Este documento describe un proyecto educativo en una escuela indígena Yanacona que enseña sobre agricultura ecológica a través de la práctica de la "chakra", el huerto tradicional. El proyecto tiene dos fases: investigación sobre los saberes ancestrales de la chakra mediante entrevistas a la comunidad, y práctica aplicando esos conocimientos en la siembra y cultivo de productos en grupos. El objetivo es fortalecer la identidad cultural indígena y enseñar sobre una agricult

1. Cabe mencionar que la institución en la que trabajo basa su propuesta educativa
en un proyecto educativo comunitario- PEC que no es más que la concepción
integral de vida y gestión de saberes propios de la comunidad Indígena
Yanacona, permitiéndoles a los estudiantes recrear diferentes manifestaciones
culturales y opciones de vida mediante la reafirmación de una identidad orientada
a definir un perfil de sociedad autónoma, creativa, recreativa, reflexiva y
comunitaria cimentada en sus raíces e historia de origen.
De esta manera como docente vengo adelantando un proyecto con estudiantes
de sexto a noveno dentro del área de las ciencias naturales y ambientales
denominado Cultivando educo para la sostenibilidad alimentaria, con
prácticas en agricultura ecológica. Lo que pretende esta propuesta es afianzar
y fortalecer la identidad cultural a través de la chagra, en el cultivo de plantas
alimenticias como medicinales, aplicando el proceso de producción orgánica,
apreciando los valores y saberes ancestrales guardados dentro de la cultura
Yanacona.
Para desarrollar esta propuesta tomo como practica educativa LA CHAKRA o
huerto que es un espacio de interacción, de aprendizaje y de
fortalecimiento de conocimientos culturales.
OBJETIVO DE LA PRÁCTICA.
Sembrar conocimiento, para el fortalecimiento de la CHAKRA como un espacio
de práctica de saberes y principios ecológicos encaminados a contribuir a una
agricultura sostenible.
La práctica tiene dos fases.
1. Fase de investigación: consiste en que cada estudiante debe entrevistar
a sus padres, abuelos o a mayores de la comunidad educativa para dar
solución a unos interrogantes que surgieron sobre la exposición de la
propuesta.
a. ¿Qué es la Chakra?
b. ¿Cuál es la diferencia entre Chakra y huerto?
c. ¿Qué es sembrar y que es cultivar?
d. ¿Qué es agricultura ecológica?
e. ¿Qué es agricultura orgánica?
f. ¿Cuáles eran los principales productos cultivados dentro de la Chakra?
g. ¿Las plantas medicinales hacían parte de la Chakra?
h. ¿Para sembrar los mayores o Yachas tenían en cuenta las fases de la
luna?
i. ¿Cuál era el cuidado o que practicas se desarrollaban en torno a la
Chakra?
j. ¿Qué es la minga?
k. ¿Qué es agricultura sostenible?
l. ¿Cuáles eran las principales comidas típicas?
2. Fase de práctica: Realizada la investigación vamos al contacto directo al
campo en donde los estudiantes pondrán en práctica todo lo consultado

2. en la fase de investigación. Para ello se formaran grupos de a tres
estudiantes, a cada grupo se le asignaran dos eras para que siembren
dos productos diferentes.
Actividades de todos los grupos.
. Deben trabajar en minga para limpiar y picar el terreno.
. Se cierra el terreno.
Actividades de cada grupo.
. Construir las eras.
. Sembrar los productos de acuerdo al calendario lunar.
. Realizar las actividades de manejo.
. Cosecha.
. Informe.
A continuación se mostraran algunas imágenes que demuestran la evidencia del
desarrollo de la anterior práctica educativa.
Imagen 1, 2: Minga preparación del terreno.
Imagen 3, 4: Capacitación en campo sobre agricultura ecológica.
Imagen 5, 6: Realizacion de buenas practicas agricolas.

3. Conclusiones de la practica.
El estudiante comprende la deficion de Chakra desde la cosmovision indigena y
comprende su diferencia con la de huerto casero.
El estudiante logra entender la importancia de manejar una agricultura ecologia,
y que desde su conocimiento puede aportar con ideas proyectadas a la
conservacion del medio ambiente.
Los estudiantes Valoran sus capacidades y posibilidades de pensar y el hacer
mediante la investigacion.
Con la investigacion se logro recopilar gran parte de los saberes ancestrales
enfocados a la productividad agropecuaria.
Los estudiantes aprenden a valorar la gran importancia de trabajar y de convivir
en comunidad. Pues de ello depende encontrar beneficios ampliamente
colectivos.