interactivo
- Los resultados de la
evaluación formativa
permiten regresar a
cualquier fase previa
- Evaluación formativa y
sumativa
- El producto final es de
una fase es el
producto de inicio de
la siguiente fase
- Efectividad y
evaluación
continua
- No hay muchos
expertos
- No considera las
necesidades,
estilos y ritmos de
aprendizaje de la
audiencia
- No es flexible
- Evaluación formativa y
sumativa
- Holístico
7. Modelo de Gagné y
Briggs
Teorías de sistemas
- Se divide en cuatro
niveles:
Nivel del sistema
Nivel del curso
Nivel de la lección
Nivel del sistema
final
- Todos los
pasos y
niveles son
igual de
importantes
Fuentes de consulta
Belloth, C.Diseño instruccional. Unidad de tecnología educativa. (UTE). Universidad de Valencia
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Martinez, A. El diseño instruccional en le educación a distancia. Un acercamiento a los modelos. Apertura, volumen 9, numero 10, Abril
del 2009, pp. 104 -119. Universidad de Guadalajara. Mexico
http://www.redalyc.org/pdf/688/68812679010.pdf
MCGriff, J.(2000). Modelos de diseño instruccional. Instructional systems, collage of Education, Peenn State University