Escala de evaluación de la actividad globalpsicruz
La Escala de Evaluación de la Actividad Global (EEAG) evalúa el nivel de actividad y gravedad de los síntomas de una persona en una escala del 0 al 100. Los puntajes más altos indican una actividad satisfactoria sin síntomas, mientras que los puntajes más bajos indican un peligro para sí mismo o para otros con una incapacidad grave.
La Escala de Evaluación de la Actividad Global (EEAG) permite valorar la gravedad del paciente y su evolución dentro de un programa. Cuenta con una puntuación del 0 al 100, donde mayores puntuaciones indican un mejor nivel de actividad psicológica, social y laboral. Describe los síntomas y alteraciones en la actividad asociados a cada rango de puntuación.
El documento describe la clasificación de trastornos mentales según los cinco ejes del DSM-IV-TR. El Eje I incluye todos los trastornos clínicos excepto los trastornos de personalidad y retraso mental. El Eje II cubre los trastornos de personalidad y retraso mental. El Eje III se refiere a enfermedades médicas. El Eje IV cataloga problemas psicosociales y ambientales. Y el Eje V evalúa el funcionamiento global desde excelente a gravemente deteriorado.
La Escala de Evaluación Global de Funcionamiento (EEAG) o Escala de Evaluación de la Actividad Global es una escala que evalúa el nivel de funcionamiento de una persona a lo largo de un continuo de salud-enfermedad de 1 a 100 puntos. Se administra mediante entrevista y evalúa los síntomas, las actividades y las relaciones sociales. Cuanto mayor sea la puntuación, mejor funcionamiento tendrá la persona. Se ha criticado por mezclar síntomas y discapacidad.
La Escala de Evaluación Global de Funcionamiento (GAF) es una escala que evalúa el funcionamiento de una persona a lo largo de un continuo de salud-enfermedad entre 1 y 100. Cuanto mayor sea la puntuación, mejor funcionamiento tendrá la persona. La escala describe el nivel de actividad psicológica, social y laboral considerando los últimos 12 meses. Se administra mediante entrevista y la puntuación la asigna el evaluador teniendo en cuenta los síntomas, actividades y relaciones sociales de la persona.
El documento describe los cinco ejes de la evaluación psiquiátrica multiaxial. El Eje I cubre los trastornos clínicos y problemas médicos. El Eje II cubre los trastornos de la personalidad y retraso mental. El Eje III cubre las enfermedades médicas. El Eje IV cubre los problemas psicosociales y ambientales. El Eje V evalúa la actividad global mediante la Escala de Evaluación de la Actividad Global de 0 a 100.
Jornada talavera Terapia Ocupacioal y trastorno de personalidad.pptjrbellidomainar
Este documento describe el rol de la Terapia Ocupacional en el abordaje de la funcionalidad en personas con trastornos de la personalidad. Explica que la funcionalidad se refiere al impacto de la discapacidad en las áreas ocupacionales de una persona como las actividades de la vida diaria, educación, trabajo y ocio. También describe cómo estas áreas suelen verse afectadas en personas con trastornos límite de la personalidad debido a disfunciones en su identidad ocupacional. Finalmente, señala que la intervención de Terapia Ocupacional
La doctora Isabel Orjales compartió conocimientos con los representantes de las asociaciones de TDAH asistentes al los Talleres de Expertos organizados por FEAADAH en Madrid, en octubre de 2014. Más info, en www.feaadah.org
Escala de evaluación de la actividad globalpsicruz
La Escala de Evaluación de la Actividad Global (EEAG) evalúa el nivel de actividad y gravedad de los síntomas de una persona en una escala del 0 al 100. Los puntajes más altos indican una actividad satisfactoria sin síntomas, mientras que los puntajes más bajos indican un peligro para sí mismo o para otros con una incapacidad grave.
La Escala de Evaluación de la Actividad Global (EEAG) permite valorar la gravedad del paciente y su evolución dentro de un programa. Cuenta con una puntuación del 0 al 100, donde mayores puntuaciones indican un mejor nivel de actividad psicológica, social y laboral. Describe los síntomas y alteraciones en la actividad asociados a cada rango de puntuación.
El documento describe la clasificación de trastornos mentales según los cinco ejes del DSM-IV-TR. El Eje I incluye todos los trastornos clínicos excepto los trastornos de personalidad y retraso mental. El Eje II cubre los trastornos de personalidad y retraso mental. El Eje III se refiere a enfermedades médicas. El Eje IV cataloga problemas psicosociales y ambientales. Y el Eje V evalúa el funcionamiento global desde excelente a gravemente deteriorado.
La Escala de Evaluación Global de Funcionamiento (EEAG) o Escala de Evaluación de la Actividad Global es una escala que evalúa el nivel de funcionamiento de una persona a lo largo de un continuo de salud-enfermedad de 1 a 100 puntos. Se administra mediante entrevista y evalúa los síntomas, las actividades y las relaciones sociales. Cuanto mayor sea la puntuación, mejor funcionamiento tendrá la persona. Se ha criticado por mezclar síntomas y discapacidad.
La Escala de Evaluación Global de Funcionamiento (GAF) es una escala que evalúa el funcionamiento de una persona a lo largo de un continuo de salud-enfermedad entre 1 y 100. Cuanto mayor sea la puntuación, mejor funcionamiento tendrá la persona. La escala describe el nivel de actividad psicológica, social y laboral considerando los últimos 12 meses. Se administra mediante entrevista y la puntuación la asigna el evaluador teniendo en cuenta los síntomas, actividades y relaciones sociales de la persona.
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Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Define el TDAH, describe sus síntomas principales y subtipos, y discute factores como la etiología, diagnóstico diferencial, desarrollo psicopatológico y tratamientos. También ofrece orientaciones para padres y profesores de niños con TDAH.
Este documento resume los principales trastornos de comportamiento en niños y adolescentes, incluyendo déficit de atención con hiperactividad, trastorno disocial, negativismo-oposicionismo desafiante, acoso escolar y violencia escolar. Además, describe brevemente algunos instrumentos utilizados para evaluar estos trastornos, como tests estandarizados, entrevistas y pruebas sociométricas.
El documento resume los objetivos y la historia del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV). Explica el proceso de revisión, la organización en ejes multiaxiales, y los tipos de información incluidos para cada trastorno. El DSM-IV busca proporcionar un marco útil para la práctica clínica, la investigación y la enseñanza de la psicopatología.
Este documento define el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), describe sus criterios de diagnóstico según la OMS y el DSM-V, e informa sobre su epidemiología, etiología, comorbilidades, evaluación, tratamiento y pronóstico. El TDAH es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se caracteriza por déficits de atención, hiperactividad e impulsividad y afecta entre el 3-5% de los niños. Su tratamiento integral involucra intervenciones
Este documento describe varios trastornos mentales que ocurren en la infancia y la adolescencia. Explica factores como la genética y lo social que influyen en la salud mental y la enfermedad. También describe diferentes niveles de funcionamiento psicológico como el neurótico, psicótico y psicopático. Luego, proporciona detalles sobre trastornos específicos como el TDAH, trastorno de ansiedad generalizada y trastorno de estrés postraumático.
I.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.EFreddy Garcia
Este documento trata sobre las personas con necesidades especiales debido a trastornos de conducta y de la personalidad. Describe la definición, clasificación, prevalencia y etiología de estos trastornos. También cubre la identificación y evaluación de los trastornos, sus características psicológicas y de comportamiento, el caso específico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad, y la intervención educativa desde el área de educación física.
1. El documento discute un enfoque multimodal para tratar el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
2. Se recomiendan intervenciones cognitivo-conductuales, entrenamiento de habilidades parentales, terapia familiar, manejo de medicamentos y apoyo escolar.
3. Un estudio importante encontró que una combinación de terapias conductuales, intervenciones familiares y medicamentos es la forma más efectiva de tratar el TDAH.
1. El documento describe un abordaje multimodal para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) que incluye terapia cognitivo-conductual, entrenamiento de habilidades parentales, uso de medicación, y estrategias en el hogar y la escuela.
2. Se discuten intervenciones como reforzar comportamientos deseables, dividir tareas en pasos pequeños, y enseñar habilidades sociales y de autorregulación.
3. Se enfatiza la importancia de una evaluación integral que identifique las
El documento describe un abordaje multimodal para el tratamiento del TDAH que incluye: 1) educación de padres, maestros y pacientes, 2) entrenamiento de habilidades conductuales y de autorregulación, 3) uso de medicación cuando sea necesario, y 4) modificaciones en el hogar y la escuela para apoyar al paciente. El enfoque multimodal se basa en investigaciones que muestran que una combinación de estas estrategias produce mejores resultados a largo plazo que los tratamientos aislados.
Medidas para prevenir las dificultades conductuales, sociales y emocionalesEsther Al
Las medidas propuestas para prevenir y mejorar las dificultades conductuales, sociales y emocionales de los alumnos con TDAH incluyen dar instrucciones sencillas, reforzar conductas positivas, establecer límites claros, fomentar habilidades sociales y de autocontrol, y mejorar la autoestima mediante el reconocimiento de logros y esfuerzos.
La última versión del manual diagnóstico y estadístico de los trastornos ment...Clau Olivares
El documento describe los principales cambios en el diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el DSM-V, incluyendo la eliminación del capítulo específico de trastornos infantiles, el reconocimiento del TDAH en adultos, retrasar la edad de aparición a antes de los 12 años y modificar los criterios diagnósticos.
El comportamiento normal se define como aquel que cumple con las normas de convivencia social y no agrede a otros. Implica mantener el bienestar físico y psicológico propio y de los demás, a través de acciones como lavarse las manos, expresar emociones adecuadamente, y limpiar el hogar. El comportamiento anormal, por otro lado, se refiere a conductas disfuncionales que causan malestar o dificultan las relaciones, como maltratar animales, presentar alucinaciones, fobias irracionales o sínt
El documento describe la hiperactividad en niños. Resume que la hiperactividad es un trastorno de conducta caracterizado por una intensa actividad motora sin propósito. Enumera rasgos como ser destructivo, inquieto, difícil de educar y terco. Explica que puede causar problemas de aprendizaje, conducta y baja autoestima. Además, analiza los síntomas, causas, consecuencias familiares y de tratamiento de la hiperactividad en la infancia.
TDAH: Definición, características. Funciones Ejecutivas en los afectados con ...Fundación CADAH TDAH
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), describe sus características y cómo afecta el rendimiento académico y la vida de los individuos. Explica que el TDAH implica un fallo en las funciones ejecutivas del cerebro y que a pesar de sus dificultades, las personas con TDAH tienen muchas cualidades valiosas.
Este documento resume diferentes trastornos de la conducta y la personalidad. Define los trastornos como cualquier comportamiento que se aparte de la normalidad y señala criterios como lo estadístico, funcional, adaptativo y valorativo para determinar cuándo una conducta está alterada. Explica que los trastornos de personalidad implican perturbaciones emocionales, afectivas y de relación social. Describe varios trastornos de personalidad y de conducta comunes como el TDAH, trastorno disocial y trastorno negativista-desafiante. Pro
Este documento trata sobre la controversia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Explica los criterios diagnósticos del TDAH según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV), cómo distinguirlo de otros problemas, protocolos de derivación, medidas de actuación para docentes y familias, y orientaciones para apoyar a los niños con TDAH.
Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad.Germain Lozada
El documento presenta una definición del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), describiendo sus síntomas, subtipos y criterios de diagnóstico. Explica que es un trastorno neuropsicológico que afecta los mecanismos de control ejecutivo e inhibición del comportamiento, y que puede manifestarse a lo largo de la vida pero es más común en niños y adolescentes.
El documento describe los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que incluyen falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Se presentan criterios de diagnóstico, como la presencia de 6 o más síntomas durante 6 meses que crean dificultades en 2 o más ámbitos. También proporciona sugerencias para la atención y estrategias de manejo del TDAH, como eliminar distractores, estimular la atención y aplicar reglas de disciplina consistente.
La psicología infantil estudia la mente y conducta de los niños. Un psicólogo infantil tiene la capacitación para identificar trastornos en los niños y darles solución, ya que están capacitados para fomentar un buen clima y manejar las capacidades de los niños y adolescentes.
La introducción plantea un problema central en bioética.pdfarturocabrera50
Este documento aborda un problema central en el campo de la bioética, explorando las complejas interacciones entre el avance científico y sus implicaciones éticas. Se analiza cómo la tecnología biomédica y las investigaciones emergentes plantean dilemas éticos relacionados con el tratamiento y el cuidado de la vida humana, la toma de decisiones informadas y la equidad en el acceso a los beneficios médicos. Este análisis proporciona una base para discutir cómo estas cuestiones afectan las políticas públicas, la práctica médica y la ética profesional.
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1. El documento describe un abordaje multimodal para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) que incluye terapia cognitivo-conductual, entrenamiento de habilidades parentales, uso de medicación, y estrategias en el hogar y la escuela.
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El documento describe un abordaje multimodal para el tratamiento del TDAH que incluye: 1) educación de padres, maestros y pacientes, 2) entrenamiento de habilidades conductuales y de autorregulación, 3) uso de medicación cuando sea necesario, y 4) modificaciones en el hogar y la escuela para apoyar al paciente. El enfoque multimodal se basa en investigaciones que muestran que una combinación de estas estrategias produce mejores resultados a largo plazo que los tratamientos aislados.
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El comportamiento normal se define como aquel que cumple con las normas de convivencia social y no agrede a otros. Implica mantener el bienestar físico y psicológico propio y de los demás, a través de acciones como lavarse las manos, expresar emociones adecuadamente, y limpiar el hogar. El comportamiento anormal, por otro lado, se refiere a conductas disfuncionales que causan malestar o dificultan las relaciones, como maltratar animales, presentar alucinaciones, fobias irracionales o sínt
El documento describe la hiperactividad en niños. Resume que la hiperactividad es un trastorno de conducta caracterizado por una intensa actividad motora sin propósito. Enumera rasgos como ser destructivo, inquieto, difícil de educar y terco. Explica que puede causar problemas de aprendizaje, conducta y baja autoestima. Además, analiza los síntomas, causas, consecuencias familiares y de tratamiento de la hiperactividad en la infancia.
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Este documento trata sobre la controversia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Explica los criterios diagnósticos del TDAH según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV), cómo distinguirlo de otros problemas, protocolos de derivación, medidas de actuación para docentes y familias, y orientaciones para apoyar a los niños con TDAH.
Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad.Germain Lozada
El documento presenta una definición del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), describiendo sus síntomas, subtipos y criterios de diagnóstico. Explica que es un trastorno neuropsicológico que afecta los mecanismos de control ejecutivo e inhibición del comportamiento, y que puede manifestarse a lo largo de la vida pero es más común en niños y adolescentes.
El documento describe los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que incluyen falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Se presentan criterios de diagnóstico, como la presencia de 6 o más síntomas durante 6 meses que crean dificultades en 2 o más ámbitos. También proporciona sugerencias para la atención y estrategias de manejo del TDAH, como eliminar distractores, estimular la atención y aplicar reglas de disciplina consistente.
La psicología infantil estudia la mente y conducta de los niños. Un psicólogo infantil tiene la capacitación para identificar trastornos en los niños y darles solución, ya que están capacitados para fomentar un buen clima y manejar las capacidades de los niños y adolescentes.
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traumatismos y su tratamiento en niños y adolescentesaaronpozopeceros
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EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
Pòster presentat per la pediatra de BSA Sofía Benítez al 70 Congrés de la Sociedad Española de Pediatría, celebrat a Còrdoba del 6 al 8 de juny de 2024.
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1. 13. Instrumentos de evaluación del nivel de funcionamiento 476
13.2. Escala de Evaluación de la Actividad Global (EEAG)
Hay que considerar la actividad psicológica, social y laboral a lo largo de un hipotético continuum de salud-enfermedad. No hay
que incluir alteraciones de la actividad debidas a limitaciones físicas (o ambientales).
100 Actividad satisfactoria en una amplia gama de actividades, nunca parece superado por los problemas de su vida,
91 es valorado por los demás a causa de sus abundantes cualidades positivas. Sin síntomas.
90 Síntomas ausentes o mínimos (p. ej., ligera ansiedad antes de un examen), buena actividad en todas las áreas, interesado e
implicado en una amplia gama de actividades, socialmente eficaz, generalmente satisfecho de su vida, sin más
preocupaciones o problemas que los cotidianos (p. ej., una discusión ocasional con miembros de la familia).
80 Si existen síntomas, son transitorios y constituyen reacciones esperables ante agentes estresantes psicosociales (p. ej.,
dificultades para concentrarse tras una discusión familiar); sólo existe una ligera alteración de la actividad social, laboral o
escolar (p. ej., descenso temporal del rendimiento escolar).
70 Algunos síntomas leves (p. ej., humor depresivo e insomnio ligero) o alguna dificultad en la actividad social, laboral o
escolar (p. ej., hacer novillos ocasionalmente o robar algo en casa), pero en general funciona bastante bien, tiene algunas
relaciones interpersonales significativas.
60 Síntomas moderados (p. ej., afecto aplanado y lenguaje circunstancial, crisis de angustia ocasionales) o dificultades
moderadas en la actividad social, laboral o escolar (p. ej., pocos amigos, conflictos con compañeros de trabajo o de escuela).
50 Síntomas graves (p. ej., ideación suicida, rituales obsesivos graves, robos en tiendas) o cualquier alteración grave en la
actividad social, laboral o escolar (p. ej., sin amigos, incapaz de mantenerse en un empleo).
40 Una alteración de la verificación de la realidad o de la comunicación (p. ej., el lenguaje es a veces ilógico, oscuro o
irrelevante) o alteración importante en varias áreas como el trabajo escolar, las relaciones familiares, el juicio, el
pensamiento o el estado de ánimo (p. ej., un hombre depresivo evita a sus amigos, abandona la familia y es incapaz de
trabajar; un niño golpea frecuentemente a niños más pequeños, es desafiante en casa y deja de acudir a la escuela).
30 La conducta está considerablemente influida por ideas delirantes o existe una alteración grave de la comunicación o el
juicio (p. ej., a veces es incoherente, actúa de manera claramente inapropiada, preocupación suicida) o incapacidad para
funcionar en casi todas las áreas (p. ej., permanece en la cama todo el día; sin trabajo, vivienda o amigos).
20 Algún peligro de causar lesiones a otros o a sí mismo (p. ej., intentos de suicidio sin una expectativa manifiesta de muerte;
frecuentemente violento; excitación maníaca) u ocasionalmente deja de mantener la higiene personal mínima (p. ej., con
manchas de excrementos) o alteración importante de la comunicación (p. ej., muy incoherente o mudo).
10 Peligro persistente de lesionar gravemente a otros o a sí mismo (p. ej., violencia recurrente) o incapacidad persistente
para mantener la higiene personal mínima o acto suicida grave con expectativa manifiesta de muerte.
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