Documento de análisis

1. En el presente año escolar, oriento el área de física en grados novenos décimos
y onces de la jornada mañana y geometría y estadística en grados sextos y
séptimos. Aunque, en términos generales, la mayoría de las clases impartidas
han sido bajo un esquema muy tradicional, he tenido algunas experiencias en
las que los estudiantes se han mostrado entusiasmados. Por ejemplo, para
orientar el tema de presión hidrostática y principio de Arquímedes en grado once,
apoyé la clase en un video explicativo (aprendizaje invertido), el objetivo era que
al finalizar las 4 horas correspondientes a la intensidad horaria de la semana, los
estudiantes aplicaran el principio de Arquímedes en la solución de ejercicios, se
utilizaron dos videos en los que se explicaba de forma práctica el principio de
Arquímedes y otro de la serie de videos EL MUNDO BEAKMAN, en el que
también explicaba el mismo principio pero de forma más jocosa.
Al escuchar las explicaciones a través del video, algunos estudiantes se
entusiasmaron hacia el tema, además el video de Beakman ofreció un toque de
comedia lo que ofreció un ambiente agradable a la clase, además el momento
de la discusión de las ideas posterior a los videos permitió un espacio interesante
de refuerzo y re conceptualización del principio, posterior a la actividad del video
se planteó el principio a través de una ley matemática la cual se presentó desde
diversos contextos para ser interpretada a la luz de algunas preguntas tipo ices.
Siguiendo esa misma línea de aprendizaje invertido, sugerí a los estudiantes de
grado décimo que en grupos se reunieran y consultaran diferentes videos en los
que se ilustraran experimentos caseros en donde se aplicaran las tres leyes de
Newton. Les pedí que prepararan una exposición en la que debían presentar el
experimento en clase, al estilo de una feria de la ciencia. En esta clase los
estudiantes participaron activamente, los grupos se ubicaron alrededor del salón
y todo el curso visitó cada grupo en el que se sorteó quién debía exponer la ley
y mostrarla mediante el experimento, se evidenció por parte de los estudiantes
que a medida que aumentaban las exposiciones, en ocasiones con experimentos
variados, a medida que ellos hacían la práctica entendían mejor los principios
físicos y el público que eran sus compañeros, también. Aquí además de aplicar
el aprendizaje invertido se usó el aprender haciendo
La utilización de videos como apoyo didáctico o aprendizaje invertido es muy
enriquecedor en el momento de la práctica docente y si se complementa con el
aprender haciendo, se potencializan los resultados positivos.