El documento discute diferentes enfoques hacia los errores cometidos por los estudiantes. Indica que los errores ontogenéticos se deben al desarrollo del niño y pueden ser una barrera para el aprendizaje futuro. Sugiere que para superar estas concepciones erróneas, los maestros deben diseñar situaciones didácticas que hagan a los estudiantes conscientes de la necesidad de cambiar sus concepciones y ayudarlos a adquirir las correctas.

2. Según la consideración
pedagógica
Pedagogía Tradicional Enfoque Didáctico
Debe ser evitado, Es considerado
sancionado normal y
necesario para
Se borra el aprendizaje
rápidamente y se
reemplaza por la Debe ser integrado
solución correcta

4. Aquellos que: No son fruto de la
ausencia de
Se repiten y conocimiento, de
están la distracción o
instalados en el del azar
alumno
No aparecen aislados,
constituyen verdaderas
tramas

7.  Errores de origen ontogenético.
TRATAMIENTO Considerar si el alumno
está o no dentro de los
márgenes normales en
Ayuda de
cuanto al estado de
psicopedagogos o
desarrollo
maestros especiales
correspondiente a su
que elabora
edad.
actividades
pertinentes.

9. TRATAMIENTO
Propuesta de actividades en la que los
alumnos pongan en juego las reglas
que les han llevado a cometer errores.
de modo tal que puedan darse cuenta
que esas reglas pueden llevar a
respuestas incorrectas.

11. Permite interpretarlos en términos de
concepciones de los alumnos.
Se asocia a cuestiones
ontogenéticas
Las concepciones se
convierten en obstáculos
para la adquisición de
conocimientos.

12. TRATAMIENTO
Diálogo de explicitación
El alumno debe
tomar conciencia Entrevistas del tipo c
de la influencia de
sus concepciones.
Implementación de co
Implementación de situaciones problemas

13. Profesor responsable:
Christin, Alberto.
Alumna:
Suárez, María Belén.

14. ONTOGENÉTICO:
Se deben a las características
del desarrollo del niño.

15. Barrera para un aprendizaje posterior.
Se revela por medio de los errores
específicos que son constantes y
resistentes
Para superarlos:
Se precisan situaciones didácticas diseñadas
para hacer a los alumnos conscientes de la
necesidad de cambiar sus concepciones y
para ayudarlos a conseguir.

16. Conversación con el alumno para que él
explique su resolución.

17. El docente provoca un conflicto en el
alumno entre una anticipación y un
resultado producido.

18. Favorecer interacciones entre los
mismos a fin de que cada uno de
ellos pueda explicar las razones por
las cuales piensa que su resultado es
correcto.

19. Proponer situaciones en las que el
alumno pueda reinvertir sus
concepciones y tomar conciencia de
la insuficiencia de las mismas.