Este documento describe las similitudes en las prácticas educativas de los cuatro miembros del equipo, incluyendo centrarse en el estudiante, utilizar un enfoque basado en competencias y aprendizaje significativo. También explica cómo el trabajo colaborativo puede mejorar los contenidos educativos y reducir la deserción estudiantil. Finalmente, detalla las implicaciones positivas del trabajo en equipo como nutrir la investigación docente y definir estrategias efectivas de educación a distancia.

1. Actividad integradora. Práctica
educativa y trabajo colaborativo
Equipo 4.
Violeta Sánchez (dl13sagv0153@unadmexico.mx)
Martín Sánchez (dl13sahm1007@unadmexico.mx)
Luís Sánchez (dl13saml00429@unadmexico.mx)
José Ricardo Sánchez (dl13sapr00179@unadmexico.mx)

2. I. Qué aspectos en común encuentran, en cuanto a la
relación de la práctica educativa de cada uno de los
miembros del equipo al desarrollo de las funciones
docentes vistas hasta este momento
• Somos precursores a romper el Paradigma de gran profesor
poseedor de toda la verdad y alumno pasivo.
• Basamos nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje en una
planeación basada en la preparación de las clases tomando
en consideración las características individuales del alumno
conociendo sus necesidades, estimulándolo hacia un
aprendizaje autónomo, preparamos materiales para los
alumnos aprovechando todos los lenguajes, realizamos
procesos de motivación al alumnado y tomamos como
principio fundamental que la Docencia está centrada en el
estudiante.
• El trabajo colaborativo puede ayudar a mejorar contenidos
y reducir la deserción escolar.

3. • Nos hemos sumado a la era sociodigital, nos formamos y
capacitamos para el buen uso de las TIC e incluimos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje el uso del internet y la tecnología como
algo cotidiano.
• Somos docentes dinámicos, activos promovemos a nuestros
alumnos aprendizajes significativos y no memorísticos.
• Coincidimos en que el proceso de enseñanza-aprendizaje gira en
torno del ser humano, enfocado en su autorrealización, exigiendo
así el desarrollo de nuevas competencias para poder afrontar los
continuos cambios.
• Creemos en la capacitación para la mejora continua en esta era
líquida.
• Somos Ejemplo para el alumno y el entorno que nos rodea.
• Inspiramos disciplina y respeto.
• Nos reconocemos mutuamente al compartir experiencias que nos
enriquecen mutuamente.

4. II. Cómo pueden contribuir, de manera conjunta y
desde su práctica educativa, a la mejora de la
práctica docente.
• Participando en la capacitación pedagógica y profesional en cada área del
conocimiento y también en la capacitación en las competencias digitales.
• preparando los materiales pedagógicos accesibles a las TIC y enfocados al uso del
internet.
• Intercambiando experiencias y vivencias como docentes que nos permitan adoptar
buenas prácticas en la docencia.
• Nunca perder de vista el sentido humano en nuestra actividad a distancia, el trato
y la atención al alumno es indispensable.
• Perfeccionarnos en ser Tutores y Guías, ser motivadores y despertar el interés del
alumno.
• Formar equipos de trabajo docente para atender la revisión de mallas curriculares
y aportar nuestra experiencia para su adecuación a las necesidades actuales.
• Formar grupos de investigación docente que nos permita ser mas selectivos de la
información útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Formas equipos de trabajo que creen dinámicas de recuperación de los alumnos.
• Generar trabajo conjunto para dar seguimiento a los alumnos y apoyarlos en afán
de reducir la deserción y motivarlos constanmente.

5. Implicaciones que el equipo encuentra en la realización del
trabajo colaborativo
• Las experiencias y vivencias de los docentes son una guía fundamental
para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje, por eso
deben de intercambiarse.
• El trabajo colaborativo nutre la actividad de investigación docente.
• Permite definir estrategias y una mejor planeación para la educación a
distancia, determinando las herramientas informáticas adecuadas.
• A pesar de ser a distancia, se fomentan buenas relaciones de camaradería
entre los docentes, fomentando un sentido de pertenencia, rompiendo
paradigmas de las relaciones académicas presenciales.
• Se crean vínculos de trabajo que mejorar contenidos y se evita la
deserción con el trabajo conjunto.
• La colaboración entre docentes siempre propiciará una mejor calidad de
estudiantes, preparados para los retos que la sociedad exige.