EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA CON LAS TIC

1. APRENDIZAJ
E INVERTIDO
Es una técnica didáctica en la que la
exposición de contenido se hace por medio
de videos que pueden ser consultados en
línea de manera libre, mientras el tiempo de
aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.

2. CONTEXTO
 Se trabaja con los niños del grado quinto la
clase de ciencias naturales la temática de «La
Tierra». Se toma la clase como una
oportunidad de llamar la atención de los
alumnos, en un tema que aunque es
académico y propio de las aulas de clase, es
un contenido que logra atrapar la curiosidad y
la atención de los estudiantes

3. ACCIONES
 Empezamos la sesión con breves preguntas introductorias que relacionaban el tema
con los pocos conocimientos que tenía cada niño. Como: ¿Sabían que la tierra era
redonda?, ¿Porque creen que es redonda?, ¿Cuál creen que es su tamaño?,
¿Cómo creen que funcionan los días?
 2. Se busca que los estudiantes vean en este tema un contenido para investigar,
que logren mostrar el interés suficiente para tener conceptos más claros sobre la
temática y hacer de las clases junto con las TIC, clases más interactivas y
productivas.
 3. Exploración del video educativo https://www.youtube.com/watch?v=Y77wZJXFyGI
en donde una niña explica de manera amena y sencilla como es la tierra, esto sirve
como para introducir a los estudiantes al tema.
 4. Luego de un conversatorio, se invita a aclarar otros aspectos de la tierra como
los movimientos de rotación y traslación para profundizar sobre lo aprendido
https://www.youtube.com/watch?v=w32mHTy8G4s
 6. Evaluar a los estudiantes a través de su participación oral en clase.

4. CONCLUSIONES
 Los estudiantes estuvieron muy participativos en
todo el desarrollo de las temáticas, siempre se
mostraron interesados en comprender mejor los
videos, pues luego de ellos se establecía un
diálogo que daba oportunidad para realizar una
construcción de conocimiento por parte de la
docente y de los estudiantes, generando así
procesos constructivistas de conocimiento.