Este documento discute el concepto de e-portafolio del estudiante y la importancia de la autonomía y la reflexión en el aprendizaje. Explica que la introducción del portafolio implica un cambio hacia una cultura educativa más centrada en el estudiante. Define la autonomía del estudiante como la habilidad de hacerse cargo de su propio aprendizaje a través de comportamientos autoregulatorios. También describe el rol del profesor en desarrollar la capacidad de los estudiantes para aprender de manera autónoma a través

1. E-portafolio del estudiante: reflexi ón sobre el proceso de aprendizaje Joan-Tom às Pujolà Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura Facultad de Formación del Profesorado Alcalá de Henares – 14 de julio 2009

2. ¿cambio de cultura educativa? La introducción del portafolio implica un cambio de cultura educativa: ¿ estás preparado para cambiar tu manera de enseñar? ¿ están preparados para cambiar su manera de aprender?

3. Conceptos b ásicos

4. autonomía La habilidad de hacerte cargo de tu propio aprendizaje La autonomía del aprendiente implica una variedad de comportamientos autoregulatorios que se desarrollan a través de la práctica como componente integrado de conocimiento y habilidades que son el objetivo final del aprendizaje.

5. el alumno autónomo entiende el propósito del programa de aprendizaje acepta explícitamente la responsabilidad de su aprendizaje comparte la negociación de los objetivos de aprendizaje toma iniciativas en la planificación y ejecución de las actividades revisa regularmente su aprendizaje y evalúa su efectividad Little, D. (2003) Learner Autonomy and second/foreign language learning . Guide to Good Practice for learning and teaching in Languages, Linguistics and Area Studies.

6. el profesor autonomizante Intenta desarrollar en los aprendientes la CAPACIDAD de aprender autónomamente, marcarse objetivos reflexionar sobre el proceso de aprendizaje autoevaluarse aprender a adquirir una metodología de trabajo aprender a resolver problemas desarrollando su competencia estratégica

7. reflexión sensibilización lingüística toma de conciencia estratégica Reflexionar, ¿qué? Conocimiento Metacognitivo Conocimiento Metalingüístico

8. sensibilización lingüística Comprensión Producción Texto del aprenendiente Text Modelo Análisis de lengua: lingüístico, metalingüístico, paralingüístico... Intervención en el Proceso de la producción

9. La presentación (explícita) de estrategias por sí misma NO es suficiente . La reflexión estratégica tiene que estar integrada en la tarea. El aprediente necesita : ser consciente de la estrategia tener oportunidades para verla en acción (demostrada en el discurso) entender los beneficios potenciales practicarla y por tanto, experimentar sus efectos toma de conciencia estratégica

10. (auto)evaluación assessment (inglés) = assidere (latín) “ sentarse junto a ” debemos diseñar un método de evaluación que “permita sentarse y trabajar junto al alumno en una búsqueda mutua de nuevos conocimientos”

11. Portfolio Europeo de Lenguas

12. objetivos Mejorar sus habilidades lingüísticas a través de

13. objetivos Instrumento idóneo para informar sobre

14. pasaporte

15. biografía

16. dossier

17. portfolio en España

18. 2 modelos de e-ELP

19. ELP - Council of Europe http://www.coe.int/t/dg4/portfolio/

20. e-ELP http://eelp.gap.it/

21. e-ELP http://www.eelp.org/eportfolio/index.html

22. gracias por vuestra atención Joan-Tomàs Pujola [email_address]