Este documento describe el proyecto de un colegio español para enviar maestros a centros educativos en Italia a través del programa Erasmus+ con el objetivo de mejorar su práctica docente aprendiendo de nuevas metodologías. El colegio busca introducir cambios en su enseñanza centrada en el aprendizaje a través de los sentidos. Se detallan los centros a visitar en Italia y los compromisos de los maestros participantes en el intercambio.

1. APRENDER
CON LOS
CINCO
SENTIDOS
CEIP LLOMA
LLARGA

2.  Centro de dos líneas, ubicado en Lloma Llarga, zona
residencial de Paterna desde hace 6 años.
 Aproximadamente unos 450 alumnos.
 80 % de profesorado definitivo.
 Auxiliar de conversación desde hace dos cursos.
 Nuestro centro ha recibido las siguientes
distinciones:
SELLO DE VIDA
SALUDABLE
CENTRO PROMOTOR
DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA

3.  Inquietud por un cambio de metodología.
 Introducción hace dos cursos del Proyecto de
Investigación e Innovación Educativa basado
en el aprendizaje a través de los sentidos,
mediante los grupos interactivos tanto en
Infantil como en Primaria.
 Voluntad de compartir experiencias con
centros de otros países y conocer diferentes
tipos de metodología y sistemas educativos.
 Búsqueda de una mejora de la calidad
educativa.

4.  Voluntad de conocer diferentes técnicas y
metodologías basadas en la manipulación y el
aprendizaje a través de los sentidos , la
creación plástica y el desarrollo de la
creatividad.
 Interés por mejorar nuestra práctica docente
para atender a la diversidad de las
características de nuestro alumnado.
 Intención de participar en la red de trabajos
cooperativos e-twinning con diferentes
centros europeos.

5.  Elaborado por una comisión de maestros de
diferentes ciclos educativos.
 Búsqueda de información del SEPIE.
 Formación en cursos organizados por la
Conselleria sobre programas europeos KA1 Y
KA2.
 Plataforma Mobility Tool +.
 Contacto con Reggio Children.
 Enlaces personales con los centros de Italia.

6.  Aprobación por unanimidad en Claustro y
Consejo Escolar.
 Intención inicial de acoplar las movilidades a
los periodos vacacionales del curso, puesto
que Conselleria no iba a sustituir a los
maestros en el exterior.
 Imposibilidad de viajar en periodo vacacional
por imposición de la Agencia Organizadora.

7.  CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO
 Participación en la redacción del proyecto
 Maestros definitivos
 Disponibilidad personal
 COMPROMISOS DEL PROFESORADO PARTICIPANTE
 Realización de un diario de viaje
 Recogida de documentación gráfica
 Transmisión de lo aprendido a la comunidad educativa.

8.  Cartelería en el hall.
 Web del colegio.
 Inclusión en la camiseta de la maratón el
logotipo del proyecto Erasmus+.
 Asistencia a jornadas nacionales.
 Relación del proyecto anual de centro con el
proyecto Erasmus+.
 Inclusión de la bandera europea en la fachada
de nuestro colegio.

10.  SCUOLA DELLA INFANZA
 I PRIMARIA GIOTTO
 SCUOLA PRIMARIA CITÀ PESTALOZZI
 SCUOLA MEDIA CARDUCCI

11.  SCUOLA DELLA INFANZA MARCO GERRA
 SCUOLA DELLA INFANZA AQUILONE

12.  SCUOLA PRIMARIA GIOVANNI PAOLO II
 SCUOLA PRIMARIA LEOPARDI
 SCUOLA PRIMARIA SAN BARTOLOMEO
 SCUOLA PRIMARIA DI GHIARDO
 SCUOLA MEDIA FONTANESI

13.  CENTRO INTERNACIONAL LORIS MALAGUZZI
 REMIDA

14.  SCUOLA NIDO IL GIROTONDO
 SCUOLA DELLA INFANZA CEPPAIANO
 SCUOLA PRIMARIA LEOPARDI
 ISTITUTO MEDIA JFK
 ISTITUTO MEDIA FONTANESI

15.  SCUOLA NIDO IL PICOLO PRINCIPE
 SCUOLA NIDO COMUNALE
 SCUOLA DELLA INFANZA COMUNALE
 SCUOLA MEDIA STATALE CARDUCCI
 TALLER AYUNTAMIENTO SOBRE EDUCACION
EMOCIONAL Y MEJORA DEL ABSENTISMO

16.  SCUOLA NIDO IL PICOLO PRINCIPE
 SCUOLA NIDO COMUNALE
 SCUOLA DELLA INFANZA COMUNALE

17.  SCUOLA PRIMARIA D. DOLCI

19.  0-3 AÑOS SCUOLA NIDO*
 3-6 AÑOS SCUOLA DELLA INFANZA*
(aulas multiedad)
 6-11 AÑOS SCUOLA PRIMARIA
 11-16 AÑOS SCUOLA SECUNDARIA DI
PRIMO GRADO
 16-19 AÑOS LICEO

20. Similar a la
organización de
nuestros CRA
 Cada centro escolar tiene un
coordinador pedagógico que
se coordina con el presidente
y el profesorado.

21.  ESCUELA ESTATALES DE PRIMARIA
 8’30 entrada
 10’30 almuerzo y descanso corto (sin patio)
 12’30 comida (supervisado por los maestros) y
descanso
 13’30 reinicio de clases
 16’30 salida
 NO HAY EXTRAESCOLARES

22.  HORARIO POR TURNOS
◦ 8’30 A 13’00
◦ 11’00 A 16’00
 HORARIO FLEXIBLE
◦ Similar a los de secundaria en España.
 MEDIA JORNADA
◦ Bastantes maestros tienen media jornada.

23.  Incluidas dentro del currículum de Primaria
tienen materias como:
• Carpintería
• Costura
• Teatro
• Mindfulness
• Yoga
• Educación emocional
• Música con instrumentos y coreografías
• Cine y audiovisuales
• Elaboración de Revistas y Cómics

24.  Cada tutor está con el mismo grupo durante
toda la primaria.
 Habitualmente cada profesor imparte una
materia.
 Durante algunas horas al día hay dos
maestros en la misma aula.
 No existen los centros específicos: los
alumnos con NEE tiene varias horas de PT al
día en el aula, dependiendo de su necesidad.
 Los talleres especializados son impartidos
por profesionales externos.

25. ◦ Hábitos
◦ Normas
◦ Habilidad manual
◦ Creatividad
◦ Manipulación
◦ Autonomía
◦ Experimentación a través del entorno
◦ Pregrafismo
◦ NADA DE LECTOESCRITURA NI NUMERACIÓN

26.  Primero de Primaria:
◦ Inicio de la lectoescritura, con mayúscula y en
libreta de cuadricula grande.
◦ Inicio de la numeración, descomposición y ábaco.

27.  Resto de Primaria:
◦ Trabajo autónomo con material autocorrectivo.
◦ Autoevaluación de los trabajos del día
◦ Indicar el plan de trabajo al comienzo de cada sesión.
◦ Finalización de cada sesión con la reflexión sobre el
proceso de aprendizaje del día.
◦ Trabajo cooperativo.
◦ Argumentación.
◦ Desarrollo del pensamiento crítico
◦ Agrupación de las horas semanales de cada materia.

28. • Ratios menores que en España
• Mayor número de recursos humanos en los centros
• No existen los centros específicos. El alumnado de nee
va acompañado de un maestro de pt durante toda la
jornada.
• Currículum de infantil basado en la manipulación y la
experimentación sin carga “escolar”
• No se evalúa de forma sistemática en infantil i en
primaria se evalúa cuatrimestralmente.
• Espacios muy amplios tanto exteriores como interiores
• Un año más de escolarización
• Acceso a la universidad con facilidad. Sin notas de corte.

29.  Ágora
 Por grupos para realizar trabajo cooperativo
 Material común
 Las libretas las compra el centro
 Libros globalizados para primero y segundo
 Talleres y actividades interniveles
 Plantas dentro del aula
 El mobiliario se podía reorganizar según el
tipo de actividad

30.  Distribuir los tutores por especialidades
 Rincon de trabajo autónomo con material
autocorrectivo
 Trabajo cooperativo
 Trabajo internivel
 Talleres intranivel
 Agrupar el máximo de sesiones posible de la
misma materia
 Introducir el cuidado de plantas en el aula

31.  Trabajo sistemático del huerto escolar
 Concienciar sobre el reciclado.
 Habilitar un espacio para organizar y
clasificar el material reciclado.
 Trabajar de forma sistemática las emociones.
 Dedicar un momento del día a la relajación y
la reflexión.
 Acondicionar espacios comunes para
desarrollar actividades fuera del aula.

32.  Dejar el paso de la mayúscula a la cursiva
para primero de primaria.
 Habilitar un espacio en el patio con
materiales cotidianos y de la naturaleza para
realizar construcciones y creaciones
artísticas.
 Señalizaciones con pictogramas de cómo se
utiliza cada espacio.
 Poner pelotas de tenis en las sillas para
minimizar el ruido

33.  Pese a que no tenemos los mismos recursos
humanos ni las infraestructuras tan amplias,
sí se puede modificar la organización de
materiales aprovechando los espacios
comunes y reorganizando el mobiliario del
aula y los horarios.
 El trabajo de las emociones que se hace de
forma sistemática hace que haya muchos
menos conflictos en las aulas y patio.

34.  Gran parte de nuestro trabajo queda dentro
de las aulas, y no tenemos conciencia de
hacer grandes cosas, a pesar de todo nuestro
esfuerzo. En los centros italianos es
fundamental la difusión de lo trabajado en el
aula al final de la jornada.
 Están muy convencidos de lo que hacen y
valoran mucho el trabajo de todos los
compañeros.
 La cohesión del equipo docente facilita el
trabajo diario y la optimización de esfuerzos.

35.  AGRADECEMOS ENORMEMENTE LA
COMPRENSIÓN Y EL ESFUERZO DE TODO EL
CLAUSTRO, QUE HA HECHO POSIBLE ESTA
FORMACIÓN.
 ESTAMOS CONVENCIDOS QUE ESTA
EXPERIENCIA HARÁ QUE NUESTRO CENTRO
EDUCATIVO SEA CADA DÍA MEJOR.