Este documento presenta una entrevista con la profesora Ma. Isabel García Rivera sobre la materia Fundamentos de la Didáctica que imparte. La profesora tiene 23 años de experiencia docente y ha impartido esta materia 3 veces. Utiliza recursos como textos, presentaciones y videos para abordar los temas de manera teórica. La unidad más difícil es la de historia del pensamiento didáctico debido a la gran cantidad de información e historiadores. Dentro de esta unidad, el tema más complejo es el desarrollo histórico por la cantidad

1. PROFRA: MARIA ISABEL GARCIA RIVERA (ENTREVISTADO)
MICHELLE GONZÁLEZ PALACIOS (ENTREVISTADOR)
MATERIA: FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA
FECHA DE ENTREVISTA: 29 DE AGOSTO DE 2013.
TIEMPO DE DURACIÓN: 6min 16 seg.
M: Michelle
I: Isabel
M: bueno, buenas tardes profesora, estamos con la maestra Ma. Isabel García
Rivera, que imparte la materia de Fundamentos de la Didáctica en el semestre
segundo y vamos a plantearle las siguientes preguntas.
¿Cuánto tiempo lleva como docente?
I: como docente llevo 22, 23 años.
M: ¿Cuánto tiempo lleva impartiendo la materia de la Fundamentos de la Didáctica?
I:esta materia la he dado 3 veces.
M: ¿Cuáles son los recursos que utiliza para impartir la materia?
I: esta materia por ser la primera es de orden mas teórico, utilizo textos, utilizo
proyecciones en powerpoint, alguna película para hacer un análisis didáctico,
elaboramos ocasionalmente algún mapa conceptual ored semántica
eh!..Trabajamos como recursos algunas técnicas grupales, creo que
esencialmente son esas.
M: De todas las unidades que componen a la materia ¿Cuál es la unidad más
difícil de impartir? ¿Y por qué?
I: la más difícil es la de historia de pensamiento didáctico porque…es demasiada
información, demasiados autores a lo largo del tiempo y aunque la finalidad es
básicamente de ubicación histórica, para que puedan hacer enlace con las
materias de teoría pedagógica, es mucha información. La preocupación esencial
es que los alumnos y para mí también es que desarrollen habilidades para el
trabajo didáctico pero es necesario verla.
M: y dentro de esta unidad ¿Cuál es el tema en especifico que es más difícil de
abordar y porque?

2. I: el desarrollo histórico, es decir, trabajar una línea del tiempo y que vea la
transformación del pensamiento didáctico a lo largo de la historia, porque son
muchos autores, son fechas distintas, todavía es difícil que los alumnos
identifiquen los contrastes entre un pensamiento de Comenio, freiriano, escuela
activa, apenas si le suenan los nombres.
M: utiliza algún método en especifico para impartir este tema ¿Cómo cual?
I: eh… lo que trabajamos es una lectura que recupera la historia, elaboramos
juntos una línea del tiempo de algunos de los autores centrales, les presento
algunos pequeños videos que sean de you.tube como los que me parecen
centrales, para que los identifiquen mas visualmente en su época, esencialmente
es lo que hacemos en esa unidad.
M: ¿consideraría usted que el número de alumnos influye para impartir el tema?
I: eh… si, porque como son grupos de 30 alumnos favorece el trabajar mejor por
pequeños equipos.
M:¿y dentro de esos cree que los resultados han sido los esperados o los óptimos
para su desempeño?
I: eh…no, porque sigue siendo un tema muy abstracto,pero como mi preocupación
no es que se memoricen los autores, las fechas y lo que cada uno dijo, sino mas
bien que identifiquen el proceso del cambio de pensamiento. Este… digo para mi
optimo seria que identificaran en efecto el corte de épocas del pensamiento
didáctico eh…pienso cuando hago el balance de los últimos semestres, que no,
bueno de los 3 pero lo sistematizo que xxxx no alcanzamo0s el máximo de
aprendizaje de esa unidad, aunque creo que si de razonamiento lógico de esa
unidad.
M: Y con todo esto usted se apoyaría de recursos didácticos, que otro tipo
utilizaría, ¿además de los que ya implementa?
I: a mí me gustaría tener como una construcción en algún video, he tenido la
intención de hacerlo, pero no, no…tengo integradas algunas imágenes y notas
respecto a la ,línea del tiempo, pero a mí me gustaría, más bien hacer un material
proyectado de manera que despuésgeneráramos como un impreso desea ,line<
del tiempo y estuviera, porque nos llevaría menos tiempohacerla, ellos se
identificarían con la época y el autor, y tendría que dedicarle menos tiempo, para
centrarme más a aspectos de formación práctica-didáctica.
M: y por último la cuestión seria, si usted considera que la universidad no le
proporciona los recursos suficientes para impartir su materia o para cambiarlos.

3. I: Yo creo que no es algo que dependa de la universidad, que en nuestro nivel
sobre todo tenemos que asumir la tarea de ser docentes creativos, propositivos,
de no quedarnos con que…o sea nosotros ya lo trabajamos con un libro de texto y
tienes que dar esto, trabajamos con un programa y como académicos tenemos
que saber hasta qué nivel y con qué intenciones trabajamos con cada tema,
respecto a los recursos creo que si muchos dependen del maestro, pero que la
universidad cada vez es más con la incorporación de equipo de apoyo audiovisual
y con la capacitación, porque por ejemplo hasta para el manejo de tecnologías pus
nos dan cursos, el chiste es que uno le entre y que uno le dedique el tiempo a la
elaboración de sus recursos no.
Creo que a lo mejor podría darnos más, pero no es la realidad de nuestro país,
entonces yo creo que frente a esa condición de trabajo uno tiene que asumir con
mayor compromiso y creatividad el que hace no.
M: pues le agradecemos profesora su atención y su disponibilidad. Gracias.