La presentación está diseñada en base a una problemática de inclusión social detectada en una institución educativa de Colombia. Hablamos de inclusión social de alumnos con discapacidad auditiva a entornos de educación en tecnología e informática.

1. ESCENARIO 2- PROBLEMÁTICA SOBRE INCLUSIÓN SOCIAL
INTEGRANTES
• PAULA VALENTINA FAJARDO
• RAMÓN GONZALEZ GONZALEZ
• YESSICA MATEUS QUIROGA
• BLANCA JULIANA CAMARGO
GRUPO: 7 Figura 1. Logo UNAD,

2. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EN UNA INST.
EDUCATIVA
 En la actualidad el aprendizaje relacionado con las TIC´s se ha convertido en un objetivo y una necesidad
primordial de la educación puesto que el promover en los estudiantes el uso de herramientas y tecnología es de
gran importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, los estudiantes con problemas auditivos
tienden a abstenerse de participar en las clases dentro del área de tecnología e informática, esto debido a que no se
está brindando las herramientas o el personal que acompañen e instruyan a este tipo de alumnado obtengan un
conocimiento mas avanzado de la asignatura. Por lo tanto se identifica que la institución no presta la atención
necesaria a esta problemática, además, los recursos materiales utilizados no contribuyen de manera eficaz al
conocimiento de todo el cuerpo estudiantil. El aprendizaje que se espera que tenga un estudiante al finalizar el
bachillerato no es adquirido por los estudiantes con discapacidad auditiva.

3. PROBLEMÁTICA
 Las poblaciones minoritarias de Colombia y del mundo tales como las personas discapacitadas son a diario
desconocidos o discriminados puesto que no poseen las mismas capacidades o habilidades que la mayor parte de la
población aun así muchos de los derechos defienden sus bondades y obligan a las escuelas a idear y encontrar
diferentes mecanismos y estrategias para integrar a cada uno de los sujetos participativamente.
Figura 2. Tablero digital para la educación inclusiva TIC´s

4. NECESIDADES DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA
 Información, sensibilización y compromiso por parte de la
comunidad educativa.
 Espacios con las herramientas necesarias para el desarrollo de
las clases.
Por lo general a este tipo de población
estudiantil se le excluye o se le da
salvedad con ciertas actividades en
lugar de buscar y brindar métodos,
medios, herramientas, recursos y
personas capacitadas que puedan
ayudar a que el estudiante adquiera un
conocimiento de calidad.
Figura 3. Tecnología para todos.

5. NECESIDADES DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA
 Inclusión, aceptación y apoyo por parte de todo el personal y alumnado de la
institución.
 Profesionales capaces y con conocimiento pleno de este tipo de población
estudiantil para que puedan brindar acompañamiento en el proceso formativo.
 Formación de los docentes para adaptar las actividades y colaborar con los
profesionales.
 Colaboración y acompañamiento a las familias.
Figura 4. Igualdad social.

6. POBLACIÓN OBJETIVO
 La población objetivo son estudiantes de una institución educativa localizada en Vélez Santander, la cual pide
confidencialidad con respecto a su nombre, sus edades oscilan entre los 8 y 13 años
 La educación es un derecho fundamental de todos, así que estamos comprometidos a brindar a toda la población
con discapacidad auditiva inclusión en el sistema educativo, puesto que este tipo de población también tiene
grandes capacidades que pueden ser de gran provecho si son guiados e instruidos correctamente, de esta forma
aseguramos a ellos un buen futuro preparándolos para la sociedad y para ser personas cualificadas que aporta y usa
sus capacidades para mejorar la calidad de vida tanto de ellos como del medio en el cual se desarrolla. La
población con discapacidad no es solo un ejemplo de superación sino que también es una parte importante en el
desarrollo integral del país.
Figura 5. Aula de clase tradicional

7. SÍNTOMAS DE LA PROBLEMÁTICA
Cuando un estudiante se enfrenta a un sistema educativo en el cual la atención, el acompañamiento y los medios no
están presentes o son precarios y escasos en su proceso académico, la problemática manifiesta de las siguientes
maneras:
 Salvedad por parte del docente para que el estudiante realice alguna actividad.
 Inconformidad de los estudiantes con el alumno en cuestión (en algunos casos).
 Incomodidad del estudiante.
 Rendimiento Académico bajo o regular
 Falta de atención o concentración.
 Discriminación o bullyng por parte de los compañeros de estudio.
Figura 6. Equidad para la educación infantil

8. SÍNTOMAS DE LA PROBLEMÁTICA
 Poca integración social.
 Depresión.
 Bajos niveles de autoestima y potencial de desarrollo.
 Apatía por realizar o participar en ciertas actividades académicas.
 Deserción.
Figura 7. Exclusión social

9. REFERENCIAS
 Chiavenato, I. (2014). Teoría general de la administración. Mc Graw Hill. Education. México D.F. Recuperado
de https://esmirnasite.files.wordpress.com/2017/07/i-admon-chiavenato.pdf
 Garbanzo-Vargas, Guiselle M. (2016). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las instituciones
educativas, un reto de la gestión de la educación, vol. 40, núm. 1, enero-junio, 2016, pp. 67-87. Universidad de
Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Recuperado
de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22534/22914
 Sparrow, P. (2002). Gestión del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicología cognitiva: desentrañando
importantes competencias individuales y organizacionales Revista de Psicología del Trabajo y de las
Organizaciones, vol. 18, núm. 2-3, 2002, pp. 131-156. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid,
España. Recuperado de https://journals.copmadrid.org/jwop/art/ce78d1da254c0843eb23951ae077ff5f
 Jhonson, G. Scholes, K. y Whittington, R. (2006) Dirección estratégica. Séptima edición. Gráficas Rógar S.A.
Pearson. España. Recuperado de https://www.scribd.com/document/360439195/1-J-DIRECCION-
ESTRATEGICA-Traduccion-pdf

10. REFERENCIAS
 Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión.
(2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pág. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias
Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno, Venezuela. Recuperado
de http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
 OVI Unidad 1 - Calidad educativa
 Alacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. (Archivo de video). Universidad
Peruana Cayetano Heredia. Perú. Recuperado de https://youtu.be/QNktrXeQUA4
 Piadeia, Martha. Necesidasdes Educativas Especiales de Alumnos con Discapacidad Cognitiva. Recuperado de
https://centropedagogicopaideiaavila.wordpress.com/2018/06/19/necesidades-educativas-especiales-de-alumnos-
con-discapacidad-auditiva/

11. REFERENCIAS FIGURAS
 Universidades virtuales. (s.f). Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. [Figura]. Recuperado de:
https://www.universidadesvirtuales.com.co/universidad-nacional-abierta-y-a-distancia
 Ospino, R. (2015). Con los tableros digitales, tiza y borrador pasaron a la historia. [Figura]. Recuperado de:
https://www.laopinion.com.co/pamplona/con-los-tableros-digitales-tiza-y-borrador-pasaron-la-historia-95621
 Sotelo, A. (s.f). Lección Mediatizada. [Figura]. Recuperado de:
https://www.tes.com/lessons/YRZ3ZISb3zwPTw/leccion-mediatizada
 Pikisuperstar, grupo de personas abrazándose para vector gratuito. [Figura]. Recuperado de:
https://www.freepik.es/vectores/personas-abrazandose
 Liborsaguila, eementos básicos para la impartición de clase. [Figura]. Recuperado de:
https://librosaguilamexico.com/elementos-basicos-para-la-imparticion-de-clase/

12. REFERENCIAS
 Depsico.com, Comportamiento niños, trabajo en equipo, los niños de 3 años saben trabajar en equipo y
perciben lo que es justo en determinadas situaciones. [Figura]. Recuperado de:
https://depsicologia.com/wp-content/uploads/Children-Teamwork.jpg
 Psicologia-online, poruqe mi hijono tiene amigos. [Figura]. Recuperado de: : https://www.psicologia-
online.com/porque-mi-hijo-no-tiene-amigos-4475.html