El documento compara el modelo conductista y cognitivo del aprendizaje. El conductismo se centra en los cambios observables de la conducta y cómo los estímulos y refuerzos moldean la respuesta. El cognitivismo ve el aprendizaje como procesos mentales internos como pensar y resolver problemas. Ambos modelos han influenciado la enseñanza, aunque se recomienda usar estrategias de ambos dependiendo de cada alumno.

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE
MÉXICO
Mónica Contreras
RomeroGrupo: ML001
México, D. F. a 04 de octubre de 2015
MODELO CONDUCTISTA
Y
MODELO COGNITIVO
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2. INTRODUCCIÓN
Nacemos con la capacidad para aprender, comenzamos a tener contacto con otras personas, con el
medio ambiente, con nosotros mismos, y todo ese contacto que vamos teniendo nos va a llevar a
apropiarnos de nuevas experiencias, de nuevos aprendizajes, de nuevos hábitos, habilidades y
comportamientos.
Al ir aprendiendo vamos modificando nuestra forma de pensar, nuestra conducta, pero ¿cómo
aprendemos?
En el transcurso de los tiempos han surgido personajes que han tratado de explicar el proceso de
aprendizaje de los hombres, así tenemos a Pavlov, Skinner, Watson, Thorndike y Guthrie, los
cuáles al mencionar la forma en que aprende el hombre (ensayo-error, estímulo-respuesta,
reforzamiento, asimilación-acomodación, por esquemas, etc)generan las teorías de aprendizaje, las
cuales es necesario conocer sus características para poder entender cómo ellas ven al aprendiz,
al docente, a las tecnologías, en fin como ellas explican que se da el proceso de aprendizaje.
Con este trabajo a través de mapas conceptuales conoceremos las características de dos teorías
del aprendizaje el conductismo y el cognoscitivismo.

3. CONDUCTISMO
En la conducta, en los cambios
observables que tiene.
Padre del conductismo: Watson
Se considera
Se basa
A través de
Estímulos-respuestas (concepción
asociacionista) y
condicionamiento
Principales representantes
Pavlov Skinner Guthrie
Condicionami
ento clásico
Condicionami
ento
Operante
Condicionami
ento contiguo
Estímulo-
respuesta-
Estímulo neutral-
condicionamiento
teoría
Proceso de aprendizaje
Comportamiento-
relación con
variables del
entorno, con el
ambiente
(estímulos,
situaciones,
eventos)
Aprendizaje:
Emparejami
ento o
fuerza
asociativa de
un estímulo
y respuesta
Principios
fundamentales del
condicionamiento
Principios conductuales
Procedimientos
conductuales
Características
Thorndike
Conexionismo
Aprender:
Conexiones
entre Estímulos
y respuestas.
Se aprende por
ensayo-error.
Aprendizaje Considera
Características
Asociando Estímulos
con respuestas
No es duradero,
necesita ser reforzado.
Es memorístico.
Cambio en la conducta
observable
Estímulo
incondicionado,
Respuesta
incondicionada,
Estímulo
condicionado,
Respuesta
condicionada.
Acción-
comportamiento
reforzado (E-R-
refuerzo)
Ley del efecto,
Ley del
ejercicio, Ley
de sin lectura.
Relación
contigua entre
E-R =
asociación
teoría
teoría
teoría
Consiste en Consiste en
Consiste en
Consiste en
+ Estímulos-Respuesta
(conducta)-Estímulo
reforzado
(consecuencia)
+ Respuesta - refuerzo=
fortalecimiento.
+ Formación de
asociaciones
(conexiones de ideas).
+ Conductas
observables e
identificables.
+ La conducta sujeta al
ambiente.
+ Conductas negativas
se pueden modificar..
(E-R)
+ Conducta a modificar,
reforzar o generar.
+ Se mide la conducta
antes y después.
+ Condiciones
ambientales.
+ Crear planes de
intervención
+ Se pone en práctica:
E-R-reforzamiento
+ Conducta nueva
adquirida

4. COGNITIVISMO
Procesos mentales y
representación del
conocimiento
Aprendizaje
Principios
fundamentales
Implicaciones
educativas
Se basa
Alumno
Activo
Constructivo
Resuelve
problemas
Procesos
cognitivos
+Pensamiento
+Solución de
problemas.
+Lenguaje
+Formación de
conceptos
+ Análisis, síntesis
+Procesamiento de
la información
Conocimiento
significativo
Participación activa
del estudiante
Creación de ambientes de
aprendizaje
Conocimiento organizado:
estructura, secuencia
Procesos de
aprendizaje
de los
alumnos
Información:
Recibida,
organizada,
almacenada,
localizada.
Información almacenada en
la memoria de manera
organizada.
Proceso de modificación
de significados
(aprendizajes previos) a
través de la interacción
del sujeto con el nuevo
conocimiento.
Integración
de la nueva
información
a la que ya se
tiene
Define
como
Se basa
como
Docente
Identifica
Analiza
Estructura
Modela
Retroalimenta
Guía
interacciónes

5. CONCLUSIONES
Al investigar, analizar y conocer las características de estas dos teorías de aprendizaje: conductismo y cognitivismo me percato que en
mi trayectoria educativa desde el preescolar hasta la educación superior, la enseñanza que he recibido ha tenido características de ambas
teorías. He aprendido a través de estímulos y respuestas los cuáles se vieron reforzados para que pudiera adquirir nuevos
aprendizajes; he aprendido que a través del contacto directo con el objeto de aprendizaje y la interacción de los conocimientos previos
con los nuevos conocimientos en las estructuras mentales se da una nueva organización, un nuevo aprendizaje o un aprendizaje
modificado o ampliado.
En el ámbito profesional, como docente, he llevado a la práctica ambos modelos, ya que durante las clases los ejercicios llevan al alumno
al ensayo y error, así como frecuentemente refuerzo los aprendizajes con actividades similares hasta observar que el conocimiento lo
dominan. También trato de que el alumno a través del contacto con el objeto de aprendizaje, investigue, descubra, resuelva
problemáticas y llegue a un nuevo aprendizaje, siempre partiendo de sus conocimientos previos.
Como docentes debemos buscar las estrategias apropiadas de acuerdo al alumno con el que estamos trabajando y de las características
del grupo, lo importante es lograr que los alumnos adquieran nuevos conocimientos y los lleven a la práctica, los consideren que son
de utilidad para su vida diaria.
Las estrategias de aprendizaje deben propiciar que los estudiantes a partir de sus conocimientos previos, comprendan, organicen,
elaboren, adecuen, la nueva información que reciben, debemos permitir que el estudiante sea un alumno activo dentro de su proceso de
aprendizaje.
Considero que algunas actividades que podemos implementar en el aula, de acuerdo a estos modelos, es el uso de mapas conceptuales,
resúmenes, organizadores gráficos, esquemas y generar actividades que lleven al alumno a socializar con los demás. Se aprende
cuando se está en interacción con el objeto de aprendizaje y cuando el aprendizaje es utilizado en situaciones reales.

6. Referencias
• Avitia Vargas, M. E. (2015). Modelo cognitivo.
• Avitia Vargas, M. E. (2015). Modelo conductista.
• Coleduca. (11 de Noviembre de 2007).
https://www.youtube.com/watch?t=11&v=CRTt37OaM3g. Obtenido de Conductismo,
1-2, 2-2, 3-3: https://www.youtube.com/watch?t=11&v=CRTt37OaM3g
• González, N. (24 de Mayo de 2010). http://www.youtube.com/watch?v=cU3gM4tfho.
Obtenido de Aprendizaje por descubrimiento UC:
http://www.youtube.com/watch?v=cU3gM4tfho
• Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en marcha, 66-
73.
• Schunk, D. H. (2014). Teorías del aprendizaje. México: Pearson.