Evaluaciòn para el empoderamiento (2)
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•2,145 vistas
La evaluación para el empoderamiento es un enfoque cuya meta es incrementar la probabilidad de éxito de un programa mediante la evaluación participativa, inclusiva y autoevaluación de la planeación e implementación. Se basa en principios como el mejoramiento, participación democrática y justicia social, empleando técnicas cualitativas y cuantitativas. Los evaluadores enseñan a las personas a realizar sus propias evaluaciones para volverse más autosuficientes.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Presentacion de Supervisión Clínica
La supervisión clínica es un proceso de mejoramiento docente que involucra observación, diálogo y autoevaluación. Surge en la década de 1960 en Harvard como una forma poderosa de supervisar docentes a través de la relación cara a cara y el énfasis en el trabajo del aula. El proceso busca prevenir problemas en la enseñanza mediante estrategias reflexivas y el acompañamiento del supervisor al docente.
Pete y pat
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Ensayo supervisión y supervisores
La supervisión ha evolucionado de juzgar a los maestros a ayudarlos a mejorar la enseñanza. Los supervisores ayudan a los maestros a desarrollar su potencial y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La supervisión busca mejorar los procesos educativos mediante la colaboración entre los diferentes actores del sistema.
MODELO CIPP DANIEL STUFFLEBEAM
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
Que es la calidad educativa
El documento define la calidad educativa como un constructo multifactorial que garantiza el logro de objetivos de aprendizaje y la formación de ciudadanos a través de la integración de diversos componentes como planes de estudio, procesos de enseñanza, recursos didácticos, ambiente e infraestructura, y programas que involucren a distintos actores. Existen definiciones funcionalistas que enfocan la calidad en formar seres competentes vinculados a las demandas sociales, y definiciones humanistas que también consideran la formación de ciudadan
Estrategias de seguimiento y evaluación
El documento describe una actividad de seguimiento y evaluación utilizando evidencias de aprendizaje. Se analiza un portafolio de evidencias que incluye mapas conceptuales, periódicos murales, trípticos y encuestas creados por los estudiantes sobre problemas ambientales de su comunidad. La planeación didáctica muestra coherencia entre sus objetivos, actividades y evidencias de aprendizaje. Las evidencias analizadas favorecen el seguimiento del aprendizaje al enfocarse en identificar causas de problemas ambientales y soluciones, en lí
La Evaluacion Un Proceso De Dialogo Y Mejora
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, participativa y orientada a mejorar los programas educativos mediante el análisis de sus procesos, resultados e impacto. También debe generar comprensión sobre cómo funcionan los programas y sus contextos para identificar oportunidades de mejora continua.
Modelo de stufflebeam
El documento describe los procesos de planeación, monitoreo e implementación de programas. La planeación identifica las necesidades de la población objetivo y define objetivos coherentes. El monitoreo evalúa los recursos, estrategias y progreso del programa. La evaluación analiza los resultados e impactos del programa para tomar decisiones sobre su continuidad.
Recomendados
Presentacion de Supervisión Clínica
La supervisión clínica es un proceso de mejoramiento docente que involucra observación, diálogo y autoevaluación. Surge en la década de 1960 en Harvard como una forma poderosa de supervisar docentes a través de la relación cara a cara y el énfasis en el trabajo del aula. El proceso busca prevenir problemas en la enseñanza mediante estrategias reflexivas y el acompañamiento del supervisor al docente.
Pete y pat
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Ensayo supervisión y supervisores
La supervisión ha evolucionado de juzgar a los maestros a ayudarlos a mejorar la enseñanza. Los supervisores ayudan a los maestros a desarrollar su potencial y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La supervisión busca mejorar los procesos educativos mediante la colaboración entre los diferentes actores del sistema.
MODELO CIPP DANIEL STUFFLEBEAM
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
Que es la calidad educativa
El documento define la calidad educativa como un constructo multifactorial que garantiza el logro de objetivos de aprendizaje y la formación de ciudadanos a través de la integración de diversos componentes como planes de estudio, procesos de enseñanza, recursos didácticos, ambiente e infraestructura, y programas que involucren a distintos actores. Existen definiciones funcionalistas que enfocan la calidad en formar seres competentes vinculados a las demandas sociales, y definiciones humanistas que también consideran la formación de ciudadan
Estrategias de seguimiento y evaluación
El documento describe una actividad de seguimiento y evaluación utilizando evidencias de aprendizaje. Se analiza un portafolio de evidencias que incluye mapas conceptuales, periódicos murales, trípticos y encuestas creados por los estudiantes sobre problemas ambientales de su comunidad. La planeación didáctica muestra coherencia entre sus objetivos, actividades y evidencias de aprendizaje. Las evidencias analizadas favorecen el seguimiento del aprendizaje al enfocarse en identificar causas de problemas ambientales y soluciones, en lí
La Evaluacion Un Proceso De Dialogo Y Mejora
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, participativa y orientada a mejorar los programas educativos mediante el análisis de sus procesos, resultados e impacto. También debe generar comprensión sobre cómo funcionan los programas y sus contextos para identificar oportunidades de mejora continua.
Modelo de stufflebeam
El documento describe los procesos de planeación, monitoreo e implementación de programas. La planeación identifica las necesidades de la población objetivo y define objetivos coherentes. El monitoreo evalúa los recursos, estrategias y progreso del programa. La evaluación analiza los resultados e impactos del programa para tomar decisiones sobre su continuidad.
Modelo educativo democratico de Macdonald
Este documento describe el modelo democrático de evaluación educativa propuesto por Macdonald. Este modelo postula comprender el currículo, atender las necesidades e intereses de los involucrados, conocer la realidad y generar procesos de negociación. Características clave incluyen proveer información a la comunidad, reconocer diferentes valores, e involucrar a todos los interesados a través de técnicas accesibles. El rol del evaluador es actuar como orientador que facilita la participación y negociación.
Pedagogia CRAED Plan de Estudios UNAH
El documento describe los requisitos y detalles de la carrera de Pedagogía con Orientación en Administración y Planeamiento de la Educación, incluyendo habilidades deseables, ambientes de trabajo, aspectos curriculares, tareas típicas, y el plan de estudios de 13 períodos que cubre temas como política educativa, sociología de la educación, administración educativa, y talleres de práctica supervisada.
Pizarra3 tipos de evaluacion (1) (1)
Este documento presenta los diferentes tipos de evaluación en la educación, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Describe los agentes evaluadores internos y externos, así como las evaluaciones auto, hetero y co-evaluación. Además, distingue entre evaluaciones globales, parciales, iniciales, procesuales y finales, así como entre estándares normativos y criteriales.
Planificacion de la Supervision Educactiva
Este documento presenta un plan para supervisar la educación en la Universidad Fermín Toro. Propone realizar visitas a las aulas para observar los procesos pedagógicos y curriculares, detectar debilidades de los docentes, y desarrollar un plan de acompañamiento para orientar a los docentes en el uso de técnicas metodológicas e innovadoras y mejorar la práctica educativa. El plan incluye fases de diagnóstico, demostración y seguimiento para supervisar y apoyar a los doc
Unidad i y ii supervision educativa
El documento describe la evolución y principios de la supervisión educativa. Explica que la supervisión ha pasado por tres fases: fiscalizadora, constructiva y creativa. También detalla diferentes enfoques de supervisión como centrado en estudiantes, docentes y liderazgo de valor agregado. Además, cubre teorías como ambigua, colegial, cultural y formal. El objetivo principal de la supervisión es mejorar la calidad de la educación a través del asesoramiento y evaluación continua.
El método etnográfico
Este documento presenta una descripción del método etnográfico, la investigación-acción-participativa-transformadora (IAPT), y el método biográfico o historia de vida. Explica que la etnografía implica la observación participante y descripciones densas para comprender otras culturas desde su perspectiva. La IAPT busca que la comunidad sea autogestora de su propio proceso de investigación y transformación. El método biográfico utiliza relatos de vida, diarios y autobiografías para interpretar realidades sociales a través de las
Operacionalización del modelo pedagógico
El documento presenta una sesión sobre la operacionalización del modelo pedagógico. Se discuten conceptos como paradigmas, teorías, enfoques, corrientes y modelos pedagógicos. Luego, se explica cómo identificar el modelo pedagógico propio a través de una prueba diagnóstica y se analizan los pasos para operacionalizar un modelo pedagógico, incluyendo definir conceptos de manera operacional.
Modelos de evaluación curricular compendio
El documento discute los conceptos y tipos de evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular es un proceso sistemático para determinar si los objetivos y metas de un plan de estudios se están logrando. Describe cuatro tipos de evaluación: de contexto, de entrada, de proceso y de producto. Cada tipo sirve para tomar decisiones en diferentes etapas del desarrollo e implementación de un plan de estudios.
Modelo evaluacion' Scriven
Este documento presenta el modelo de evaluación sin referencia a los objetivos propuesto por Michael Scriven. Este modelo surge como oposición al modelo basado en objetivos y se centra en las consecuencias reales de un programa, tomando como criterios las necesidades de los usuarios. El modelo introduce distinciones entre objetivos y funciones de evaluación, y entre evaluación formativa y sumativa. Se enfoca en juzgar las metas de un programa y no limitarse por ellas.
6 evaluacion del-aprendizaje- 2015
Este documento presenta un resumen de los diferentes tipos de evaluación educativa. Describe las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, así como las evaluaciones globales, parciales, internas, externas, iniciales, continuas, finales y diferidas. Además, explica los enfoques metodológicos cualitativo, cuantitativo y cuali-cuantitativo, y los estándares de comparación normativos y criteriales. Finalmente, detalla varias técnicas y instrumentos de evaluación comúnmente utilizados.
Clasificación de materiales didácticos 1
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales didácticos. Se clasifican según su modalidad simbólica, destinatario, función educativa y quién los elabora. Describe materiales impresos, audiovisuales, digitales e hipermedia, destacando sus ventajas y características recomendables.
Tipología de la evaluación
El documento describe los diferentes tipos y momentos de evaluación educativa. La evaluación formativa se usa para valorar logros y dificultades durante el aprendizaje. La evaluación sumativa ocurre al final para comprobar resultados. La evaluación puede ser inicial, continua o final. La evaluación inicial identifica necesidades, la continua usa varios instrumentos, y la final comprueba resultados de una unidad o curso. La evaluación es realizada por el facilitador, los estudiantes y entre compañeros.
Evaluación de programas educativos
Presentación sobre los elementos del mapeo curricular (basada en la guía n° 29 de la AMME).
Autores: María B Tovar, Ivón Paredes y Sergio Agudelo.
Material como parte del Seminario Permanente de Educación Médica (SPEM) de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana.
Dimensiones de la evaluación educativa
Este documento describe 10 modelos de evaluación educativa, incluyendo sus bases, procesos, participantes y resultados. Algunos modelos se enfocan en el diagnóstico, la investigación-acción, el enfoque etnográfico o generar compromiso con las decisiones. Otros consideran el contexto, los insumos, procesos y productos; analizan la coherencia del sistema; miden la eficacia de las escuelas; acreditan centros educativos; o evalúan la rendición de cuentas. Cada modelo tiene un propósito y
Diseño curricular ejempla
Este documento describe las tareas, componentes y niveles del diseño curricular. Explica que el diseño curricular tiene cinco tareas principales: 1) diagnóstico de problemas y necesidades, 2) modelación del currículum, 3) estructuración curricular, 4) organización para la puesta en práctica, y 5) diseño de la evaluación curricular. Detalla lo que se hace en cada una de estas tareas y los resultados esperados. El objetivo general es proveer una guía metodológica para el diseño efectivo de currículos educativos.
Evaluacion De Aprendizajes Ok
El documento presenta un análisis de los módulos de evaluación del aprendizaje en una universidad particular. Define la evaluación, sus dimensiones como teleológica, teórica, tecnológica y administrativa. Explica el objeto, funciones, tipos, criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación. Finaliza describiendo características del evaluador como la preocupación por los estudiantes, creatividad, apertura al conocimiento y flexibilidad.
La evaluación iluminativa
La evaluación iluminativa surgió en 1969 en el MIT y se enfoca en describir e interpretar programas educativos innovadores en lugar de valorarlos o predecirlos. Consiste en tres etapas: observación para identificar variables clave, investigación de aspectos fundamentales a través de entrevistas y documentación, y explicación de los modelos causales subyacentes. Su objetivo es comprender la complejidad de los procesos educativos desde una perspectiva holística.
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competencia
En Aula, Sala de Horario de Clases. lograr los aprendizajes
parejas Trabajo. Horario de Tutoría. esperados.
Grupal Materiales Horario de Talleres. Considerar los
Didácticos. Horario de Proyectos. recursos disponibles.
Mixto Equipos. Horario de Visitas de
Elementos del plan de estudios
El documento describe los principios pedagógicos y el perfil de egreso para la educación básica. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre las partes interesadas y reorientar el liderazgo. El perfil de egreso define las característic
Técnicas e instrumentos
Las técnicas de intervención psicopedagógica incluyen técnicas de orientación grupal e individual. Las técnicas de orientación grupal se utilizan cuando los estudiantes se encuentran en grupo y permiten que cada estudiante se sienta apoyado e integrado. Las técnicas de orientación individual incluyen la observación, cuestionarios, diarios, autobiografías, estudios de casos, fichas, entrevistas y pruebas estandarizadas. Estas técnicas proporcionan datos para elaborar programas de intervención individuales o
EvaluacióN Y Empoderamiento
Este documento describe los conceptos de evaluación del desempeño, empoderamiento y monitoreo de actividades en recursos humanos. Explica los métodos de evaluación del desempeño como la escala gráfica y la evaluación de 360 grados. También destaca los beneficios de la evaluación para los individuos, jefes y empresas, así como las ventajas del empoderamiento de los empleados en la toma de decisiones.
Presentacion Ing. Francisco Rojas - Empoderamiento
Este documento trata sobre el empoderamiento personal. Primero define el empoderamiento como tomar el control de uno mismo. Luego, sugiere realizar ejercicios de lenguaje y pensamiento para identificar frases limitantes y convertirlas en afirmaciones empoderadas. Finalmente, propone decretos de poder y movimientos para generar una sensación de empoderamiento.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Modelo educativo democratico de Macdonald
Este documento describe el modelo democrático de evaluación educativa propuesto por Macdonald. Este modelo postula comprender el currículo, atender las necesidades e intereses de los involucrados, conocer la realidad y generar procesos de negociación. Características clave incluyen proveer información a la comunidad, reconocer diferentes valores, e involucrar a todos los interesados a través de técnicas accesibles. El rol del evaluador es actuar como orientador que facilita la participación y negociación.
Pedagogia CRAED Plan de Estudios UNAH
El documento describe los requisitos y detalles de la carrera de Pedagogía con Orientación en Administración y Planeamiento de la Educación, incluyendo habilidades deseables, ambientes de trabajo, aspectos curriculares, tareas típicas, y el plan de estudios de 13 períodos que cubre temas como política educativa, sociología de la educación, administración educativa, y talleres de práctica supervisada.
Pizarra3 tipos de evaluacion (1) (1)
Este documento presenta los diferentes tipos de evaluación en la educación, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Describe los agentes evaluadores internos y externos, así como las evaluaciones auto, hetero y co-evaluación. Además, distingue entre evaluaciones globales, parciales, iniciales, procesuales y finales, así como entre estándares normativos y criteriales.
Planificacion de la Supervision Educactiva
Este documento presenta un plan para supervisar la educación en la Universidad Fermín Toro. Propone realizar visitas a las aulas para observar los procesos pedagógicos y curriculares, detectar debilidades de los docentes, y desarrollar un plan de acompañamiento para orientar a los docentes en el uso de técnicas metodológicas e innovadoras y mejorar la práctica educativa. El plan incluye fases de diagnóstico, demostración y seguimiento para supervisar y apoyar a los doc
Unidad i y ii supervision educativa
El documento describe la evolución y principios de la supervisión educativa. Explica que la supervisión ha pasado por tres fases: fiscalizadora, constructiva y creativa. También detalla diferentes enfoques de supervisión como centrado en estudiantes, docentes y liderazgo de valor agregado. Además, cubre teorías como ambigua, colegial, cultural y formal. El objetivo principal de la supervisión es mejorar la calidad de la educación a través del asesoramiento y evaluación continua.
El método etnográfico
Este documento presenta una descripción del método etnográfico, la investigación-acción-participativa-transformadora (IAPT), y el método biográfico o historia de vida. Explica que la etnografía implica la observación participante y descripciones densas para comprender otras culturas desde su perspectiva. La IAPT busca que la comunidad sea autogestora de su propio proceso de investigación y transformación. El método biográfico utiliza relatos de vida, diarios y autobiografías para interpretar realidades sociales a través de las
Operacionalización del modelo pedagógico
El documento presenta una sesión sobre la operacionalización del modelo pedagógico. Se discuten conceptos como paradigmas, teorías, enfoques, corrientes y modelos pedagógicos. Luego, se explica cómo identificar el modelo pedagógico propio a través de una prueba diagnóstica y se analizan los pasos para operacionalizar un modelo pedagógico, incluyendo definir conceptos de manera operacional.
Modelos de evaluación curricular compendio
El documento discute los conceptos y tipos de evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular es un proceso sistemático para determinar si los objetivos y metas de un plan de estudios se están logrando. Describe cuatro tipos de evaluación: de contexto, de entrada, de proceso y de producto. Cada tipo sirve para tomar decisiones en diferentes etapas del desarrollo e implementación de un plan de estudios.
Modelo evaluacion' Scriven
Este documento presenta el modelo de evaluación sin referencia a los objetivos propuesto por Michael Scriven. Este modelo surge como oposición al modelo basado en objetivos y se centra en las consecuencias reales de un programa, tomando como criterios las necesidades de los usuarios. El modelo introduce distinciones entre objetivos y funciones de evaluación, y entre evaluación formativa y sumativa. Se enfoca en juzgar las metas de un programa y no limitarse por ellas.
6 evaluacion del-aprendizaje- 2015
Este documento presenta un resumen de los diferentes tipos de evaluación educativa. Describe las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, así como las evaluaciones globales, parciales, internas, externas, iniciales, continuas, finales y diferidas. Además, explica los enfoques metodológicos cualitativo, cuantitativo y cuali-cuantitativo, y los estándares de comparación normativos y criteriales. Finalmente, detalla varias técnicas y instrumentos de evaluación comúnmente utilizados.
Clasificación de materiales didácticos 1
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales didácticos. Se clasifican según su modalidad simbólica, destinatario, función educativa y quién los elabora. Describe materiales impresos, audiovisuales, digitales e hipermedia, destacando sus ventajas y características recomendables.
Tipología de la evaluación
El documento describe los diferentes tipos y momentos de evaluación educativa. La evaluación formativa se usa para valorar logros y dificultades durante el aprendizaje. La evaluación sumativa ocurre al final para comprobar resultados. La evaluación puede ser inicial, continua o final. La evaluación inicial identifica necesidades, la continua usa varios instrumentos, y la final comprueba resultados de una unidad o curso. La evaluación es realizada por el facilitador, los estudiantes y entre compañeros.
Evaluación de programas educativos
Presentación sobre los elementos del mapeo curricular (basada en la guía n° 29 de la AMME).
Autores: María B Tovar, Ivón Paredes y Sergio Agudelo.
Material como parte del Seminario Permanente de Educación Médica (SPEM) de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana.
Dimensiones de la evaluación educativa
Este documento describe 10 modelos de evaluación educativa, incluyendo sus bases, procesos, participantes y resultados. Algunos modelos se enfocan en el diagnóstico, la investigación-acción, el enfoque etnográfico o generar compromiso con las decisiones. Otros consideran el contexto, los insumos, procesos y productos; analizan la coherencia del sistema; miden la eficacia de las escuelas; acreditan centros educativos; o evalúan la rendición de cuentas. Cada modelo tiene un propósito y
Diseño curricular ejempla
Este documento describe las tareas, componentes y niveles del diseño curricular. Explica que el diseño curricular tiene cinco tareas principales: 1) diagnóstico de problemas y necesidades, 2) modelación del currículum, 3) estructuración curricular, 4) organización para la puesta en práctica, y 5) diseño de la evaluación curricular. Detalla lo que se hace en cada una de estas tareas y los resultados esperados. El objetivo general es proveer una guía metodológica para el diseño efectivo de currículos educativos.
Evaluacion De Aprendizajes Ok
El documento presenta un análisis de los módulos de evaluación del aprendizaje en una universidad particular. Define la evaluación, sus dimensiones como teleológica, teórica, tecnológica y administrativa. Explica el objeto, funciones, tipos, criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación. Finaliza describiendo características del evaluador como la preocupación por los estudiantes, creatividad, apertura al conocimiento y flexibilidad.
La evaluación iluminativa
La evaluación iluminativa surgió en 1969 en el MIT y se enfoca en describir e interpretar programas educativos innovadores en lugar de valorarlos o predecirlos. Consiste en tres etapas: observación para identificar variables clave, investigación de aspectos fundamentales a través de entrevistas y documentación, y explicación de los modelos causales subyacentes. Su objetivo es comprender la complejidad de los procesos educativos desde una perspectiva holística.
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competencia
En Aula, Sala de Horario de Clases. lograr los aprendizajes
parejas Trabajo. Horario de Tutoría. esperados.
Grupal Materiales Horario de Talleres. Considerar los
Didácticos. Horario de Proyectos. recursos disponibles.
Mixto Equipos. Horario de Visitas de
Elementos del plan de estudios
El documento describe los principios pedagógicos y el perfil de egreso para la educación básica. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre las partes interesadas y reorientar el liderazgo. El perfil de egreso define las característic
Técnicas e instrumentos
Las técnicas de intervención psicopedagógica incluyen técnicas de orientación grupal e individual. Las técnicas de orientación grupal se utilizan cuando los estudiantes se encuentran en grupo y permiten que cada estudiante se sienta apoyado e integrado. Las técnicas de orientación individual incluyen la observación, cuestionarios, diarios, autobiografías, estudios de casos, fichas, entrevistas y pruebas estandarizadas. Estas técnicas proporcionan datos para elaborar programas de intervención individuales o
La actualidad más candente (20)
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competencia
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competencia
Destacado
EvaluacióN Y Empoderamiento
Este documento describe los conceptos de evaluación del desempeño, empoderamiento y monitoreo de actividades en recursos humanos. Explica los métodos de evaluación del desempeño como la escala gráfica y la evaluación de 360 grados. También destaca los beneficios de la evaluación para los individuos, jefes y empresas, así como las ventajas del empoderamiento de los empleados en la toma de decisiones.
Presentacion Ing. Francisco Rojas - Empoderamiento
Este documento trata sobre el empoderamiento personal. Primero define el empoderamiento como tomar el control de uno mismo. Luego, sugiere realizar ejercicios de lenguaje y pensamiento para identificar frases limitantes y convertirlas en afirmaciones empoderadas. Finalmente, propone decretos de poder y movimientos para generar una sensación de empoderamiento.
Autoestima
El documento describe los factores que influyen en la autoestima y cómo desarrollar una alta autoestima. Explica que la autoestima depende de cómo nos valoramos a nosotros mismos y de nuestra percepción, y está influenciada por factores personales, sociales y las personas significativas en nuestras vidas. También destaca la importancia del lenguaje positivo y la aceptación para desarrollar una autoestima saludable.
(52) Autonomía, agencia y empoderamiento: El papel de las prácticas educativa...
De acuerdo con los modelos de educación intercultural y bilingüe (EIB) implementados en México, una práctica educativa intercultural se caracteriza por un conjunto de acciones orientadas al fortalecimiento de relaciones interculturales socialmente justas, llevadas a cabo por una pluralidad de agentes (autoridades educativas, miembros de comunidades indígenas, padres de familia, organizaciones no gubernamentales, entre otros) cada uno con distintos valores, fines, creencias, conocimientos, normas y pautas de comportamiento. Aún cuando se trata de estrategias educativas para atender las necesidades de comunidades indígenas en México, las prácticas educativas interculturales no han logrado trasformar las condiciones de exclusión y desigualdad socioeducativa de los pueblos indígenas en el país. En este trabajo se propone que tres de los conceptos que resultan centrales para el análisis de las desigualdades, los problemas socioeducativos y la pobreza en México, son el de la agencia, el empoderamiento y la autonomía. Con el fin de valorar la incidencia de los modelos de EIB en la transformación de las desigualdades socioeducativas de poblaciones indígenas, se argumenta en torno a la necesidad de evaluar los impactos de las prácticas educativas interculturales como medios para la expansión de la capacidad de agencia y autonomía de docentes y alumnos.
Administra
Este documento define el empoderamiento como la expansión de la libertad y el poder de los individuos sobre los recursos y decisiones que afectan sus vidas. Describe el empoderamiento estructural como las condiciones del ambiente laboral como variedad, autonomía, carga de trabajo y soporte organizacional, y el empoderamiento psicológico como la interpretación mental de los cambios estructurales. También destaca que los elementos más importantes del empoderamiento son la responsabilidad personal sobre el trabajo y el control sobre el mismo.
Guia tarjetas dinno
Este documento presenta 16 tarjetas diseñadas para facilitar la toma de decisiones en el diseño de un Plan de Acción para innovar en la evaluación en la Educación Superior. Las tarjetas se organizan en seis secciones que abordan retos y principios de la evaluación para el aprendizaje y el empoderamiento, así como declaraciones y acciones relacionadas con la innovación en evaluación. El objetivo es identificar principios y acciones relevantes que puedan incorporarse al proceso de evaluación en las materias.
Un angulo del empoderamiento en educación
El documento discute el concepto de empoderamiento y su importancia para la educación. Define el empoderamiento como un proceso que reduce la vulnerabilidad y aumenta las capacidades de los grupos marginados para promover un desarrollo humano y sostenible. Explica que el empoderamiento trasciende más allá de un simple concepto al ser el producto de un proceso que genera conductas emancipadoras al permitir que las personas tomen conciencia y control sobre sus vidas. Finalmente, argumenta que la educación debe enfocarse en reconocer los problemas de la comunidad y empoderar
Empoderamiento
Este documento describe los derechos necesarios para salir de la pobreza, incluyendo el derecho a la vivienda, salud, educación e intimidad. También habla sobre el empoderamiento y cómo es un proceso para que las personas tengan control sobre sus propias decisiones y acciones. Finalmente, destaca algunas habilidades como la autoestima y asertividad que son importantes para lograr el empoderamiento individual.
Seminario Sellos de Confianza- Juan Pablo Altmark- Abril 2012
Seminario Sellos de Confianza- Juan Pablo Altmark- Abril 2012Cámara Argentina de Comercio Electrónico
La confianza en el comercio electrónico requiere previsibilidad, la cual se logra cumpliendo con buenas prácticas como proporcionar información transparente, documentación contractual clara, seguridad en pagos y datos, atención al cliente, y publicidad honesta. Los sellos de confianza otorgan previsibilidad al indicar que una empresa se adhiere a sistemas de autorregulación y buenas prácticas.Promocion y desarrollo del personal RR.HH
El documento describe la importancia del desarrollo y promoción del personal para las organizaciones. Explica que el desarrollo del personal mejora las habilidades de los empleados y beneficia a la organización mediante un aumento de la productividad. También describe varias técnicas para identificar el talento entre el personal existente y clasificarlo, como cuestionarios, entrevistas y observación, con el fin de diseñar planes de desarrollo individualizados. Finalmente, explica que los ascensos, transferencias y promociones son aspectos importantes de la gestión de
Empoderamiento en el aula.
El documento discute el concepto de "ejercicio del poder en el aula" y propone que los docentes compartan el poder con los estudiantes para empoderarlos. Define los términos clave y explica que el empoderamiento involucra el rol del docente como guía, el desarrollo del estudiante y el uso de recursos en el aula. También presenta cuatro estrategias para empoderar a los estudiantes sin disminuir la autoridad del docente: modelar, asignar responsabilidades, evaluar responsabilidades y ratificar o revocar responsabilidades.
Imagenes de taller de empoderamiento
Se trata de explicar con imágenes el concepto de empoderamiento, cómo se consigue esa igualdad entre hombres y mujeres, cómo hay que ayudar a otras culturas para aplicar los derechos humanos
Empoderamiento
Diapositivas realizadas por estudiantes de gestión empresarial 1 del Centro Técnico y Tecnológico San José.
Clima Organizacional
El documento describe el concepto de clima organizacional y sus dimensiones. Explica que el clima organizacional se refiere a las características del ambiente laboral percibido por los empleados de una organización, como la estructura, liderazgo, comunicación y recompensas. También analiza diferentes definiciones de clima organizacional y dimensiones que lo componen, como la autonomía, comunicación, motivación y toma de decisiones.
Definición de empowerment
Este power point habla de la definición de empowerment y de la importancia que tiene esta herramienta para poder aprovechar al máximo la capacidad de los empleados.
Modelo sistémico
Este documento presenta el modelo sistémico en psicología. Explica las teorías que lo fundamentan como la teoría general de sistemas y la teoría ecológica del desarrollo humano. Describe el plan de intervención sistémica, incluyendo la evaluación, diseño del programa, aplicación e intervención. Finalmente, detalla las técnicas más empleadas como las asignaciones de tareas, redefinición, entrevistas semiestructuradas y el uso de la metáfora.
Tecnicas e instrumentos de evaluacion
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes. Explica que las técnicas de evaluación se refieren a los procedimientos mediante los cuales se obtendrá información sobre el aprendizaje de los estudiantes, mientras que los instrumentos son las herramientas concretas que se utilizan durante el proceso de evaluación. Algunas técnicas comunes incluyen la observación, interrogatorios y resolución de problemas, mientras que los instrumentos pueden incluir listas de verificación, escal
Destacado (17)
Presentacion Ing. Francisco Rojas - Empoderamiento
Presentacion Ing. Francisco Rojas - Empoderamiento
(52) Autonomía, agencia y empoderamiento: El papel de las prácticas educativa...
(52) Autonomía, agencia y empoderamiento: El papel de las prácticas educativa...
Seminario Sellos de Confianza- Juan Pablo Altmark- Abril 2012
Seminario Sellos de Confianza- Juan Pablo Altmark- Abril 2012
Similar a Evaluaciòn para el empoderamiento (2)
Evaluacion y diagnostico 4
Este documento describe el modelo de evaluación por empoderamiento propuesto por David Fetterman. Este modelo fomenta que los participantes de un programa lleven a cabo su propia evaluación, planeando, implementando, analizando datos e interpretando los hallazgos. El modelo busca empoderar a los individuos y organizaciones a través de tres niveles: individual, intraorganizacional y extraorganizacional. La evaluación por empoderamiento sigue tres principios: todas las personas tienen capacidades, el fracaso se debe a falta de oportunidades más que a las personas, y las competencias se
Diagnostico y evaluacion informe
Este documento describe el modelo de evaluación por empoderamiento propuesto por David Fetterman. Este modelo promueve que los participantes de un programa o institución lleven a cabo su propia evaluación, planeando, implementando, analizando los datos e interpretando los resultados para proponer recomendaciones y mejoras. El modelo busca empoderar a los individuos y organizaciones a través de un proceso democrático de autoevaluación continua que conduzca al mejoramiento.
AUTOEVALUACIÓNY ACREDITACIÓN EDUCATIVA.pptx
La autoevaluación es un proceso formativo, participativo y basado en evidencias a través del cual una institución educativa reflexiona sistemáticamente sobre sus procesos, prácticas y resultados para mejorar de manera continua. Requiere la participación de toda la comunidad educativa, el establecimiento de consensos, y la disposición para el aprendizaje continuo y el acceso a la información necesaria para la toma de decisiones. El proceso de autoevaluación se implementa en tres fases: planificación y organización, revisión interna y toma
Evaluacion educativa y estadistica
La autoevaluación es una estrategia que permite a los estudiantes evaluar su propio aprendizaje, lo que ayuda a respetar diferentes ritmos de aprendizaje y a comprender las dificultades y logros. La autoevaluación educa en la responsabilidad y permite a los estudiantes valorar, criticar y reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
Evaluación educativa
La evaluación es un proceso integral, sistemático y continuo que tiene como objetivo determinar en qué medida se han alcanzado los objetivos educativos. La evaluación no solo se enfoca en los resultados finales, sino que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye la recopilación de datos de manera planificada y el análisis de estos para realizar mejoras tanto en los estudiantes como en los programas educativos.
2. requisitos y etapas diagnostico
Este documento describe los requisitos y etapas para realizar una evaluación institucional efectiva. Señala que la evaluación debe ser un proceso permanente, con fines educativos más que fiscalizadores, y con amplia participación de todos los involucrados. Detalla las etapas clave para elaborar un diagnóstico institucional, incluyendo la integración de un equipo, el diseño con interrogantes y indicadores, la recopilación y análisis de datos, y la retroalimentación para definir prioridades de mejora.
Evaluacion educativa y estadistica
La autoevaluación permite que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje, lo que ayuda a los maestros a comprender mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante y las dificultades que enfrentan. La autoevaluación beneficia a los estudiantes enseñándoles a ser responsables y a reflexionar críticamente sobre su progreso.
Evaluacion educativa y estadistica
La autoevaluación permite que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje, lo que ayuda a los maestros a comprender mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante y las dificultades que enfrentan. La autoevaluación beneficia a los estudiantes enseñándoles a ser responsables y a reflexionar críticamente sobre su progreso.
La evaluación de Instituciones de Educación Superior
Este documento describe los procesos de evaluación institucional en educación superior. Explica que la evaluación incluye dimensiones cualitativas y cuantitativas con el objetivo de tomar decisiones. También presenta diferentes modelos de evaluación y sistemas usados en varios países. Finalmente, detalla las tres etapas del proceso de evaluación de instituciones de educación superior en Colombia: autoevaluación, evaluación externa y evaluación final por parte del Consejo Nacional de Acreditación.
Evaluación externa
El documento habla sobre la evaluación externa en el contexto educativo. Menciona que la evaluación externa es realizada por agentes ajenos a un centro educativo y que puede aportar mayor objetividad y credibilidad. Algunas formas de evaluación externa son las pruebas estandarizadas como el SIMCE, PISA y la Evaluación Docente. También destaca ventajas como medir una gran población, pero señala desventajas como que solo mide el rendimiento y no considera diversos contextos.
Taller la eva en diferentes contextos pdf
Este documento resume las discusiones de cuatro equipos en un taller sobre enfoques de evaluación. Cada equipo asumió el rol de evaluadores externos para un contexto diferente: el arbitraje en la Copa Mundial, reinados de belleza, elecciones presidenciales, y educación superior. Los equipos discutieron qué, cómo, por qué y cuándo evaluar en cada contexto, con el objetivo de comprender mejor la naturaleza y propósito de la evaluación.
Dr azcueta senaju.monitoreo y planificacion
El documento habla sobre capital social, ciudadanía, empoderamiento, participación, conciencia y organización. Explica que el capital social se genera a través del diálogo entre personas que establecen un propósito común y reglas claras basadas en la confianza. También discute la importancia de la cultura, la ciudadanía, la participación y la organización para lograr objetivos colectivos.
Santos g.eval
Este documento describe la naturaleza y propósito de la evaluación educativa. Discute que la evaluación debe ser un proceso de diálogo, comprensión y mejora, en lugar de simplemente medir resultados. Propone que la evaluación debe ser cualitativa en lugar de cuantitativa, práctica en lugar de especulativa, democrática en lugar de autocrática, y participativa en lugar de mecanicista. El objetivo principal de la evaluación debe ser comprender un programa y mejorarlo, en lugar de juzgar o comparar.
La evaluación institucional
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la empresa y la sociedad de Peter Drucker realizado por un equipo de estudiantes de la Maestría en Educación del Centro Universitario de Sonora. El documento incluye la lista del equipo, una breve introducción al tema de la evaluación institucional, y las respuestas del equipo a cinco preguntas sobre este tema. Finalmente, el documento concluye reflexionando sobre los objetivos, enfoques y procesos de la evaluación institucional.
Gestión educativa
Este documento describe los principales aspectos de la dirección participativa en la gestión escolar. En 3 oraciones o menos: La dirección debe ser participativa e involucrar a docentes, padres y estudiantes en la implementación, monitoreo y evaluación del proyecto educativo institucional. También debe ser un líder motivador que guíe al personal escolar y busque el equilibrio entre las necesidades individuales y las institucionales para garantizar un aprendizaje efectivo.
Evaluar para conocer, examinar para excluir.
La relación entre calidad y evaluación es muy cercana, aunque la evaluación es una herramienta para medir el saber de los estudiantes y no debe usarse para excluirlos. La evaluación debe ser un proceso continuo, formativo y transparente que promueva el aprendizaje. No se debe ver a la escuela solo como un medio de control, sino como una institución que promueve el conocimiento y el desarrollo de las personas.
Sesión 1 superv monit eval
Este documento presenta información sobre la supervisión, monitoreo y evaluación en el ámbito educativo. Explica que la supervisión busca mejorar la calidad educativa mediante la verificación y asesoría de procesos. El monitoreo permite realizar un seguimiento de las actividades planificadas para asegurar su cumplimiento. La evaluación analiza los resultados obtenidos para determinar los logros alcanzados y realizar los ajustes necesarios. El documento también incluye ejemplos de matrices para definir aspectos, variables e indicadores que permitan
2. requisitos y etapas diagnostico
El documento describe los requisitos y etapas de la evaluación institucional. Explica que un diagnóstico institucional implica 1) integrar un equipo, 2) diseñar el diagnóstico identificando interrogantes y áreas a evaluar, 3) recopilar información, 4) sistematizar y ordenar la data, 5) elaborar un informe, 6) retroalimentar a los involucrados, 7) definir prioridades y tomar decisiones, y 8) planear acciones. También destaca que la subjetividad es un desafío en la evaluación debido
Hector lumisaca
Este documento resume los conceptos de evaluación educativa según varios autores y describe programas de evaluación docente en México, Chile y España. En 3 oraciones: Resume definiciones de evaluación educativa, características de una buena evaluación, y describe programas de evaluación docente en otros países iberoamericanos que incluyen evaluaciones anuales del desempeño y reconocimientos por mérito para aumentar la calidad de la educación.
Buenas practicas
Este documento presenta una guía para la gestión de buenas prácticas educativas. Explica que una buena práctica es un conjunto de acciones que mejoran la cobertura, calidad y equidad educativa. Detalla seis preguntas clave para identificar, seleccionar, documentar, implementar y socializar buenas prácticas, incluyendo cómo definirlas, ubicarlas, evaluarlas, documentarlas y monitorear su implementación. El objetivo final es que otras instituciones puedan replicar dichas prácticas exitosas.
Similar a Evaluaciòn para el empoderamiento (2) (20)
La evaluación de Instituciones de Educación Superior
La evaluación de Instituciones de Educación Superior
Más de maestria2013
Agencias de acreditación cuba
Este documento describe las agencias de acreditación en Cuba. La Junta de Acreditación Nacional de la República de Cuba es la unidad especializada e independiente del Ministerio de Educación Superior que promueve, organiza, ejecuta y controla la política de acreditación para la educación superior en Cuba. También coordina los procesos de evaluación institucional y evalúa y acredita todos los programas educativos implementados por las instituciones de enseñanza superior en Cuba. El propósito de la acreditación es procurar el mejoramiento continuo de la calidad del servicio
108 circular 021 (1)
La circular informa al personal y estudiantes de la Universidad Abierta y a Distancia sobre el traslado temporal de las dependencias de la sede de Bogotá a varias sedes de la Universidad debido a daños urgentes en el edificio original. El traslado no debería exceder los dos meses, momento en el cual se informará sobre el regreso a las instalaciones habituales. Se pide comprensión y apoyo durante este cambio temporario.
Entidades acreditadoras en estados unidos
El documento describe el proceso de acreditación de instituciones educativas en Estados Unidos, el cual incluye dos tipos de organizaciones acreditadoras, una que supervisa instituciones completas y otra programas específicos, así como las etapas típicas del proceso de acreditación como autoevaluación, visitas y seguimiento. Además, menciona algunas universidades reconocidas en el país.
Agencias internacionales
El documento describe el objetivo y proceso de acreditación de carreras de grado y postgrado en Paraguay. El objetivo es promover la mejora continua de la calidad de la educación superior a través de mecanismos de evaluación y acreditación que instalen una cultura evaluativa. El proceso de acreditación incluye una evaluación interna realizada por la comunidad educativa, una evaluación externa por pares externos y la emisión de un dictamen final sobre la calidad del programa y la acreditación.
Agencia de Perú
El programa AUDIT Perú es un instrumento de apoyo para las universidades peruanas que busca facilitar la incorporación de estrategias de mejora continua. Consiste de cinco fases: compromiso, planificación, diagnóstico, definición de mejoras, y participación en la verificación y despliegue de las mejoras. La Asamblea Nacional de Rectores y la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación trabajan para mejorar la calidad de la educación superior en Perú a través de la evaluación y acreditación de programas y instituciones.
Agencias internacionales
El documento describe el objetivo y proceso de acreditación de carreras de grado y postgrado en Paraguay para promover la mejora continua de la calidad de la educación superior. El objetivo es crear y ejecutar mecanismos de evaluación y acreditación que instalen una cultura evaluativa para el desarrollo del país. El proceso de acreditación incluye una evaluación interna realizada por la comunidad educativa, una evaluación externa por pares externos y un dictamen final que otorga, deniega o posterga la acreditación.
Acreditacion ecuador
El documento describe la evolución del sistema de aseguramiento de la calidad en la educación superior en Ecuador. En 2000 se estableció el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. En 2002 se puso en funcionamiento el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) para asegurar la calidad de las instituciones de educación superior y fomentar la mejora continua. Actualmente, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación (CEAACES) es la entidad rectora
Acreditacion en venezuela
La acreditación en Venezuela evalúa la excelencia de los programas universitarios mediante un proceso de diagnóstico institucional, evaluación externa y certificación. El Consejo Nacional de Universidades (CNU) regula el cumplimiento de las universidades e incluye rectores, profesores, estudiantes y el ministro de educación superior. La Oficina de Planeación del Sector Universitario (OPSU) brinda asesoría técnica a las universidades.
Acreditacion guatemala
La acreditación es un proceso de evaluación externa que busca garantizar la calidad de los programas educativos mediante la verificación de que cumplen con estándares y criterios previamente establecidos. En Centroamérica, la agencia acreditadora es el ACAAI con sede en Panamá. La acreditación identifica los programas que cumplen con los requisitos de calidad para mejorar la educación superior en la región. En Guatemala, la educación superior está dividida en los subsistemas estatal y privado.
Educacipin mampa
La asociación nacional de Universidades e Instituciones de Educación superior tiene como objetivo principal propiciar la complementariedad, cooperación e internacionalización de sus miembros a través del desarrollo de redes de colaboración. Revisa los estándares de calidad de la educación superior en áreas como el profesorado, currículum e infraestructura. El CIESS clasifica los programas educativos en 3 niveles dependiendo de si cumplen o no con los indicadores de calidad. La ANUIES y el COPAES son las principales instituciones que
Landsheere gilbert y viviane
Gilbert Landsheere propuso un modelo de pilotaje o conducción educativa basado en la evaluación constante para asegurar que los sistemas educativos alcancen sus objetivos. La evaluación juega un papel fundamental como instrumento para dirigir el cambio educativo y medir el progreso hacia las metas. Landsheere también promovió la desescolarización para expandir la educación más allá de las instituciones formales e involucrar a toda la sociedad en el aprendizaje continuo.
Evaluacion final2
La evaluación del aprendizaje es un proceso de recopilar datos e información para analizar y formular conclusiones que permitan establecer juicios de valor y acciones de mejora. La evaluación debe ser un proceso participativo, continuo, flexible y formativo que incluya la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Además, la evaluación y acreditación sirven para juzgar la calidad de las instituciones y programas y promover el mejoramiento continuo y la toma de decisiones eficientes.
Stuflebeam[2]final
El documento describe el modelo de evaluación de Stufflebeam, el cual propone un proceso racional de evaluación con cuatro pasos: establecer objetivos, ordenarlos, definir términos de comportamiento, y comparar los datos recolectados con los objetivos. El modelo se organiza en cuatro dimensiones - contexto, imput, proceso y producto - las cuales se relacionan con cuatro niveles de toma de decisiones: programa, planeación, implementación y relevamiento.
Agencia de acreditación brasil.2
El Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior de Brasil (SINAES) entró en vigor en 2004 para identificar el mérito y valor de las instituciones educativas, mejorar la calidad de la educación superior y promover la responsabilidad social de las instituciones respetando su autonomía e identidad. El SINAES incluye procesos de autoevaluación y evaluación externa coordinados por agencias gubernamentales como el INEP para evaluar las instituciones, programas de posgrado y desempeño de los estudiantes.
Agencias de acreditacion costa rica
Costa Rica cuenta con dos sistemas de acreditación de programas universitarios: el SINAES, que incluye universidades públicas y privadas, y el SUPRICORI, que es solo para universidades privadas. El SINAES ha acreditado 35 programas hasta abril de 2006, mientras que el SUPRICORI aún no ha acreditado ninguno. Ambos sistemas evalúan aspectos como el plan de estudios, el personal académico y la infraestructura de los programas, y otorgan la acreditación por períodos de 4 años que pueden renovar
Acreditacion costa rica
El documento describe las agencias de acreditación en Costa Rica. Existen tres agencias principales: el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES), la Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y Arquitectura del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (AAPIA-CFIA), y el Sistema de Acreditación de la Enseñanza Superior Privada de Costa Rica (SUPRICORI). SINAES es la entidad responsable de evaluar y acreditar carreras universitarias públicas
Evaluación c comprensiva
El documento describe dos enfoques para la evaluación: la evaluación basada en estándares y la evaluación comprensiva. La evaluación basada en estándares se centra en mediciones y objetivos, mientras que la evaluación comprensiva se basa en la experiencia y la interpretación del evaluador para comprender a las personas y sus valores. El documento argumenta que ambos enfoques son complementarios y que el evaluador debe seleccionar el enfoque apropiado dependiendo de las características del programa o asunto que se está evaluando.
Cartelera2
El programa de Maestría en Educación a distancia tiene como misión formar profesionales en investigación educativa que lideren procesos pedagógicos y humanistas en las regiones donde trabajan. Su visión es desarrollar objetivos misionales para 2017, liderando procesos de formación en investigación educativa y pedagógica de posgrado que contribuyan a transformar el entorno y la realidad sociocultural de una manera humanista.
Revista hallazgos
La revista Hallazgos publica artículos de investigación en ciencias sociales. Los artículos deben tener entre 20-30 páginas y seguir un formato específico. Deben incluir un resumen en español e inglés de 500 palabras máximo, palabras clave en ambos idiomas, y referencias siguiendo el estilo APA. Los artículos son evaluados de forma anónima por árbitros antes de su publicación.
Más de maestria2013 (20)
Último
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Último (20)
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Evaluaciòn para el empoderamiento (2)
- 1. FETTERMAN DAVID M Y PITMAN MARY ANNE EVALUACIÓN PARA EL EMPODERAMIENTO
- 2. ¿ QUÉ ES EVALUACIÒN PARA EL EMPODERAMIENTO? Es un enfoque cuya meta es incrementar la probabilidad de lograr el éxito del programa. Evaluar la planeación, implementación y autoevaluación A través de Es inclusiva En la planeación Manejo de la organización del programa
- 3. ¿En qué consiste? Se dedica a la mejora y a construir sobre las fortalezas, es una forma de indagación apreciativa. Emplea Técnicas Conceptos Autodeterminación Problema colaborativo emplea Cualitativo Cuantitativa
- 4. PAPEL DEL EVALUADOR Los evaluadores enseñan a la gente a llevar a cabo sus propias evaluaciones y, por tanto se vuelven más autosuficientes, los evaluadores pueden servir como entrenadores o facilitadores .
- 5. La evaluación del empoderamiento, se basa en los siguientes principios Mejoramiento Adopción por parte de la comunidad Participación democrática Justicia social Conocimiento comunitario Estrategias basadas en evidencias Construir capacidad (en la organización) Aprendizaje organizacional Rendición de cuentas
- 6. Fetterman establece como la lógica de la evaluación las siguientes etapas: a) metas b) Línea base, c) Programa (intervención) d) resultados e) impacto. Considera como tipos de evaluación la externa, de cumplimiento y de juicio independiente y la interna, involucrando a los participantes, participativa, colaborativa y dirigida al empoderamiento
- 7. Criterios de Evaluación Busca empoderar a las personas o grupos oprimidos. Permite el uso de diferentes metodologías. Involucra a los participantes en el diseño de la evaluación. El evaluador facilita el proceso y su postura es en defensa de los evaluados. Se benefician ambas partes.
- 8. MIRADA DE LA EDUCACIÓN La educación se convierte en una herramienta que tiene que servir para superar las desigualdades individuales y, al mismo tiempo, incidir críticamente en la sociedad establecida (distribución de la riqueza, distribución del poder, falta de solidaridad).
- 9. Metodología cualitativa (Fetterman y Pitman, 1986). La gran aportación de la observación naturalista es la recogida de datos en el contexto donde se produce la acción (Fetterman, 1989). se adecua más a los tipos de realidad con los que conectamos y, al mismo tiempo, permite destacar la participación de los profesionales de acción directa como fuentes primarias de información, conjuntamente con toda su producción documental.