Segunda sesión del curso del Instituto Cervantes: Las TIC en la enseñanza del español - fomentar e integrar la tecnología

1. E-portafolio del estudiante:
reflexión sobre el proceso de
aprendizaje
Joan-Tomàs Pujolà
Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura
Facultad de Formación del Profesorado
Alcalá de Henares – 14 de julio 2009

2. ¿cambio de cultura educativa?
La introducción del portafolio implica un
cambio de cultura educativa:
• ¿estás preparado para cambiar tu
manera de enseñar?
• ¿están preparados para cambiar su
manera de aprender?

3. Conceptos básicos

4. autonomía
La habilidad de hacerte cargo de
tu propio aprendizaje
La autonomía del aprendiente implica una
variedad de comportamientos
autoregulatorios que se desarrollan a través
de la práctica como componente integrado
de conocimiento y habilidades que son el
objetivo final del aprendizaje.

5. el alumno autónomo
• entiende el propósito del programa de aprendizaje
• acepta explícitamente la responsabilidad de su
aprendizaje
• comparte la negociación de los objetivos de
aprendizaje
• toma iniciativas en la planificación y ejecución de las
actividades
• revisa regularmente su aprendizaje y evalúa su
efectividad
Little, D. (2003) Learner Autonomy and second/foreign language learning. Guide to Good Practice
for learning and teaching in Languages, Linguistics and Area Studies.

6. el profesor autonomizante
Intenta desarrollar en los aprendientes
la CAPACIDAD de
• aprender autónomamente,
– marcarse objetivos
– reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
– autoevaluarse
• aprender a adquirir una metodología de trabajo
• aprender a resolver problemas desarrollando su
competencia estratégica

7. reflexión
toma de sensibilizació
conciencia n lingüística
estratégica
Reflexionar, ¿qué?
Conocimiento Conocimiento
Metacognitivo Metalingüístico

8. sensibilización lingüística
Texto del Text Modelo
aprenendiente
Comprensión
Producción
Análisis de lengua:
Intervención en
• lingüístico,
el Proceso de
la producción • metalingüístico,
• paralingüístico...

9. toma de conciencia estratégica
La presentación (explícita) de estrategias
por sí misma NO es suficiente.
La reflexión estratégica
tiene que estar integrada en la tarea.
El aprediente necesita:
– ser consciente de la estrategia
– tener oportunidades para verla en acción (demostrada en
el discurso)
– entender los beneficios potenciales
– practicarla
– y por tanto, experimentar sus efectos

10. (auto)evaluación
assessment (inglés) = assidere (latín)
“sentarse junto a”
debemos diseñar
un método de evaluación que “permita
sentarse y trabajar junto al alumno en
una búsqueda mutua de nuevos
conocimientos”

11. Portfolio Europeo de Lenguas

12. objetivos
Mejorar sus habilidades lingüísticas a través de

13. objetivos
Instrumento idóneo para informar sobre

14. pasaporte

15. biografía

16. dossier

17. portfolio en España

18. 2 modelos de e-ELP

19. ELP - Council of Europe
http://www.coe.int/t/dg4/portfolio/

20. e-ELP
http://eelp.gap.it/

21. e-ELP
http://www.eelp.org/eportfolio/index.html

22. gracias por vuestra atención
Joan-Tomàs Pujola
jtpujola@ub.edu