practica de aula de la asignatura construcción de los números, tema conjuntos y tipos.

1. GUIA NUMERO TRES DE CONSTRUCCIÓN DE NÚMEROS, PRACTICA DE
AULA.
ALUMNO: JHON EDINSON ALTAMAR ESCOBAR
DOCENTE TUTOR: IVAN FLOREZ.
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
MATEMATICAS.
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS.
(PRIMER CLAUSTRO UNIVERSITARIO DECOLOMBIA)
CAU SINCELEJO
29 DE NOVIEMBRE DE 2015
SINCELEJO
(SUCRE).

2. Introducción.

3. luego de haber revisado, realizado y comprendido, las dos guías y portafolios anteriores,
reviso la ultima de esta asignatura el cual consiste en realizar una practica, donde
evidencie uno o varios temas de los portafolios de esta asignatura, escogiendo el tema
que se encuentra en el portafolio numero tres CONJUNTOS Y RELACIONES, me dirijo a
la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS PATRÓN ROSANO en la sede principal o de
bachillerato, donde ingreso al grupo de sexto, para aplicar mi conocimiento sobre este
tema, a continuación se observa lo que hice.

4. Plan de clase.

5. Práctica de aula de construcción de los números.
- Diseño de la estrategia
• Tema: conjuntos y relaciones.
• Objetivos: causar en los estudiantes, una empatía sobre el tema de conjuntos, alentándoles
su importancia y la gran extensión donde se pude aplicar este tema, tan interesante no solo
en las matemáticas, si no en las demás asignaturas.
• Estándar:
• Procesos (razonamiento, ejercitación, modelación, comunicación, resolución de problemas)
• Tipo de pensamiento (numérico, variacional, geométrico, métrico, aleatorio y organización
de datos, o combinaciones de ellos).

6. Planeamiento de actividad
• Ejercicio a actividad a ser desarrollada: clases de conjuntos.
• Datos que serán recolectados para realizar el análisis: utilización de varios tipos de
conocimientos por parte de los alumnos.
- Aplicación de la actividad
• Descripción del grupo: es un grupo de estudiantes del grado 6 de la INSTITUCION
EDUCATIVA LUIS PATRÓN ROSANO, SEDE PRINCIPAL, donde se aplica el
bachillerato.
Encantados en el tema, porque es un tema fácil de comprender, además deja un interés por
parte de los alumnos de seguir conociendo cosas nuevas, ingresando al salón de clase me sentí
optimizado por lo que iba a hacer ya no sentí ese temor que sentí la primera vez, fue un grupo
que supo aprovechar los 90 minutos de clase interesados en lo que les llevaba para
comprender el tema.

7. • Desarrollo de la actividad (pedagógica): para desarrollar la actividad, utilice
conocimientos propios sobre el tema, causando en los estudiantes comprensión del tema.
• Parte didáctica (aplicación de la estrategia): para hacer la clase emocionante utilice la
didáctica en un juego que me invente en el salón de clase, el juego consistía en armar
grupos de 3 estudiantes, esos grupos en un determinado tiempo, tenían que armar las
clases de conjuntos con útiles escolares y dar un concepto propio de cada tipo de
conjunto.
- Sistematización (análisis cuantitativo)
- Análisis de todo el ejercicio (análisis descriptivo y cualitativo): durante el desarrollo de
la clase, observe que en los estudiantes el interés y el conocimiento de este tema y de
muchos más antes vistos, al momento de realizar el juego se vio ese entusiasmo y la
precisión al responder las preguntas que le correspondía a cada grupo.
- Descripción de formas de acercase al conocimiento: llegando al salón de clase coloque
una pregunta en el tablero ¿que conocen acerca de los conjuntos?

8. Inmediatamente me contestaron que un conjunto es un grupo de objetos o cosas, dando a
comprender que tenían indicios sobre el tema.
• Estrategias utilizadas por ellos: ellos utilizaron el conocimiento adquirido tiempos atrás
para desarrollar el tema.
• Dificultades que presentaron: algunos presentaron dificultades al momento de
ejemplificar las clases de conjunto.
• Tendencias: utilizaron la práctica de lo explicado, en el salón de clase dándose cuenta
que este tema así como muchos más se presentan en nuestro diario vivir.

9. Experiencias vividas.

10. Para desarrollar la práctica de aula tuve que dirigirme a la INSTITUCION EDUCATIVA
LUIS PATRON ROSANO, SEDE principal o de bachillerato; en el municipio de Santiago de
tolú en el departamento de sucre, al dirigirme a la institución fui con un entusiasmo de
encontrarme con mis antiguos profesores, observando en ellos la realidad a la algunos de
ellos apostaron en el pasado, a que yo me convirtiera en un docente como ellos.
Además al llegar al salón de clase me encontré con compañeros que me conocen desde que
yo estudiaba en esa institución, al ingresar al salón de clase entre con esa confianza que
muchos de los estudiantes nuevos me generaron, pues inmediatamente me presente fui
directo al grano, pero lo que mas me impresiono fue que los alumnos me cogieron el ritmo
enseguida, como siempre un poco nervioso al momento de dirigirme hacia ellos, pero lo
demás bien.
Por parte de los estudiantes, se vio la emoción al momento de poner en practica lo aprendido,
no solo en el juego sino también cada vez que pasaban al tablero a realizar algunos ejercicios,
ejercicios como los siguientes.

11. Expresar los conjuntos por comprensión.
a. −5, −1, −2, −4, −3, 𝑜, 4,1,3,2
b. (2,4,8,10,12)
c. (3,6,9,12,15,18,21)
Expresar el conjunto por extensión.
a. {
𝑥
𝑥
𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟 ∧ 9 < 𝑥 ≤ 20}
Al ver estos ejercicios los alumnos se dieron cuenta que temas como este eran entendibles
e incluso l momento de ponerlo en practica.

12. Evidencias.
No tengo por no tener cámara fotográficas para sacar algunas imágenes, o cualquier
audio o video que sirvan como prueba.

13. Conclusión.

14. Después de haber realizado la practica de aula, concluyo diciendo que al realizar
cualquier practica hay que tener interés y entusiasmo de aprender cosas nuevas,
aplicando as que ya se saben, no importa el tema que se vaya a exponer, lo que
importa es aferrarse a la ayuda divina y también a la seguridad de hacer las cosas
bien hechas.